КОМПОНЕНТНЫ СОДЕРЖАНИЯ СТАНДАРТА ОБРАЗОВАНИЯ ПО ФИЗИКЕ:
1. Физические явления, эффекты, эксперименты.
2. Понятия, физические величины, фундаментальные постоянные.
3. Принципы, теории, законы.
4. Модели.
5. Методы, исследования.
6. Приборы, применения, технологии.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ БЛОКА:
1.Физические явления, эффекты, процессы, эксперименты:
Адиабатный процесс, процесс теплопередачи, изменения агрегатного состояния вещества
2. Понятия, физические величины, фундаментальные постоянные:
Внутренняя энергия, работа газа при расширении, количество теплоты, удельная теплоемкость,
удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания,
КПД теплового двигателя
3. Принципы, теории, законы:
Закон сохранение энергии, первый закон термодинамики, необратимость тепловых процессов, принцип действия теплового двигателя, уравнение теплового баланса
4. Модели:
Модель идеального одноатомного газа,
Модель идеальной тепловой машины
5. Приборы, применения:
Применение тепловых двигателей,
Экологические аспекты применения тепловых двигателей
Планируемые результаты обучения
| Минимальный | Общий | Продвинутый |
| Иметь представление об адиабатном процессе | Знать понятие адиабатного процесса как физического явления | Знать понятие адиабатного процесса как физического явления |
| Иметь понятие о необратимости тепловых процессов | Уметь объяснять принцип необратимости тепловых процессов | Уметь применять второе начало термодинамики для объяснения природных явлений |
| Знать формулировку первого закона термодинамики | Уметь объяснять первый закон термодинамики на основе закона сохранения энергии | Понимать всеобщий характер процессов превращения энергии в природе |
| Иметь представление о работе теплового двигателя | Знать принцип работы теплового двигателя | Знать принцип работы теплового двигателя |
| Знать области применения тепловых двигателей | Знать области применения тепловых двигателей | Знать области применения тепловых двигателей |
| Уметь вычислять внутреннюю энергию идеального одноатомного газа | Уметь вычислять внутреннюю энергию идеального одноатомного газа с использованием газовых законов | Уметь вычислять внутреннюю энергию идеального одноатомного газа с использованием газовых законов, понятия КПД и соотношений из механики |
| Уметь вычислять работу газа в изобарном процессе (аналитически и графически) | Уметь вычислять работу газа в изобарном процессе (аналитически и графически) с использованием газовых законов | Уметь вычислять работу газа в изобарном процессе (аналитически и графически) с использованием газовых законов, понятия КПД и соотношений из механики |
| Уметь определять КПД теплового двигателя | Уметь определять КПД теплового двигателя | Уметь определять КПД теплового двигателя |
ТРЕБОВАНИЯ К СИСТЕМЕ ЗАДАЧ БЛОКА:
При введении нового материала необходимо дифференцировать требования к его усвоению на основе явного выделения сведений, подлежащих обязательному изучению. Весь новый материал рассматривается со всеми учениками, причем достаточно основательно, на традиционно высоком уровне, который задается программой и уровнем изложения материала в учебнике. В отличие от традиционной системы преподавания ученик не обязан полностью воспроизводить весь ход рассуждений учителя, вникая во все тонкости обоснований, требуется уловить общую суть рассматриваемого вопроса, запомнить некоторые теоретические сведения, понять правила применения основных положений, порядок действий при выполнении экспериментальных заданий и решении задач. Чтобы добиться понимания общей логики рассуждений, приводимых экспериментальных обоснований, сделанных выводов, формул и формулировок, границ применимости рассматриваемого положения, необходимо, как минимум:
- повторить ход рассуждения и его основные моменты;
- провести демонстрационный эксперимент и фронтальные практические работы;
- показать образец решения типичной расчетной задачи обязательного уровня.
- наличие задач на все изучаемые понятия, факты, способы деятельности
(мотивационные, подводящие под понятие, на аналогию, следствия из фактов и др.).
- наличие ключевых задач. Задачи группируются в узлы вокруг объединяющих центров –
задач, в которых рассматриваются факты или способы деятельности, применяемые при решении других задач и имеющие принципиальное значение для усвоения предмета.
- возрастание трудности на каждом уровне. Система состоит из трех подсистем, соответствующих минимальному, общему и повышенному уровням планируемых результатов
обучения. В каждой из подсистем трудность задач непрерывно нарастает.
- наличие целевой ориентации. Для каждой задачи определено ее место в блоке уроков и назначение.
- необходимо иметь достаточное количество аналогичных задач для закрепления методов решения, задач для индивидуальных и групповых заданий разной направленности, для самостоятельной деятельности учащихся, задач для текущего и итогового контроля с учетом запасных вариантов.
- наличие психологического комфорта. Система задач должна учитывать наличие различных темпераментов, типов мышления, видов памяти. Необходимы задачи для устных упражнений, для письменного выполнения, для чтения чертежа, задачи-шутки и т. д.