Система обеспечения результативности работы дошкольного учреждения по оздоровительному направлению включает:
I) Диагностико – коррекционную работу.
· доврачебно - медицинское обследование (анкеты, опросы, беседы с родителями).
· медицинское обследование: антропометрия, исследование остроты зрения, слуха, нарушений опорно-двигательного аппарата, мониторинг резервов физического здоровья и работоспособности детей “Народный СпортПарк”.
· психологическое обследование
· оценку уровня физической подготовленности (столичный мониторинг физической подготовленности детей [2 раза в год], диагностика физического развития детей по основным движениям [3 раза в год]);
II) Использование разнообразных форм физкультурно-оздоровительных мероприятий.
· утренняя гимнастика (оздоровительный бег с комплексом упражнений, на полосе препятствий, смешанного типа, в форме подвижных игр, ОРУ и точечный массаж, танцевально-ритмические упражнения;
· физкультурные занятия (традиционного типа, игровые, сюжетно-игровые, на спортивных тренажерах, зачеты, на танцевальном материале, самостоятельные, походы, занятия из серии “Я узнаю себя”, тренировочные);
· гимнастика после сна (дыхательная гимнастика, оздоровительная гимнастика с элементами хатха-йоги, самостоятельная гимнастика, игровая гимнастика, ЛФК, оздоровительный бег с играми, точечный массаж, упражнения на тренажерах);
· самостоятельная двигательная активность детей в течение дня (с использованием оборудования в игровых комнатах, на прогулке, в спортивном зале).
III) Подбор форм закаливания в зависимости от возраста ребенка и времени года.
| группа | Осень | Зима | Весна | Лето |
| 1-ая младшая | Q - - - - - - - - - - | Q - - - - - “-” - - - | Q - - - - - - - - “-” - - - | Q - - - - - - - |
| 2-ая младшая | Q - - - - - - - - - - - - - - | Q - - - - - - - - “-” | Q - - - - - - - - - - - - - - - | Q - - - - - - - - |
| средняя | Q - - - - - - - - - - - - - - - | Q - - - - - - - - - - “-” | Q - - - - - - - - - - - - - - | Q - - - - - - - - - |
| старшая | Q - - - - - - - - - - - - - - | Q - - - - - - - - - - - “-” - #-# #-# | Q - - - - - - - - - - - - - - | Q - - - - - - - - |
| подготови-тельная | Q - - - - - - - - - - - - - - | Q - - - - - - - - - - - - - | Q - - - - - - - - - - - - - - | Q - - - - - - - - |
Условные обозначения к схеме закаливания:
- - утренний прием детей на воздухе;
- - утренняя гимнастика на воздухе;
Q - точечный массаж;
- - облегченная форма одежды;
- - умывание холодной водой в течение дня
- - промывание носа;
- - физкультурные занятия на воздухе;
- - физкультурные занятия в зале с прибором “Маремед”;
- - сон при открытых форточках;
- - занятия физкультурой в носках;
- - оздоровительная и дыхательная гимнастика после сна;
- - закапывание в нос медово-луковой смеси;
- - полоскание горла травами;
- - чай с травами;
- - воздушные ванны в сочетании гимнастикой;
- - босохождение;
- - бег по саду босиком;
- - обливание ног;
- - обтирание тела;
- - обливание тела.
#-# - до 15 января; “-“ - после 15 января.
IV) Лечебно-профилактические мероприятия.
· массаж лечебный (плоско-вальгусные стопы, вялая осанка, вялая грудь, косолапость, уплощение свода стоп, кривошея, бронхиальная астма);
· массаж профилактический (часто болеющие, нарушение осанки, сердечная патология (ВПС и ФСШ), легочная патология, “Свинг-машина” для укрепления мышечного корсета и восстановления функций позвоночника, гидромассажные ванны);
· лечебная физкультура (плоско-вальгусные стопы, нарушение осанки, часто болеющие, бронхиальная астма, сердечная патология, ожирение);
· физиопроцедуры:
- ультразвук (ЛОР патология, артриты);
- ДУФО (ОРЗ, риниты, фарингиты, Фурункулез, “Биоптрон”);
-УФО (десенсибилизирующий, обезболивающий);
- ингаляции (паровые, с настойкой календулы, с настойкой ромашки, с настойкой эвкалипта, с хвойным экстрактом, щелочные с минеральной водой);
- кислородные коктейли (с фруктовыми соками, с травами (шалфей, ромашка, валериана, пустырник, мята), с сиропом шиповника, белковые)
· мероприятия проводимые в группах (представлены в схеме формы)
· диагностика (“Медискрин”)
V) Взаимосвязь с родителями воспитанников, которая предполагает создание единого воспитательно-образовательного пространства в рамках дошкольного учреждения и семьи в области физической культуры.
Достижение этой цели возможно только при наличии понимания у педагогов и родителей необходимости опережающего воздействия средств физической культуры на здоровье подрастающего поколения с детства через создание комплекса системных мер помогающие сформировать представления о здоровом образе жизни у ребенка в семье и ДОУ. Не смотря на физкультурно-спортивную направленность, реализация данного направления способствует решению значительных общесоциальных задач: укреплению внутрисемейных связей, формированию соответствующего менталитета у подрастающего поколения.
· подготовка педагогов к сотрудничеству с семьей в области физического воспитания;
· консультации специалистов, проведение круглых столов, семинаров, родительских собраний, совместных спартакиад (“Папа, мама, Я – спортивная семья”);
· приобщение детей к социальному опыту своей семьи в области поддержания здоровья (составление семейного спортивного альбома, спортивного генеалогического древа). Фотолетопись, отражающая спортивные привязанности и достижения различных поколений семьи, создает возможность для решения ряда задач: формирует у ребенка интерес к занятиям физической культурой, стремление к самосовершенствованию; увеличивает глубину родовой памяти; содействует укреплению связей между поколеньями;
· работа с родителями по оптимизации семейных традиций физического воспитания (разработка семейного кодекса здоровья, эмблемы и т.д.). Для родителей эта форма работы выступает как фактор, позволяющий упорядочить, систематизировать процесс физического воспитания в семье. Совместная деятельность по созданию кодекса помогает также осознать ребенку собственную роль в укреплении здоровья. Изготовление эмблемы здоровья семьи выполняет знаковую функцию: выявляются элементы-символы, определяющие не только ее физкультурно-спортивную индивидуальность, но и позволяющие понять ребенку "дух семьи", ее устремления;
Использование данной модели позволило обеспечить результативность работы с детьми, и получить положительную динамику в области оздоровления детей, что подтверждается снижением заболеваемости детей и увеличением дней функционирования.
Так, в 2003 г. показатель посещаемости детьми ДОУ увеличился по сравнению с 2000 г. (начало экспериментальной работы в дошкольном учреждении) с 144,8 д/дн. до 155, 3 д/дн. Общая заболеваемость снизилась с 18,7 д/дн. в 2000 г. до 13,0 д/дн. в 2003г., а простудная заболеваемость с 13,0 д/дн. до 9,7 д/дн.
Работа с родителями в практике физического воспитания
детей дошкольного возраста
Гарипова И.О., старший преподаватель
Северного международного университета,
аспирантка Института ДО и СВ РАО
Ларина Н.Г., заведующая ГОУ д/с № 1050 ЮЗОУО
Темненко Л.В., психолог ГОУ д/с № 1050 ЮЗОУО,
Физическое воспитание является важнейшей частью системы воспитания человека. В свою очередь физическое воспитание как систему мероприятий, направленных на развитие растущего организма ребенка, его функций, можно считать приоритетной для всей воспитательной работы с детьми. В первые семь лет жизни у детей формируются важнейшие двигательные навыки, закладываются основы здоровья, создаются решающие предпосылки всестороннего развития личности. Особую роль играет в это время физическое воспитание, в процессе которого происходит знакомство с наиболее рациональными способами выполнения движений, положительно влияющих на работу органов и систем.
Усвоение техники выполнения физических упражнений первоначально осуществляется на специально организованных физкультурных занятиях, но в дальнейшем ребенок использует эти движения в повседневной жизни, в самостоятельной деятельности, поэтому привычка действовать определенным образом успешно складывается только при тесном взаимодействии воспитателя по физической культуре, воспитателя группы и семьи.
Итак, важную роль в физическом воспитании дошкольников играют два социальных института – семья и дошкольные учреждения. В исследованиях М. Руновой, Т. Логвиновой и др. отмечается важность создания педагогических условий для формирования оптимального двигательного режима.
Если исходить из общепринятого мнения, что воспитание и внешние обстоятельства влияют на развитие ребенка, то общественное дошкольное воспитание, имея определенные преимущества перед семейным, не может в полной мере обеспечить ребенку благоприятные условия для достижения психофизического благополучия. Отмечается (Т.Тарасова), что наблюдается недостаточное приобщение родителей к повышению уровня двигательной подготовленности ребенка. Кроме того, не все дети охвачены общественной системой воспитания.
Общеизвестно, что семья во многом определяет как положительные, так и отрицательные стороны развития ребенка, в том числе и физического. Влияние семьи, семейного общения, которые объективно являются важнейшими факторами развития личности ребенка, в каждом конкретном случае опосредуется объективными (уровень материального состояния семьи, ее структура, образование родителей и т.д.) и субъективными (характер внутрисемейных отношений, нравственный уровень воспитательного влияния родителей, уровень их педагогической культуры и т.д.) условиями, экспериментально доказанными многими исследователями в отечественной и зарубежной литературе.