“Организация оздоровительно – воспитательной работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста” (стр. 11 из 30)
Басангова Р.Б., кандидат педагогических наук,
Калмыцкий Государственный университет
Радачинская Э. С., аспирантка
В наше время никто не станет отрицать необходимость популяризации математических знаний и их широкого распространения. Еще совсем недавно считалось, что дети 6 – 9 лет в силу возрастных особенностей не в состоянии понять более четырех арифметических действий. Однако, психолого-педагогические эксперименты последних 15 –20 лет, а также опыт применения альтернативных программ начального обучения математике опровергли эту точку зрения. Так, П.У. Байрамукова отмечает [Байрамукова П.У. Математика. Сборник задач 1–3 класс: Через сказку в мир математики. – М.: Издат-Школа, 1999. – 64с.], что учащиеся начальных классов способны понять важные математические идеи (симметрия, уравнение, алгоритм, множество, отношение, геометрическая фигура и т.д.), разумеется, изложенные доступным им языком.
Одним из способов понятного детям изложения математических понятий является математическая сказка, активизирующая познавательную деятельность младших школьников. Ребята легко усваивают сложный материал, охотно и с удовольствием решают трудные логические задачи.
Учителю, к сожалению, не всегда удается заинтересовать весь класс так, чтобы, столкнувшись с определенными трудностями в процессе выполнения какого-то задания, дети не потеряли интерес к нему. Ведь не все ученики, встречаясь с новым и неясным, пытаются разобраться в нем. Чаще они отвлекаются, получая в результате замечания от педагога и – как следствие невнимательности – пробел в математических знаниях. Затем пробелов становится все больше, и в итоге ребенку перестает нравиться “скучная” математика с огромными числовыми выражениями и трудными задачами.
Сказка имеет особую притягательность для детей. Без нее нельзя представить детства, считал Сухомлинский, создавший на этой основе особую систему воспитания – школу сказки. Сказка приближается к игре, что соответствует таким особенностям восприятия детей дошкольного и младшего школьного возраста, как “содействие и соучастие” (по определению А.В. Запорожца).
Чрезвычайно велика и педагогическая ценность этого жанра. Математические сказки наряду с тем, что помогают усвоению различных математических понятий, терминов, объектов, носят и воспитательный характер. Симпатии детей всегда на стороне положительных героев. Добро торжествует, зло наказывается, высмеиваются отрицательные качества. Дети легко отделяют хорошее от плохого. Понравившиеся сказки они пересказывают снова и снова.
Именно поэтому, по нашему мнению, сказке как одному из любимых детских жанров должно уделяться должное внимание в начальной школе вообще и на уроках и внеклассных занятиях по математике, в частности.
Математическую сказку следует отличать от математических заданий, например задач, в которых используется сказочный материал[1], хотя ценность и полезность их также несомненна. Математическая сказка – это нечто особое. По своей структуре она похожа на все прочие: есть зачин, развитие действий, кульминация и развязка, важная роль отводится диалогу. Но есть и принципиальные отличия. Главные герои – точка, окружность, плюс или минус, квадрат или нуль и т.д.; впрочем, ими могут быть и люди, и животные, но сам сюжет и его динамика так или иначе связаны с математикой. Либо героям нужно решить задачи (на помощь, конечно же, придут ученики), либо показывается, какое большое значение имеет знание математики.
Через математическую сказку младшие школьники попадают в огромное царство, где встретят точку и круг, ломаную и цилиндр, четные и иррациональные числа, инструменты для построения и измерения отрезков, углов, треугольников и квадратов и многое другого.
В математике известны так называемые задачи на сообразительность, на логическое мышление. Их также можно включать в сказки и предлагать детям на уроках и внеклассных занятиях по математике. Это вызовет интерес у учащихся, активизирует их деятельность, поскольку ребята чувствуют себя в подобных ситуациях непосредственными участниками тех событий, о которых рассказывается.
Ниже мы приводим пример такой математической сказки.
Волшебная линейка или приключения Пети и Васи
В одном городе, в самой обычной школе, во 2 “Б” классе учились два мальчика. Их звали Петя и Вася. Петя был примерным учеником. Он всегда делал домашнее задание и не пропускал уроки, а Вася – очень ленивым мальчиком. Вася далеко не каждый день готовился к урокам, а иногда даже прогуливал их.
Однажды друзья шли домой из школы и увидели лежащую в траве линейку. Петя поднял ее.
– Вася, смотри, какая толстая и важная! Наверное, какой-то ученик испугался и выбросил ее, – пошутил он. А мы с тобой храбрые и ничего не боимся!
– Петя, не трогай ее! Что, если она и впрямь кого-то напугала?
– Брось, Вася. Я возьму ее себе, и увидишь, как я ее боюсь.
Ребята пошли дальше…
Когда Петя пришел домой, он сразу же вынул из портфеля найденную линейку и начал решать домашнюю задачу.
******************************************************
Попробуйте и вы решить Петину Задачу:
Четырьмя прямыми
На листе бумаги поставьте девять точек, чтобы они расположились в форме квадрата, как на рисунке. Перечеркните все точки четырьмя линиями, не отрывая карандаш от бумаги.
. . .
. . .
. . .
******************************************************
Не успел Петя закончить, как линейка выпрыгнула из рук и заговорила:
– Петя, зачем ты делаешь домашнюю задачу?
– Как зачем?! Я всегда делаю уроки. Мне нравится решать задачи, а еще я люблю получать пятерки.
– Должна тебе сказать, чтобы получать пятерки, вовсе не обязательно учиться.
– А что же нужно делать?
– Надо всего лишь слушать меня. Поверь, я очень старая и мудрая волшебная линейка, и помогала ученикам еще тогда, когда твои мама и папа были такими, как ты сейчас. Просто всегда носи меня с собой. А когда учитель вызовет тебя к доске, бери меня вместо указки.
На следующий день, как обычно в среду, у 2 “Б” первым уроком была математика. Марья Ивановна задала задачу и вызвала к доске Петю. Он с нетерпеньем ждал этого момента, чтобы проверить свою линейку.
******************************************************
Решите и вы задачу, которую задала Марья Ивановна 2-му “Б”.
В комнате 4 угла. В каждом углу сидит кошка. Напротив каждой кошки по три кошки. На хвосте каждой кошки по одной кошке. Сколько всего кошек в комнате?
Только Петя подошел к доске, как сам того не заметив, сказал ответ задачи и объяснил ее решение.
“Надо же, – подумал Петя, – я даже не прочитал задачу, а уже решил ее! Линейка действительно волшебная!”
Все ребята удивились тому, как быстро Петя решил задачу. Марья Ивановна похвалила его и поставила пятерку. После уроков Петя и Вася пошли домой, но Петя ничего не рассказал своему другу. Так продолжалось месяц. Петя перестал делать домашнюю работу не только по математике, но и по другим предметам. Он никогда не расставался с волшебной линейкой, стал круглым отличником и ни с кем не разговаривал в классе. Однажды он обидел Васю, сказав, что он глупый и двоечник. После этого Вася решил каждый день выполнять домашнее задание, перестал прогуливать уроки, чтобы доказать Пете, что он далеко не глупый, и нельзя бросать друзей из-за каких-то отметок.
Прошел еще месяц. Петя по-прежнему ни с кем не разговаривал и задирал нос. Вася стал “хорошистом”, но Петя все равно не обращал на него внимания.
Как-то раз на уроке математики Марья Ивановна написала на доске задачу и вызвала Петю решить ее. Но тут произошло нечто непредвиденное и ужасное. В первый раз он забыл свою линейку, и так как уже давно не открывал учебник, то не смог решить задачу.
Марья Ивановна удивилась:
– Петя, что с тобой? Я тебя не узнаю.
– Я решу, сейчас решу.
Но у Пети ничего не выходило. Впервые в жизни он получил двойку.
******************************************************
Послушайте задачу, которую не смог решить Петя. А вы сможете с ней справиться?
Портной
У портного есть кусок сукна в 16 метров, от которого он отрезает ежедневно по 2 метра. По истечении скольких дней он отрежет последний кусок?
******************************************************
Петя пришел домой и стал искать линейку, но ее нигде не было. Он расплакался и, не зная, что делать, пошел к Васе…
Вася услышал звонок и открыл дверь.
– Чего тебе?
– Вася, у меня беда.
– А мне что за дело? Ты же у нас отличник, все знаешь, и сам со всем можешь справиться!
– Прости меня, Вася. Мне нужна твоя помощь. Петя рассказал обо всем. И о том, что линейка оказалась волшебной, и о том, что уже давно он не заглядывал в учебник, и о том, что из-за линейки он получил двойку.
– Ничего, – сказал Вася, – ты же сам говорил, что мы с тобой храбрые и ничего не боимся! Начнем прямо сегодня. Давай сядем и сделаем домашнюю работу.
Вася начал заниматься с Петей. Уже через неделю они повторили весь пройденный материал и разобрали новый. Теперь Петя смело выходил к доске, отвечал и получал настоящие пятерки.
Так снова подружились Вася и Петя. А линейку Петя все-таки нашел. Ему стало стыдно, что он променял ее на своего лучшего друга.
Мальчики сломали и выбросили линейку. Они решили, что эта толстая и важная линейка больше никого не обманет.
Очень сложным для восприятия младшими школьниками является геометрический материал. Облегчить изучение геометрических фигур, терминов, понятий, знакомство с измерительными приборами и сделать его более веселым и радостным для детей также можно с помощью сказки. Например, такой:
Сказка об окружности и ее центре – маленькой Точке
Жили-были Карандаш и Циркуль. Были они очень веселыми и любили подшучивать над геометрическими фигурами. То треугольнику сторону не дорисуют, и получится угол , то окружность до конца не доведут, и получится дуга , то станут чертить отрезок и забудут отметить конец, так что получится луч ● .