Сычёва Т. В. Внеклассная учебно-воспитательная работа по химии в сельской школе (методические рекомендации) (стр. 1 из 14)

Сычёва Т.В.

Внеклассная

учебно-воспитательная работа

по химии в сельской школе

(МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ)

Содержание

Основные направления организации внеклассной работы по химии…………2

Методические рекомендации по проведению внеклассных мероприятий……4

Методические рекомендации по проведению занятий элективных курсов

Методические рекомендации по организации работы ОДО …………………..5

Методические рекомендации по проведению предметных недель…………….6

Приложение 1.

Обучающий тренинг «Внимание, опасность!» ………………………………….7

Конкурсное состязание «Путешествие по периодической системе»…………..12

Конференция «Химия и сельское хозяйство»…………………………………...20

Приложение 2.

Программа элективного курса «Основы агрохимии»……………………………24

Приложение 3.

Программа объединения дополнительного образования «Кружок

химиков-экспериментаторов»……………………………………………………..42

Программа объединения дополнительного образования

«Химия на службе человека»……………………………………………...............45

Приложение 4.

Положение о проведении предметной недели……………………………………59

Примерный план проведения предметной недели……………………………….61

Экскурсия «Занимательное путешествие в страну «Химия»»…………………..62

Конкурс химиков-лаборантов……………………………………………………..63

Урок – «химический марафон»……………………………………………………64

Основные направления организации внеклассной работы по химии

Внеклассная учебно-воспитательная работа, являясь средством мобилизации познавательной активности обучающихся, имеет огромное образовательное и воспитательное значение. Её основные задачи: привитие интереса к химии, развитие и совершенствование навыков химического эксперимента, развитие творческой активности школьников, организация внеурочной деятельности в сочетании с эстетическим и нравственным воспитанием. Особенно значима такого рода деятельность в современной ситуации, когда образовательно-воспитательный процесс строится на принципах деятельностного метода и личностно-ориентированного подхода. Внеклассная работа облегчает индивидуализацию, создаёт благоприятные условия для развития каждого школьника. Решение большинства школьных проблем лежит в активизации познавательной деятельности обучающихся. Учитель должен постараться сделать так, чтобы его ученику было интересно. Лишь только тогда, он может рассчитывать на ответные действия учеников, выражающиеся в их желании и умении учиться. Варианты организации внеклассной учебно-воспитательной работы по химии разнообразны и зависят от возможностей каждого образовательного учреждения.

Следует выделить несколько направлений внеклассной работы по химии, в рамках которых успешно решаются многие воспитательные и образовательные задачи, решаемые в сельских образовательных учреждениях. Ниже приведена таблица, в которой прописаны основные направления деятельности, а также указаны возможные варианты и формы её организации.

Основные направления внеклассной работы по химии в сельской школе

№	Направления деятельности	Содержание деятельности (сроки и формы проведения)
1	Экологическое	Месячник защиты от экологической опасности (мероприятия проводятся в апреле, посвящаются проблемам химического загрязнения; формы проведения – «суды», конференции, экскурсии в природу, исследование химического состава природных объектов и другое)
2	Здоровьесберегающее	День здоровья (проводится 1-2 раза в год, мероприятия посвящаются вопросам значимости химических знаний в сохранении и укреплении здоровья; формы проведения – викторины, конкурсы, агитбригады, диспуты по проблемам употребления ПАВ)
3	Патриотическое	Месячник военно-патриотического воспитания (проводится 1-2 раза в год, мероприятия посвящаются вопросам значимости химической науки в военном деле: противогаз, химическое оружие, взрывчатые вещества, химические вещества в военной технике, роль учёных-химиков в Великой отечественной войне; формы проведения – вечера, стенгазеты, конкурсы), День российской науки (8 февраля) – мероприятия посвящаются выдающимся русским учёным –химикам)
4	Профориентационное	Предметные недели соответствующей тематики (проводятся 1 раз в год, включают реализацию программ элективных курсов «Основы агрохимии», «Основы химического анализа», конкурс химиков-лаборантов, экскурсии на объекты сельскохозяйственного производства, конференция «Химия и сельское хозяйство)
5	Историко-гуманистическое	Предметные недели соответствующей тематики (включают реализацию программ элективных курсов «История химии», вечера, посвященные жизни и деятельности учёных-химиков разных стран)
6	Прикладное	Предметные недели соответствующей тематики (включают реализацию программ элективных курсов «Химия и кулинария», программ объединений дополнительного образования «Химия на службе человека», викторины, конкурсы «Химия в нашей жизни», «Удивительная таблетка» и другие)

Методические рекомендации по проведению внеклассных мероприятий

Традиционными в рамках организации внеклассной работы следует считать проведение массовых мероприятий (конкурсов, игр, «марафонов», экскурсий, выпуск стенгазет, информационных листков и т.д.). Небольшие сельские школы в последние годы претерпели серьёзные изменения, причём связанные не только с изменениями в государственной образовательной политике, что по сути дела является вторичным. Повсеместно, и особенно на селе встаёт проблема сокращения численности учащихся. В ближайшие 5-7 лет перспектив пополнения рядов школьников не отмечается. Соответственно классы становятся малочисленными, возникает проблема появления малокомплектных школ.

Методика проведения уроков в малокомплектной школе рассматривалась на страницах разных журналов неоднократно. Однако не следует забывать и о специфике проведения внеклассных мероприятий в малочисленной сельской школе, в которой, как правило, отсутствуют параллельные классы. Следовательно, предметные недели, тематические вечера необходимо строить с учётом возрастных особенностей и фактического уровня знаний учащихся разных классов, так как мероприятия проводятся, как правило, для обучающихся всех классов, изучающих предмет. В командных состязаниях создаются разновозрастные команды, при этом закрепляется дух коллективизма и товарищества, здоровой конкуренции; прививается чувство заботы о младших, предоставляется возможность для проявления нестандартности мышления, выдумки. В Приложение 1 помещены разработки внеклассных учебно-воспитательных мероприятий различной тематики, рассчитанные на обучающихся 8-11 классов сельских школ.

Методические рекомендации по проведению занятий элективных курсов

Особое место в системе организации внеклассной учебно-воспитательной работы занимают элективные курсы (курсы по выбору), основная цель организации которых заключается в создании выпускникам школы условий для их предварительного самоопределения и в расширении возможностей социализации личности каждого обучающегося. Предметно ориентированные элективные курсы позволяют обучающимся реализовать свой интерес к выбранному предмету, определяют готовность и способность ученика осваивать выбранный предмет на повышенном уровне. Несомненно, что такого рода деятельность невозможна без активной познавательной деятельности каждого ученика. В рамках элективных курсов просматривается возможность для организации научно-исследовательской деятельности учащихся, причём без привлечения дополнительных затрат учебного времени на консультации и собеседования с учителями-руководителями исследовательских работ. Это позволяет устранить возможную учебную перегрузку обучающихся, однако не уменьшает при этом их самостоятельной работы с литературой, компьютером и т.п. Особенность организации занятий элективных курсов заключается в безотметочной системе оценивания работы учеников. Следовательно, образовательные продукты, создаваемые обучающимися во время занятий и в рамках индивидуальной деятельности, не должны создавать дополнительную нагрузку, носить творческий и (или) практический характер, выполняться с удовольствием. В Приложение 2 помещена программа элективного курса «Основы агрохимии», а также методические рекомендации для проведения ряда занятий и практических работ, предусмотренных программой курса.

Методические рекомендации по организации работы объединений дополнительного образования

С учебным предметом химия обучающиеся встречаются впервые в 8 классе, в возрасте 13-14 лет. К этому моменту познавательный интерес обучающихся уже должен быть сформирован. Однако имеет место явление, когда последний развит у ряда обучающихся достаточно слабо. Лишь некоторые действительно заинтересованы процессом и результатами своего обучения. Как способ развития интереса к учебному предмету и познавательной деятельности в целом учителя-предметники очень часто используют различные приёмы занимательности.

Обучающихся, приступивших к изучению предмета химии, привлекает в ней практическая сторона – химические опыты (эксперименты), протекающие эффектно или опыты занимательного характера: получение, очистка и коллекционирование веществ, выращивание кристаллов и т.д.