· подготовку документов по организации индивидуального сопровождения;
· разработку карт индивидуального развития учащихся, карт диагностического отслеживания и учета результатов педагогической поддержки;
· педагогические консилиумы.
| Элементы организации | Выполнение минимальных требований | Показатели достижений |
| Использование районной службы сопровождения. | Договор с медико-психолого-педагогической комиссией. | Обследование 61 ученика 1-5 классов. Открытые в школе классов КРО с 1 по 4. |
| Круг специалистов и участие учителей. | Психолог (социальный педагог, валеолог, логопед). | Психолог, логопед, группа учителей, подготовленная к первичной диагностике, самостоятельному использованию индивидуальных психологических характеристик учащихся. |
| Охват детей. | Сопровождение по индивидуальным обращениям. | Ежегодное комплексное психологическое обследование всех учащихся 1-6 классов, 50% уч-ся 6-11 кл. на выявление дезадаптантов. |
| Содержание сопровождения. | Система поэтапного сопровождения: 1-5 кл.: сопровождение интеллектуального и личностного развития. Предупреждение дезадаптации. 6-9 кл.: выборочное сопровождение наиболее способных детей и детей «группы риска». Выявление и помощь в разрешении конфликтов. 9 кл.: готовность к профессиональному выбору. 10-11 кл.: социальная адаптация, частичное сопровождение развития и становления профессиональных способностей. Этапы функционирования психолого-педагогической службы: диагностический; аналитический; прогностический; информационный; обучающий; консультационный; коррекционно-развивающий. | |
| Организация сопровождения классов КРО и ПИВ. | Реализация программы поддержки. | Разработка системы рекомендаций учащимся. |
| Анализ диагностических и педагогических результатов. | Регулярное коллективное обсуждение. | Анализ предметных достижений учащихся. Количественный и качественный анализ характера разрешенных проблем, личностных достижений учащихся, эмоциональных состояний на отдельных предметах, отношения к школе, к друзьям, замеры уровня общей работоспособности. |
Кроме этого, психолого-педагогическое сопровождение включает в себя: индивидуальные программы обучения и развития способностей детей-инвалидов, организацию лечебной физкультуры для детей с ослабленным здоровьем, психолого-педагогические консультации для детей, имеющих проблемы в образовании и коммуникативной деятельности, индивидуальную работу через Совет справедливых с детьми, требующими регулярного контроля и т.д.
| Группы интенсивного развития для одаренных детей. Группы для интеллектуального развития. | При высоком уровне обучаемости. |
| Кабинеты самоподготовки (ежедневное дежурство учителей русского языка, математики, физики, химии). | При низком уровне готовности к обучению. |
| Параллельная школа (индивидуальные занятия по адаптированной для конкретного ученика программе). | При низком уровне коммуникативной культуры. |
| Домашнее обучение Педагогический отряд (помощь старшеклассников учащимся начальных классов в развитии навыков чтения и вычислительных навыков). | При ослабленном здоровье и слабом физическом развитии. |
| Направление диагностики | Объект диагностики | Методики диагностики |
| I. Диагностика развития учащихся в педагогическом процессе. | Обученность как один из показателей достижения учащимися того или иного уровня образованности. | а)Тесты, фиксирующие достижения учебных целей в процессе обучения; б)тесты, фиксирующие успеваемость или обученность на отрезке занятия |
| Обучаемость как способность ученика овладеть заданным содержанием образования. | а)Школьный тест умственного развития; б)Краткий ориентировочный тест. | |
| Результативность образовательного процесса. | В течение 2 лет отслеживаются достижения учащихся по результатам уровневых, срезовых, контрольных работ и зачетов; по результатам семестра, года, переводных и выпускных экзаменов, а также вступительных экзаменов в вузы. | |
| Коммуникативные и организаторские склонности. | Коммуникативные и организаторские склонности. | |
| Эмоциональная напряженность старшеклассников. | Методика выявляет влияние тревожности на успешность учебной деятельности. | |
| Социально-психологический климат в классе. | а)Тестирование удовлетворенности учащихся своими отношениями с одноклассниками; б)определение уровня развития коллектива («Школа-лесенка»). | |
| Профессиональная готовность. | Опросник профессиональной готовности. | |
| II. Социально-педагогическая диагностика. | Субъектная позиция ученика в учебно-воспитательном процессе. | а)Анкета «Мотивация учения и отношение школьников к процессу познания»; б)лист опроса «Я сам как ученик», «Идеальный ученик», «Идеальный учитель». |
| Субъектная позиция ученика в будущей профессиональной деятельности. | Анкета «Самоопределение личности». | |
| . Субъектная позиция ученика в самопознании (выявление сферы интересов личности, выявление стремления личности к самосовершенствованию, определение мотивов выбора различных видов внеучебной и непрофессиональной деятельности, отношение к проблемам современной жизни, отношение к самому себе как индивидуальности) | Анкета «Я, мои интересы и мое личное время», сопоставление результатов анкеты с результатами психологических тестов. | |
| Субъектная позиция ученика в современном обществе. | Анкеты «Я и общество» и «На пороге взрослой жизни». | |
| III. Психодиагностика учащихся. | Индивид – типологические свойства личности (характер; способности; темперамент; личностные образования – ценностные, ориентационные, самооценка, уровень притязаний, тревожность). Коммуникативные умения (межличностные отношения, психологический климат, психологическая совместимость). Социальная адаптация (интересы, склонности, специальные способности, направленность на профессиональную деятельность). | Система психодиагностики, включающая анкетирование, целенаправленное наблюдение, опросы, тестирование, самоанализ и самооценку, проходит через классных руководителей., школьного психолога. В результате этой работы составляется психологическая карта класса, которая позволяет выявить группы учащихся, нуждающихся в помощи или коррекции по: а) познавательным психическим функциям; б) личностным особенностям; в) коммуникативным проблемам. |
| IV. Валеологическая диагностика учащихся | Уровни состояния физического здоровья учащихся с учетом нормативных и возрастных требований. | а)Характеристика общего состояния здоровья детей в оценках родителей; б)характер хронических заболеваний учащихся. |
| Взаимосвязь между показателями физического и психического состояния здоровья | а)Методика определения количества и качества выполненной работы; б)показатели самочувствия учащихся. | |
| Оптимальный режим ежедневной учебной нагрузки ученика. | Карта режима для учащихся школы |
Одной из важнейших задач социализации личности школьников является формирование у них потребности в здоровом образе жизни, физическом и психическом саморазвитии, умения владеть своим телом, исправлять недостатки, закаляться. Решению этих проблем способствует программа организации валеологического обеспечения образовательного процесса.
| Элементы валеологической программы | Минимальные требования | Показатели достижений |
| 1. Условия обучения. | Учебный план соответствует требованиям санитарных норм и правил. Предписания СЭС выполняются. Создан благоприятный психологический климат. Осуществляется организация Дней здоровья и летней оздоровительной кампании. Соблюдаются санитарно-гигиенические нормы в кабинетах (кабинеты оборудованы, имеют нормальное освещение, отопление, систематически проветриваются). | Проведение двух 15 минутных перемен, часовой прогулки 1-4 классов после уроков перед выполнением домашнего задания в ГПД, часовой перерыв после уроков до консультаций, факультативов и кружков. Организация физического воспитания на основе диагностирования. Организация коррегирующей гимнастики. Проведение уроков ритмики в 1-4 классах. Соблюдение санитарно-гигиенических требований на уроках: гимнастика для глаз, упражнения для снятия напряжения и утомленности. |
| 2. Организация питания. | Отпуск питания по графику, разработанному в соответствии с режимом работы школы. Наличие горячего питания (в соответствии с требованиями рационального питания), буфетной продукции. Обеспечение бесплатным питанием социально нуждающихся категорий учащихся (многодетные, опекаемые, малообеспеченные и т.д.). Регулярная работа Совета по питанию. | Снабжение столовой продуктами по заявкам школы. Наличие витаминного стола. Ежегодный профилактический ремонт технологического оборудования. Косметический ремонт кухни, подсобных помещений, столовой. |
| 3. Организация медицинского обслуживания. | Наличие медицинского кабинета в школе и его работа по графику. Регулярное проведение медицинских осмотров учащихся и профилактических осмотров работников школы. Организация учета физического развития учащихся. | Наличие физкультурно-оздоровительных мероприятий: спортивные секции; физкультминутки; спортивные мероприятия; дни здоровья. Организация врачебной консультации для педагогического коллектива по коррекции учащихся с отклонениями здоровья. |
| 4. Организация валеологического обслуживания. | Реализация программы: ОБЖ; интегрированный курс «Валеология» и «Я и мой мир»; программа индивидуального психофизического развития ученика (психокоррекция, социальная коррекция, логопедическая помощь). Проводятся тематические социально-педагогические и психологические исследования «Портрет ученика». По результатам исследований проводятся собеседования с родителями. Проводятся специальные уроки с учащимися «Я знаю как сохранить здоровье». |
Требованием к «Школе равных возможностей» является создание системы обеспечения безопасности детей во время образовательного процесса. Работа школы по данному направлению отражена в схеме (см. рис. 8).