5. Предупреждать обследуемых, что в случае исправлений необходимо четко вычеркивать в бланке неправильные ответы.
6. В целом не поощряя ответы наугад, следует указать обследуемым, что лучше все же давать ответы, даже если они не совсем уверены в их правильности.
7. При возникновении вопросов по ходу тестирования необходимо адресовать обследуемых к письменной инструкции, не допуская обсуждения вслух.
8. Точно измерять время и следить за тем, чтобы обследуемые не начинали работать раньше времени.
Перед началом тестирования обследуемым выдаются бланки ответов, на которых они фиксируют некоторые сведения о себе. После этого они получают тестовые тетради с первым субтестом и начинают знакомиться с инструкцией по ходу ее зачитывания экспериментатором. В процессе чтения инструкции экспериментатор делает паузу после знакомства с примером, чтобы убедиться, что обследуемые правильно его поняли. По окончании инструкции отводится время для ответов на вопросы. После этого экспериментатор дает команду "Переверните страницу. Начали" и включает секундомер.
За минуту до окончания работы над субтестом обследуемых предупреждают об этом. По истечении времени работы дается команда "Стоп. Отложите ваши ручки", обследуемые отдыхают в течение нескольких минут и переходят к выполнению следующего субтеста.
Бланк ответов
Ф.И.О.__________________________________ Дата _____________
Возраст _____________________ Пол ______________
___________________________________________________________
| Субтест 1 | Субтест 2 | Субтест 3 | Субтест 4 |
| 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 | 1 2 3 |
| 1 1 2 3 | 1 1 2 3 | 1 1 2 3 | 1 1 2 3 |
| 2 1 2 3 | 2 1 2 3 | 2 1 2 3 | 2 1 2 3 |
| 3 1 2 3 | 3 1 2 3 | 3 1 2 3 | 3 1 2 3 |
| 4 1 2 3 | 4 1 2 3 | 4 1 2 3 | 4 1 2 3 |
| 5 1 2 3 | 5 1 2 3 | 5 1 2 3 | 5 1 2 3 |
| 6 1 2 3 | 6 1 2 3 | 6 1 2 3 | 6 1 2 3 |
| 7 1 2 3 | 7 1 2 3 | 7 1 2 3 | 7 1 2 3 |
| 8 1 2 3 | 8 1 2 3 | 8 1 2 3 | 8 1 2 3 |
| 9 1 2 3 | 9 1 2 3 | 9 1 2 3 | 9 1 2 3 |
| 10 1 2 3 | 10 1 2 3 | 10 1 2 3 | 10 1 2 3 |
| 11 1 2 3 | 11 1 2 3 | 11 1 2 3 | 11 1 2 3 |
| 12 1 2 3 | 12 1 2 3 | 12 1 2 3 | 12 1 2 3 |
| 13 1 2 3 | 13 1 2 3 | 13 1 2 3 | |
| 14 1 2 3 | 14 1 2 3 | 14 1 2 3 | |
| 15 1 2 3 |
Обработка результатов
Бланки ответов обрабатываются с помощью специальных ключей. Результаты подсчитываются по каждому субтесту в отдельности и по всему тесту в целом. Результаты по отдельным субтестам отражают уровень развития одной (или нескольких) способностей фактора познания поведения. Результат по тесту в целом называется композитной оценкой и отражает общий уровень развития социального интеллекта.
Суммы "сырых баллов" за каждый субтест, подсчитанные с помощью "ключей", записываются в первую строку Итоговой таблицы на Бланке ответов. За каждый правильный ответ обследуемому начисляется один балл. "Сырые баллы" переводятся в стандартные с помощью нормативных таблиц и записываются во вторую строку Итоговой таблицы. Композитная оценка представляет собой сумму "сырых баллов" по каждому субтесту. Полученная сумма тоже переводится в стандартное значение.
Ключ к обработке методики
Правильные ответы:
| N | Cубтест 1 | Субтест 2 | Субтест 3 | Субтест 4 |
| 1 | 2 | 1 | 3 | 4 |
| 2 | 2 | 4 | 3 | 3 |
| 3 | 2 | 3 | 3 | 3 |
| 4 | 3 | 3 | 1 | 2 |
| 5 | 1 | 2 | 1 | 1 |
| 6 | 3 | 1 | 2 | 1 |
| 7 | 3 | 2 | 2 | 4 |
| 8 | 3 | 2 | 1 | 1 |
| 9 | 3 | 1 | 2 | 1 |
| 10 | 3 | 4 | 3 | 2 |
| 11 | 3 | 1 | 1 | 1 |
| 12 | 1 | 1 | 2 | 2 |
| 13 | 1 | 2 | 2 | |
| 14 | 2 | 4 | 1 | |
| 15 | 4 |
Нормативные таблицы для определения стандартных значений (для возрастной группы 18-55 лет)
| Станд. значения | Субтесты | Композитная оценка | |||
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| 1 | 0 - 2 | 0 - 2 | 0 - 2 | 0 - 1 | 0 - 12 |
| 2 | 3 - 5 | 3 - 5 | 3 - 5 | 2 - 4 | 13 - 26 |
| 3 | 6 - 9 | 6 - 9 | 6 - 9 | 5 - 8 | 27 - 37 |
| 4 | 10 - 12 | 10 - 12 | 10 - 11 | 9 - 11 | 38 - 46 |
| 5 | 13 - 14 | 13 - 15 | 12 | 12 - 14 | 47 -55 |
Интерпретация результатов
Интерпретация отдельных субтестов
После завершения процедуры обработки результатов получаются стандартные баллы по каждому субтесту, отражающие уровень развития соответствующих способностей к познанию поведения. При этом общий смысл стандартных баллов можно определить следующим образом:
1 балл - низкие способности к познанию поведения;
2 балла - способности к познанию поведения ниже среднего (среднеслабые);
3 балла - средние способности к познанию поведения (средневыборочная норма);
4 балла - способности к познанию поведения выше среднего (среднесильные);
5 баллов - высокие способности к познанию поведения.
При получении стандартной оценки 1 балл по какому-либо субтесту необходимо прежде всего проверить, правильно ли обследуемый понял инструкцию.
Субтест N 1 - "Истории с завершением"
Лица с высокими оценками по субтесту умеют предвидеть последствия поведения. Они способны предвосхищать дальнейшие поступки людей на основе анализа реальных ситуаций общения (семейного, делового, дружеского), предсказывать события, основываясь на понимании чувств, мыслей, намерений участников коммуникации. Их прогнозы могут оказаться ошибочными, если они будут иметь дело с людьми, ведущими самым неожиданным, нетипичным образом. Такие люди умеют четко выстраивать стратегию собственного поведения для достижения поставленной цели. Успешное выполнение субтеста предполагает умение ориентироваться в невербальных реакциях участников взаимодействия и знание нормо-ролевых моделей и правил, регулирующих поведение людей.
Лица с низкими оценками по субтесту плохо понимают связь между поведением и его последствиями. Такие люди могут часто совершать ошибки (в том числе и противоправные действия), попадать в конфликтные, а возможно, и в опасные ситуации потому, что неверно представляют себе результаты своих действий или поступков других. Они плохо ориентируются в общепринятых нормах и правилах поведения.
Успешность выполнения данного субтеста положительно коррелируют со следующими психологическими особенностями:
-способностью полно и точно описывать личность незнакомого человека по фотографии;
-способностью к расшифровке невербальных сообщений;
-дифференцированностью Я-концепции, насыщенностью Я-образа пониманием интеллектуальных, волевых характеристик, а также описанием особенностей духовной организации личности.
Субтест N 2 - "Группы экспрессии"
Лица с высокими оценками по субтесту способны правильно оценивать состояния, чувства, намерения людей по их невербальным проявлениям, мимике, позам, жестам. Такие люди, скорее всего, придают большое значение невербальному общению, обращают много внимания на невербальные реакции участников коммуникации. Чувствительность к невербальной экспрессии существенно усиливает способность понимать других. Способность читать невербальные сигналы другого человека, осознавать их и сравнивать с вербальными, по мнению А. Пиза, лежит в основе "шестого чувства" - интуиции. В психологии широко известны исследования, доказывающие большое значение невербальных средств общения. Так, Р. Бедсвилл обнаружил, что в беседе словесное общение занимает менее 35%, а более 65% информации передается невербально.
Лица с низкими оценками по субтесту плохо владеют языком телодвижений, взглядов и жестов, который раньше осваивается в онтогенезе и вызывает больше доверия, чем вербальный язык). В общении такие люди в большей степени ориентируются на вербальное содержание сообщений. И они могут ошибаться в понимании смысла слов собеседника потому, что не учитывают (или неправильно учитывают) сопровождающие их невербальные реакции.
Успешность выполнения субтеста положительно коррелирует:
-с точностью, полнотой, нестереотипностью и пластичностью при описании личности незнакомого человека по фотографии;
-с чувствительностью к эмоциональным состояниям других в ситуациях делового общения;
-с разнообразием экспрессивного репертуара в общении;
- с открытостью и проявлением дружелюбия в общении;
-с эмоциональной стабильностью;
-с сенситивностью к обратной связи в общении, восприимчивостью к критике, совестливостью;
-с высокой самооценкой и степенью принятия себя;
-с насыщенностью Я-образа описанием волевых характеристик личности, активности, стеничности;
-с глубиной рефлексии;
-с точностью понимания того, каким образом собственное эмоциональное состояние человека воспринимается его партнерами по общению, что является показателем конгруэнтности коммуникативного поведения, предпосылкой успешной самопрезентации;
-с эмпатией, с невербальной чувствительностью.
Субтест N 3 - "Вербальная экспрессия"
Лица с высокими оценками по субтесту обладают высокой чувствительностью к характеру и оттенкам человеческих взаимоотношений, что помогает им быстро и правильно понимать то, что люди говорят друг другу (речевую экспрессию) в контексте определенной ситуации, конкретных взаимоотношений. Такие люди способны находить соответствующий тон общения с разными собеседниками в разных ситуациях и имеют большой репертуар ролевого поведения (то есть они проявляют ролевую пластичность).