Например, реклама фабрики «Славянка»
1. Фабрика «Славянка»
Лучшая в стране.
Мармелад и «Чудо»,
Шоколад, драже.
Фабрикой гордимся,
В гости всех зовем
Угостим на славу
Вафельным тортом.
Другой пример – реклама мела
2. На доске пишу я мелом,
У доски стою я смело.
С детства мел известен нам
И так нужен школярам.
Что же делают из мела?
Рекламируем вам смело:
Удобрения и известь,
Лаки, краски и пластмасс,
Цемент «портланд», суперкласс.
Вообщем, разное сырье.
Мел – богатство ты мое.
Интерес к игре активизирует учащихся к поиску, обработке и усвоению
материала.
Используя ключевые слова: «дикое поле», крепость, Муравский шлях,
Северский Донец, Старый город, засечная черта, Везелица, губерния, уездный город прошу составить рассказ о прошлом города и края.
Используя ключевые слова: Среднерусская возвышенность, Черноземье,
агропромышленный комплекс, строительство, благоустройство, образование, достопримечательности прошу составить рассказ о настоящем.
Используя ключевые слова: компьютеризация, новые технологии, транспортная инфраструктура, футбол, экологический кризис прошу составить проект будущего.
Игра имеет высокий психотерапевтический эффект, так как может
изменить отношение человека к себе и другим, изменить психическое самочувствие, способы общения в группе.
Этой же цели служат вопросы-шутки:
1. В названии, каких районных центров вы слышите мужские имена? (Прохоровка, Алексеевка, Борисовка, Яковлево)
2. Название поселка с женским именем (Томаровка)
3. И город и профессия (Строитель)
4. Какая река самая тихая и вечно зеленая? (Тихая Сосна)
5. Поселок с самым весенним названием (Майский)
На разных этапах изучения материала используется игра «Третий лишний»:
А) при повторении темы «Полезные ископаемые»:
-мел, железная руда, известняк;
-гранит, глина, песок;
-торф, бокситы, глинозем;
Б) при изучении рек:
-Оскол, Тихая Сосна, Ворскла;
-Валуй, Короча, Нежеголь
В) при изучении административно-территориального деления Белгородской области:
-Старый Оскол, Борисовка, Шебекино;
-Белгород, Губкин, Строитель
В игре отражаются такие качества личности, как целеустремленность, активность, динамичность, продуктивность мышления, прочность и оперативность памяти, стремление к постоянному совершенствованию и вера в собственные силы [7;57].
Заключение
Мы рассмотрели этнокультурные аспекты географического образования в курсе школьной географии, методы и приемы использования этнографического материала на уроках географии как средство повышения познавательной активности учащихся. В результате изучения литературы по данному вопросу и опыту работы по данной проблеме можно сделать следующие выводы:
1. Значение этнографических знаний, полученных в курсах географии со временем будет лишь возрастать.
2. Включение национально-регионального компонента в содержание географии – средство связи обучения географии с жизнью, трудовой деятельностью населения родного края, средство активизации познавательной деятельности учащихся в процессе обучения и повышения его воспитывающего значения.
3. Этнографическая составляющая современного географического образования имеет и огромное воспитательное значение для принятия ответственных решений по сохранению консолидированного мира.
4. Анализ опыта работы по применению этнографического материала на уроках географии показывает, что применение игровых технологий, использование загадок, пословиц и поговорок при изучении населения, истории, культуры и традиций своего края повышает познавательную активность учащихся.
Проанализировав собственную педагогическую деятельность, считаю, что необходимо продолжить работу с детьми по приобщению к этнокультуре Белгородчины, так как это активизирует учащихся к поиску, обработке и усвоению материала, формирует интерес к русской народной культуре, воспитывает чувство любви к родному краю.
Библиографический список
1. Лобжонидзе В.В. Этнокультурная парадигма современного географического образования // М: ОАО Московские учебники, 2007
2. Подготовка будущего учителя географии к реализации краеведческого подхода в школьном географическом образовании [Интернет-ресурс http://alldisser.com/part/ref-6288o.html]
3. Тайчинов М.Г. Развитие национального образования в поликультурном, многонациональном государстве // М: Педагогика, 1999
4. Иванова Ю.В. Этнос: социокультурная динамика и традиции // М:2000
5. Этнокультурное наследие Белгородчины: проблемы изучения, освоения и популяризации. Материалы областных этнографических чтений // Под редакцией Дудка А.И. // Белгород: ИПЦ «Политерра», 2008
6. Этнокультурные ценности Белгородчины как основа формирования социально активной личности школьника. Материалы областных этнографических чтений // Под редакцией Дудка А.И. // Белгород: ИПЦ «Политерра», 2010
7. Кристиане Я. Игра в процессе обучения. Советская педагогика №4, 1998