5. Учащиеся считают, что наличие смысла жизни имеет большое значение для человека. "Для меня значение наличия смысла жизни играет немаловажную роль" (дев., 18 лет, 11 кл.). "Большое, человек всегда должен к чему-то стремиться, должен познавать жизнь, чтобы прожить ее не зря " (дев., 17 лет, 11 кл.). Существенную роль в становлении смысла жизни играет пример родителей. Этот фактор оказался на первом месте для учащихся 7 и 8 классов. У учащихся 10-11-х классов ведущим оказался «собственный жизненный опыт».На последнем месте так же устойчиво оказались средства массовой информации. Среди учебных предметов учащиеся выделяют, прежде всего, обществознание.
Заключение
Проведенный анализ показывает, что школьники видят также смысл жизни в ценностях переживания (термин В. Франкла) таких, как счастье, любовь, удовольствие, которые могут реализовываться посредством эмоционального контакта с семьей, близкими, друзьями.
Нами установлено, что на последнем месте оказываются познавательные смыслы, составившие всего лишь 20%. Это характеризует недостаточную развитость рефлексивных процессов у старшеклассников. Познавательные смыслы формулируются ими в обобщенном виде, что связано с юношеским максимализмом. В качестве примера можно привести такие суждения учащихся, как «смыл жизни - познание смысла жизни»; «Смысл жизни – это познавать новое, интересное».
Как показали ответы учащихся, из школьных предметов, помогающих им глубже осознать смысл жизни, старшеклассники на первое место ставят обществознание (50%) и литературу (37%), поскольку при изучении данных предметов они на примерах других людей часто рассматривают вопрос о смысле жизни, узнают о жизни литературных героев, при этом сравнивают себя с ними.
Выбор остальных предметов обусловлен, прежде всего, тем, что в данном возрасте юноши и девушки связывают свою жизнь с будущей профессией, и значимость школьных предметов обусловлена, прежде всего, направленностью на будущую профессию. Так, для 8% старшеклассников важным становится изучение предмета «право»; 7% - русского языка, истории и физкультуры; 8,2% - информатики и биологии; 10% - математики и для 2% - географии, химии, физики, иностранного языка и др.
Таким образом, анализ полученных данных позволяет сделать вывод о том, что смысловой спектр у подавляющего большинства испытуемых представлен ограниченным числом смыслов, чаще всего общего характера. Недостаточно развиты также механизмы эмпатии, альтруизма, рефлексии. Все это свидетельствует о недостаточной сформированности смысловой сферы личности в данном возрасте.
Никто и ни что не избавит человека от необходимости строить смысл своей жизни, как строят дом, как сажают деревья вокруг него.
Подлинное понимание смысла жизни является результатом высокого развития и зрелости самосознания. Здесь люди не только понимают свой субъективный мир и не только и не столько познают свою относительную самостоятельность, автономность, личность, но и познают объективные общественные отношения.
Подлинное понимание смысла жизни предполагает предвидение; предвосхищение событий жизни. Оно оказывает непосредственное влияние на весь ход жизни. В деятельности носителей подлинного понимания смысла жизни наличествует нерасторжимая связь времён. Для них прошедшее – это не прошлое, безвозвратно ушедшее в небытие, а свой собственный опыт, продолжающий воздействовать на течение всей их жизни.
Смысл жизни является той вершиной, которая определяет все бытие человека.
Смысл жизни человека — этот вопрос появился вместе со становлением человека как сознательного существа. Время существования вопроса равно времени осознанного существования человечества. И на каком бы высоком уровне не находились сознающие себя существа, перед ними всегда будет вставать этот вопрос вопросов.
Приложение
А Н К Е Т А "О СМЫСЛЕ ЖИЗНИ"
Просим Вас ответить на ряд вопросов. Ваши ответы нужны для изучения роли смысла жизни для человека, а также для выявления условии, помогающих обрести в жизни смысл. (Ответы могут быть краткими или более развернутыми.)
1. Что такое, по Вашему представлению, смысл жизни?
2. Какое значение имеет наличие смысла жизни для каждого человека?
3. Всегда ли наличие смысла жизни положительно сказывается на судьбе?
4. Чего, по Вашему мнению, в жизни человека больше: смысла или бессмыслицы?
5. Изменяется ли смысл жизни с возрастом?
6. Произошли ли у Вас изменения в понимании смысла жизни в последние годы?
7. Что, по Вашему мнению, в большей мере влияет на становление смысла жизни (поставьте в порядке значимости):
а) пример родителей,
б) общение со сверстниками,
в) общение с педагогами,
г) собственный жизненный опыт,
д) влияние средств массовой информации,
е) чтение литературы (желательно назвать художественные произведения, которые помогли Вам в становлении смысла жизни),
ж)...
8. Какие учебные предметы помогли (или помогают) Вам в поиске смысла жизни?
9. Можете ли Вы сформулировать смысл своей жизни?
Укажите, пожалуйста, свой пол: ___, возраст ____, образование ____
(Анкета подписывается по желанию)
Список литературы
Вайзер Г. А. Смысл жизни и "двойной кризис" в жизни человека. /Психологический журнал, 1998, № 5. - С. 3-14.
Кон И.С. В поисках себя. М.: Политиздат, 1984.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.
Чудновский В.Э. Смысл жизни: проблема относительной эмансипированности от «внешнего» и «внутреннего»