Инновационные модели школы (стр. 15 из 29)

Важным фактором обеспечения равных возможностей детей в образовании являются педагогические гарантии качества образования, к ним мы относим:

1. Высокий профессиональный уровень педагогических кадров.

2. Направленность содержания образования на подготовку учащихся к самостоятельному решению значимых для них проблем.

3. Отбор учебно-методических комплексов в соответствии с уровнем обучения.

4. Развитие системы аттестации учащихся, ориентированной на переход от «качественной» оценки знаний и умений к «уровневой» оценке.

Следует заметить, что формирование этих факторов является необходимым условием реализации идеи равных возможностей учащихся микрорайонной школы.

Ведущая идея «Школы равных возможностей»: каждому обучающемуся школы должна быть представлена свобода выбора образовательного маршрута, он должен нести ответственность за этот выбор, используя возможности для творчества, самовыражения, самоопределения и самореализации.

Цель исследования:

Разработка модели школы, обеспечивающей освоение государственного стандарта всеми обучающимися на уровне их возможностей; предоставляющей всем школьникам возможность развития способностей через сеть дополнительного образования; создающей условия для социализации личности каждого воспитанника.

Объект исследования:

Образовательный процесс «Школы равных возможностей».

Предмет исследования:

· Условия развития «Школы равных возможностей» через создание системы разноуровневого дифференцированного обучения и педагогического гарантирования качества образования.

· Условия формирования личности школьника- человека, гражданина.

Исходя из целей исследования, педколлектив поставил и решает следующие задачи:

1. Обеспечить доступность образования для всех детей микрорайона.

2. Предоставить учащимся возможность выбора образовательного маршрута.

3. Добиться отсутствия отсева.

4. Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение учебного процесса.

5. Создать максимально гибкую систему организации учебного процесса и соответствующие технологии, направленные на самореализацию личного потенциала ученика и его саморазвитие.

6. Реализовать гуманистический подход в воспитании и обучении школьников, основанный на признании неповторимости личности каждого ребенка, ее самоценности.

Гипотеза исследования:

«Школа равных возможностей» будет функционировать и эффективно развиваться, если будут созданы:

· система разноуровневого дифференцированного обучения, соответствующая социальному заказу микрорайона школы;

· сеть дополнительного образования, максимально отвечающей задачам развития способностей обучающихся;

· система сопровождения детей, имеющих проблемы с усвоением программного материала;

· условия воспитания школьника – человека – гражданина (см. Рис. 6).

Основные этапы реализации программы развития – см. на с. 117.

Главными критериями оценки деятельности «Школы равных возможностей» для нас являются:

· Сформированность ЗУН на уровне образовательных стандартов у всех обучающихся.

· Сохранность контингента учащихся школы, отсутствие отсева.

· Удовлетворенность жизнедеятельностью школы учителей, учащихся и их родителей.

· Функциональная грамотность учащихся, умение ими решать задачи, связанные с жизнью в социуме.

· Удовлетворение потребностей учащихся и их родителей в образовательных услугах как бесплатных, так и платных.

· Заинтересованность родителей в совершенствовании системы образовательной деятельности школы.

Рис. 6. Расширение и повышение качества
образовательных услуг

Предполагаемый результат реализации проекта «Школа равных возможностей»:

· Готовность учащихся к самореализации.

· Комфортность обучения.

· Достижение учащимися каждой ступени государственного стандарта.

· Реализация учениками индивидуальных образовательных маршрутов.

· Сформированость у учащихся высокого уровня притязаний в учебной и внеучебной деятельности.

· Повышение уровня социальной адаптации.

· Стабилизация психологического и физического здоровья учителей и учащихся.

· Создание нового научно-методического обеспечения.

· Расширение сферы образовательных услуг.

· Повышение уровня внешней культуры учащихся.

· Создание новых форм сотрудничества школы и семьи.

Реализация концепции развития школы

Осуществление проекта создания «Школы равных возможностей» предполагает одновременную реализацию основных идей:

· обеспечение контроля за обучением всех детей школьного возраста и освоение ими базового образовательного стандарта;

· повышение престижа микрорайонной массовой общеобразовательной школы и рост удовлетворенности школьным образованием среди жителей за счет улучшения качества и расширения спектра образовательных услуг;

· построение механизма стимулирования развития общеобразовательных микрорайонных школ.

Вследствие этого, «Школа равных возможностей» должна соответствовать следующим отличительным признакам:

· гарантировать создание организационно-педагогических условий для обучения всех детей школьного возраста, проживающих на территории микрорайона;

· гарантировать отсутствие отсева учащихся: каждый ребенок, поступивший в школу должен иметь право на ее окончание;

· гарантировать достижение всеми выпускниками школы государственного образовательного стандарта путем обеспечения широкого выбора индивидуальных образовательных программ;

· стимулировать развитие детских общественных инициатив и участие школьников в созидательной социальной деятельности;

· создать условия для получения учащимися широкого дополнительного образования за счет внутреннего потенциала школы или использования социообразовательного окружения;

· гарантировать квалифицированное психолого-педагогическое, медико-социальное сопровождение ребенка и помощь его семье в решении вопросов развития ребенка;

· реализовать комплекс организационно-педагогических программ, направленных на предоставление каждому ребенку возможности выбора дальнейшего образовательно-профессионального пути;

· реализовать расширенные образовательные программы в области формирования физической культуры учащихся и здорового образа жизни.

Реализуя проект «Школа равных возможностей», мы установили определенный порядок учета и контроля за движением учащихся и анализируем их социальный состав. При этом в образовательном учреждении выполняются следующие правила:

1. Приказом по школе определяется лицо, ответственное за сбор сведений о движении учащихся и их достоверность.

2. Ежегодно анализируется движение учащихся внутри ОУ, связанное с педагогическими причинами.

3. Анализируется переход учащихся (внутри ОУ) с одной программы на другую (базовая, расширенная, компенсирующая).

4. Выявляются дети, нуждающиеся в различных видах поддержки, и создается база данных на каждого ребенка. Источником информации являются материалы социологических и психологических исследований, медицинская карта, анкетирование.

5. Вся информация о детях является закрытой, доступ к ней строго ограничен.

6. Организуется работа с учащимися, нуждающимися в различных видах педагогической поддержки: ведение карт индивидуального развития, гибкая педагогическая поддержка – консультации по выполнению домашнего задания, бесплатное питание для детей из многодетных семей, льготная оплата билетов при проведении экскурсий, уроки практической психологии.

В ходе работы над реализацией проекта «Школа равных возможностей» были выработаны требования к организации психолого-педагогического и медико-социального сопровождения учащихся.

Элементы системы сопровождения	Минимальные требования	Показатели достижений
1. Использование возможностей районной службы сопровождения.	Договор с районным центром.	Сочетание возможностей школьной службы и районной медико-психолого-педагогической комиссии.
2. Круг специалистов.	Психолог (социальный педагог, валеолог, логопед).	Специалисты всех профилей.
3. Участие учителей.	Выполнение рекомендаций специалистов.	Подготовленность к первичной диагностике.
4. Охват детей.	Сопровождение по индивидуальным обращениям.	Обследование всех учащихся определенных классов.
5. Содержание сопровождения.	Отдельные направления.	Система поэтапного сопровождения: 1-е классы: выявление детей-неадаптантов; 5-е классы: выявление детей с ослабленной мотивацией учения (утрата цели); 7-е классы: выявление конфликтов со сверстниками и взрослыми; 9-е классы: готовность к профессиональному выбору; 10-11-е классы: уровень взрослости.
6. Организация сопровождения классов и компенсирующего обучения (педагогической поддержки).	Реализация программы поддержки.	Анализ числа и характера разрешенных конфликтов.
7. Анализ диагностических и педагогических результатов.	Регулярные коллективные обсуждения.	Разработка индивидуальных образовательных программ и программ индивидуального сопровождения.

В соответствии с этими требованиями школа проводит:

· диагностику проблем учащихся начальной, основной и средней школы;