Методические рекомендации по содержанию и организации деятельности предметной комиссии по физике (стр. 5 из 8)

b. решение, отличное от авторского (альтернативное решение).

Эксперт оценивает возможность решения конкретной задачи тем способом, который выбрал учащийся. Если ход решения учащегося допустим, то эксперт оценивает полноту и правильность этого решения на основании критериев оценивания.

c. решение задачи, которой ученик "подменил" авторскую задачу.

Если же представлено решение другой задачи, в том числе, определяется значение другой величины, то решение оценивается в «0» баллов вне зависимости от полноты и правильности записей.

d. правильное решение с правильно записанными исходными формулами, корректно проведенными алгебраическими преобразованиями и вычислениями, но с ошибкой в записи ответа.

В этом случае выставляется оценка «2».

e. обозначения физических величин, не описанные в тексте задачи, решении или введенные на рисунке.

На данный момент от тестируемых не требуется обязательной расшифровки используемых в решении обозначений. Поэтому отсутствие указаний не снижает оценку. Однако если в решении одно и то же обозначение используется для разных величин, то оценка снижается на один балл — до двух баллов. Подобная неаккуратность приравнивается к ошибке в преобразованиях.

При анализе результатов экзамена расчетная задача считается решенной верно, если экзаменуемый набрал 2 или 3 балла.

Качественные задачи

Каждый вариант экзаменационной работы включает одну качественную задачу, оцениваемую максимально в 2 балла. Все используемые в 2010 г. качественные задачи содержат два элемента правильного решения, но по характеристикам этих элементов выделяются два типа заданий.

Первый тип качественных задач.

Ответ на задачу предполагает два элемента:

1) правильный ответ на поставленный вопрос;

2) пояснение, базирующееся на знании свойств данного явления.

Например: «Какого цвета будут казаться красные розы, рассматриваемые через зеленое стекло? Ответ поясните». В этом случае для выставления 1 балла достаточно правильного ответа на поставленный вопрос («Розы будут казаться черного цвета») или приведение корректных рассуждений без сформулированного явно ответа («Красные розы отражают свет в красной части спектра. Зеленое стекло пропускает лучи зеленой части спектра»).

Для заданий этого типа используется приведенная ниже обобщенная система оценивания:

Критерии оценки выполнения задания	Баллы
Представлено правильное решение, включающее правильный ответ (в данном случае[1] — п.1) и достаточное обоснование, не содержащее ошибок (в данном случае — п. 2).	2
Представлен правильный ответ на поставленный вопрос, но его обоснование некорректно или отсутствует. ИЛИ Представлены корректные рассуждения, приводящие к правильному ответу, но ответ явно не сформулирован.	1
Представлены общие рассуждения, не относящиеся к решению задачи. ИЛИ Ответ на вопрос неверен, независимо от того, что рассуждения правильны, неверны или отсутствуют.	0

Второй тип качественных задач

Ответ на задачу предполагает:

1) выбор одного из указанных в тексте задания вариантов ответа;

2) пояснение на основании имеющихся теоретических знаний.

Например: «Каким пятном (темным или светлым) ночью на неосвещенной дороге кажется пешеходу лужа в свете фар приближающегося автомобиля? Ответ поясните». В этом случае для выставления одного балла за решение недостаточно только указания на выбор одного из приведенных вариантов, а необходимо наличие частичного обоснования, или, по меньшей мере, указания физических явлений (законов), причастных к обсуждаемому вопросу (Например: «Зеркальное отражение света от поверхности лужи»).

В этом случае общая схема оценивания выглядит следующим образом.

Критерии оценки выполнения задания	Баллы
Представлено правильное решение, включающее ответ (в данном случае — п.1) и достаточное обоснование, не содержащее ошибок (в данном случае — п. 2).	2
Представлено решение, содержащее правильный ответ на поставленный вопрос и обоснование. Но при этом обоснование не является достаточным, хотя содержит корректное указание на физические явления (законы), причастные к обсуждаемому вопросу ИЛИ Представлено обоснование, содержащее корректные рассуждения, приводящие к правильному ответу, но ответ явно не сформулирован.	1
Представлены общие рассуждения, не относящиеся к решению данной задачи. ИЛИ Ответ на вопрос неверен, независимо от того, что рассуждения правильны, неверны или отсутствуют. ИЛИ Представлен только правильный ответ без обоснований.	0

При анализе результатов экзамена качественная задача считается решенной верно, если экзаменуемый набрал 2 балла.

Материалы для практических занятий экспертов по проверке и оценке выполнения заданий с развернутым ответом

Пример 1 (экспериментальное задание 1-го типа)

Используя штатив с муфтой и лапкой, пружину, динамометр, линейку и 2 груза, соберите экспериментальную установку для определения жесткости пружины. Определите жесткость пружины, подвесив к ней два груза. Для определения веса грузов воспользуйтесь динамометром.

В бланке ответов:

1) сделайте рисунок экспериментальной установки;

2) запишите формулу для расчета жесткости пружины;

3) укажите результаты измерения веса грузов и удлинения пружины;

4) запишите численное значение жесткости пружины.

Характеристика оборудования
При выполнении задания используется комплект оборудования № 3 в составе: - штатив лабораторный с муфтой и лапкой; - пружина жесткостью (40 ± 1) Н/м; - 2 груза массой по (100 ± 2) г; - динамометр школьный с пределом измерения 4 Н (погрешность 0,1 Н); - линейка длиной 20-30 см с миллиметровыми делениями. Внимание! При замене какого-либо элемента оборудования на аналогичное с другими характеристиками необходимо внести соответствующие изменения в образец выполнения задания.
Образец возможного выполнения
1. Схема экспериментальной установки: 2) Fупр = mg = Р ; Fупр = kx ; => k = Р/x 3) x= 50 мм = 0,050 м (измерение считается верным, если приведено в пределах от 48 до 52 мм, погрешность определяется главным образом погрешностью отсчета) Р = 2 H (измерение считается верным, если приведено в пределах от 1,9 до 2,1 Н) 4) k = 2/0,05 = 40 Н/м (значение считается верным, если приведено в пределах от 36 до 44 Н/м) Указание экспертам Оценка границ интервала, внутри которого может оказаться результат, полученный учеником, который необходимо признать верным, рассчитывается методом границ. Так как k = Р/x, то нижняя граница жесткости НГ(k) = Р/х = 1,9 Н / 0,052 м = 36,538 Н/м = 36 Н/м. Верхняя граница ВГ(k) = 2,1 Н / 0,048 м = 43,750 Н/м = 44 Н/м.
Критерии оценки выполнения задания	Баллы
Полностью правильное выполнение задания, включающее: 1) схематичный рисунок экспериментальной установки; 2) формулу для расчета искомой величины по доступным для измерения величинам (в данном случае для жесткости пружины через вес грузов и удлинение пружины); 3) правильно записанные результаты прямых измерений (в данном случае удлинения пружины и веса грузов); 4) полученное правильное числовое значение искомой величины.	4
Приведены все элементы правильного ответа 1-4, но — допущена ошибка при вычислении значения искомой величины; ИЛИ — допущена ошибка при переводе одной из измеренных величин в СИ, что привело к ошибке при вычислении значения искомой величины; ИЛИ — допущена ошибка в схематичном рисунке экспериментальной установки, или рисунок отсутствует.	3
Сделан рисунок экспериментальной установки, правильно приведены результаты прямых измерений величин, но не записана формула для расчета искомой величины и не получен ответ. ИЛИ Правильно приведены результаты прямых измерений величин, записана формула для расчета искомой величины, но не получен ответ и не приведен рисунок экспериментальной установки. ИЛИ Правильно приведены результаты прямых измерений, приведен правильный ответ, но отсутствуют рисунок экспериментальной установки и формула для расчета искомой величины.	2
Записаны только правильные результаты прямых измерений. ИЛИ Приведен правильный результат только одного из прямых измерений, и представлена правильно записанная формула для расчета искомой величины. ИЛИ Приведен правильный результат только одного из прямых измерений, и сделан рисунок экспериментальной установки.	1
Все случаи выполнения, которые не соответствуют вышеуказанным критериям выставления 1, 2, 3 или 4 баллов. Разрозненные записи. Отсутствие попыток выполнения задания.	0

Пример 1.1 (4 балла)