Методические рекомендации разработчикам учебно-программной документации (стр. 4 из 4)

Создавая Разделы ПМ, следует обратить внимание на следующие моменты:

· Название разделов должно начинаться отглагольнмым существительным и отражать совокупность осваиваемых компетенций, умений, знаний.

· Название раздела ПМ не должно повторять название ПМ или МДК.

Например:

ПМ – «Разработка технологических процессов изготовления деталей машин»

МДК – «Технологические процессы изготовления деталей машин»

Раздел ПМ – «Ведение технологических процессов изготовления деталей машин».

· Деление ПМ на разделы может происходить на основе следующих факторов:

- формирование конкретной ПК или группы ПК;

- различные места прохождения практики;

- соотнесение с предметом деятельности;

- наличие нескольких междисциплинарных курсов.

· В зависимости от особенностей содержания конкретного профессионального модуля разделы ПМ могут быть составлены с одним или несколькими МДК.

Если за основу деления ПМ на разделы берем фактор – формирование ПК, то структура разделов ПМ может быть следующей:

Раздел 1 ПМ = часть МДК₁ + часть МДК₂ (берется та часть содержания МДК, которая формирует ПК₁, т.е. ПК₁(МДК₁)+ПК₁(МДК₂) =Раздел 1.

Раздел 2 ПМ = часть МДК₁ + часть МДК₂ (берется другая часть содержания МДК, которая формирует ПК₂, т.е. ПК₂ (МДК₁) + ПК₂(МДК₂) = Раздел 2.

Разделы ПМ на основе этого же фактора могут быть созданы по другой схеме:

Раздел 1 = МДК₁ + часть МДК₂ или наоборот.

Пункт 3.1 (продолжение таблицы)

Направление поиска	Место поиска
Учебная нагрузка ·Всего часов ·Объем времени, отведенный на освоение МДК: - всего часов; - лабораторные работы.; -практические занятия; - самостоятельная работа. ·Практика: - учебная; - производственная.	ФГОС третьего поколения - Базисный учебный план (БУП) специальности - Основная профессиональная образовательная программа специальности (ОПОП). ФГОС дает только общие цифры на весь «Профессиональный цикл. Раздел 2 «Профессиональные модули». Общие цифры включают следующие показатели: - всего максимальной учебной нагрузки обучающегося; - в том числе обязательных учебных занятий. Конкретные цифровые показатели можно взять из БУП, ОПОП специальности. Если разработка данных нормативных документов не завершена, то разработчики программ профессиональных модулей в ОУ должны произвести распределение часов между профессиональными модулями, Внутри ПМ между МДК. При этом следует обратить внимание на следующее: - хорошей ориентировкой могут выступить · Учебные планы специальности ГОСов II поколения; · Примерные программы ГОСов II поколения -с учетом допустимого значения практикоориентирован- ности : 50-65% ОПОП СПО базовой подготовки; 50-60% ОПОП СПО углубленной подготовки.
Расчет практикоориентированности для БУП СПО: Где ПРО – практикоориентированность; ЛПЗ – суммарный объем лабораторных и практических занятий (в часах); УП – объем учебной практики (в часах); ПП – объем производственной практики (в часах); ПДП – объем преддипломной практики (в часах); КР – объем часов на курсовую работу (проект); УНобщ. – суммарный объем общей учебной нагрузки (в часах)
Соотношение количества часов на освоение теоретической и практической части ПМ может выглядеть, например, следующим образом: Всего – 695 часов, в том числе: Максимальная учебная нагрузка – 375 часов, включая: Обязательная аудиторная учебная нагрузка – 250 часов; Самостоятельная работа – 125 часов; Учебная и производственная практика – 320 часов.

Пункт 3.2. Содержание обучения по профессиональному модулю

· С основными принципами наполнения содержанием пункта 3.2. можно познакомиться в рекомендациях разработчику программы учебных дисциплин (Методические рекомендации разработчикам учебно-программной документации ФГОС III поколения, стр.9).

· Наполнение содержанием МДК профессиональных модулей осуществляется на основе использования содержания примерных программ ГОСов 2-го поколения.

При этом учитывается перечень тех профессиональных и общих компетенций, которые должны быть сформированы у обучающихся в ходе реализации МДК, т.е. выдержать требования к результатам освоения ОПОП (коды ОК и ПК прописаны в таблице 3 «Структура ОПОП» ФГОС III поколения, рядом с названием каждого МДК. Пример наполнения МДК можно увидеть в таблице «Наполнение МДК»

Наполнение МДК

Наименование дисциплины (из ГОСов 2-го поколения)	Темы в составе дисциплины	Темы, переходящие в состав МДК модуля
Технология огранки алмазов	Производственное исследование алмазного сырья	В МДК 01.01. Производственное исследование алмазного сырья
Учет сырья и готовой продукции в производстве бриллиантов	В МДК 01.01. Учет алмазного сырья, полуфабрикатов и бриллиантов по операциям
Формы и виды огранки	В МДК 01.02 Формы и виды огранки

Раздел 4. Условия реализации программы профессионального модуля

Направление поиска	Место поиска
4.1.Требования к минимальному материально- техническому обеспечению.	Оформление записи по данному пункту программы профессионального модуля может быть следующим: Реализация профессионального модуля предполагает наличие учебного кабинета «Технологии машиностроения» и лабораторий «Технологического оборудования и оснастки»; «Информационных технологий в профессиональной деятельности»; «Автоматизированного проектирования технологических процессов и программирования систем СПУ»; слесарных и механических мастерских; участка станков с ЧПУ. Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета «Технологии машиностроения»: - комплект деталей, инструментов, приспособлений; - комплект бланков технологической документации; - комплект учебно-методической документации; - наглядные пособия (планшеты по технологии машиностроения). Оборудование лабораторий и рабочих мест лабораторий: 1.Технологического оборудования и оснастки: станки токарные, сверлильные, фрезерные, шлифовальные, зубообрабатывающие и другие, наборы заготовок, инструментов, приспособлений, комплект плакатов, комплект учебно-методической документации. 2.Информационных технологий в профессиональной деятельности.
4.2. Информационное обеспечение обучения	Оформление записей по печатным изданиям должна должно быть следующим: Аверченков В.И. Технология машиностреония. – Инфра-М., 2006. Схиртладзе А.Г., Новиков В.Ю. Технологическое оборудование машиностроительных производств. – М.:Высш.шк., 2001 Серебреницкий П.П., Схиртладзе А.Г. Программирование для автоматизированного оборудования: Учебник для средн.проф.учебных заведений/Под ред. Ю.М.Соломенцева. – М.:Высш.шк., 2003.
4.3.Общие требования к организации образовательного процесса	Оформление записи по данному пункту программы профессионального модуля может быть следующим: Обязательным условием допуска к производственной практике (по профилю специальности) в рамках профессионального модуля «Разработка технологических процессов изготовления деталей машин» является освоение учебной практики для получения первичных профессиональных навыков в рамках профессионального модуля «Выполнение работ по профессии рабочего». При работе над курсовой работой (проектом) обучающимся оказываются консультации.
4.4.Кадровое обеспечение образовательного процесса -требование к квалификации педагогических кадров; - требования к квалификации пед.кадров, осуществляющих руководство практикой: Инженерно-педагогический состав Мастера	Оформление записи по данному пункту программы профессионального модуля может быть следующим: Наличие высшего профессионального образования, соответствующего профилю модуля «Разработка технологических процессов изготовления деталей машин» и специальности «Технология машиностроения».
	Дипломированные специалисты–преподаватели междисциплинарных курсов, а также общепрофессиональных дисциплин: «Технологическое оборудование»; «Технология машиностроения», «Технологическая оснастка»; «Программирование для автоматизированного оборудования»; «Информационные технологии в профессиональной деятельности»
	Наличие 5-6 квалификационного разряда с обязательной стажировкой в профильных организациях не реже 1-го раза в 3 года. Опыт деятельности в организациях соответствующей профессиональной сферы является обязательным.

Раздел 5. Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля (вида профессиональной деятельности)

Направление поиска	Место поиска
Результаты (освоенные профессиональные компетенции)	Перечисление названий профессиональных компетенций, которые формируются в ходе реализации ПМ. Перечень ПК можно взять из раздел 2 Программы профессионального модуля или из ФГОС таблица 3 «Структура ОПОП» Профессиональный цикл Раздел 2 Профессиональные модули и раздел V пункт 5.2
Основные показатели оценки результата	Перечень умений (студент должен уметь), установленный ФГОС таблица 3 «Структура ОПОП», раздел 2 Профессиональные модули. Но запись необходимо переформатировать. Например: Студент должен уметь: читать чертежи, анализировать свойства деталей, а запись оценки результата будет выглядеть так: точность и скорость чтения чертежей; качество анализа свойств детали. Основные показатели оценки результата делаются по каждому профессиональному модулю отдельно в данной графе таблицы.
Формы и методы контроля оценки	- текущий контроль · Защита практических работ; · Защита лабораторных работ; · Контрольная работа по МДК. - зачет по производственной практике и по каждому из разделов профессионального модуля; - комплексный экзамен по ПМ; - защита курсового проекта. Запись в графе таблицы «Формы и методы контроля и оценка» может делаться одна всех ПК, прописанных в графе результаты (освоенные профессиональные компетенции)
Результаты (освоенные общие компетенции)	В данной графе таблицы прописывается перечень названий общих компетенций, которые формируются в ходе реализации ПМ. Перечень ОК можно взять из Раздела 2 Программы Профессионального модуля или из ФГОС таблица 3 «Структура ОПОП», раздел профессиональные модули и раздел V пункт 5.1.
Основные показатели оценки результата	Запись основных показателей делается по каждой конкретной общей компетенции. Запись делается на основе формулировки конкретной ОК. Например: · ОК формулируется «Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес» · Основной показатель оценки результата формулируется: «демонстрация интереса к будущей профессии» · ОК формулируется «Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность» · Основной показатель оценки результата формируется «решение стандартных и нестандартных профессиональных задач в области разработки технологических процессов изготовления деталей машин».
Формы и методы контроля и оценки	Запись по всей графе таблицы для всех ОК может быть следующей: Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью обучающихся в процессе освоения образовательной программы. Другой вариант записи: конкретные названия видов контроля, при помощи которых планируется проводить замер результатов: - контрольная работа; - разработка проекта; - вид самостоятельного изучения.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ,

использованных для разработки методических рекомендаций

- Материалы НПК., М., ноябрь 2009 г.

- Материалы семинара, г. Каменск-Уральский, декабрь 2009г.

- Материалы НМК, г. Челябинск, 2010 г.

- Материалы ФИРО, г. Екатеринбург, 5-6 октября 2010 г.