6. Организация исследовательской работы обучающихся по химии, участие в областных и региональных конкурсах, олимпиадах
Рекомендуем обратить учителю химии свое внимание на некоторые «узловые точки» ответственного и кропотливого процесса создания личности ученика-исследователя.
8 класс. Организовать учебно-исследовательскую деятельность учащихся на уроке, первоначально познакомив школьников с ключевыми понятиями исследовательской деятельности: «проблема», «гипотеза», «цели и задачи исследования», «объект исследования», «методы исследования» и собственно структура хода исследования. Помочь в этом учителю химии может статья Данилова А.Г. «Как организовать и провести урок-исследование» (Химия в школе – 1999, №7). Таким образом, восьмиклассники должны пройти два уровня уроков-исследований: «Образец исследования» и «Исследование».
9 класс. Познакомившись с основами предмета «химия» и алгоритмами исследовательской деятельности, девятиклассники должны овладеть техникой проведения познавательно-исследовательского химического эксперимента. Следовательно, в 9 классе учитель делает основной акцент на отработку практических умений и навыков учащихся в рамках химических практикумов. Рекомендуем педагогу обратиться к следующим источникам:
Аршанская Е.Я. Методика обучения химии в классах гуманитарного профиля. – М.: Вентана-Граф, 2005;
Аранская О.С.., Бурая И.В. Проектная деятельность школьников в процессе обучения химии: 8-11 классы: Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2005
Габрук Н.Г., Буржинская Т.Г. Школьный практикум. – Белгород. БелРИПКППС, 2005;
Колчанова Л.В. Экспериментальные задачи в курсе неорганической химии. – Белгород. БелРИПКППС. – 2006;
Кузнецова Н.Е., Шаталов М.А. Обучение химии на основе межпредметной интеграции: 8-9 классы: Учебно-методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2005.
Достаточно интересными может стать ряд электронных ресурсов:
http://www.center.teacher.fio.ru/
http://www.center.eidos.ri/master/index.htm
http://www.trizland.ru
10-11 класс. Работая со старшеклассниками по вопросам исследовательской деятельности, учителю химии следует обратиться к технологии проектной деятельности, технологиям ТРИЗ и ТОГИС. Последняя расшифровывается как технология образования в глобальной информационной сети.
Прежде чем выбирать тему исследования, рекомендуем учителю и учащимся познакомится с «информационным пространством исследовательских работ учащихся». Для этого следует обратиться к электронным ресурсам российских молодежных конкурсов и исследовательских программ:
http://www.abitu.ru/start/about.esp (программа «Юниор – старт в науку»);
http://vernadsky.dnttm.ru/ (конкурс им. Вернадского);
http://www.step-into-the-future.ru/ (программа «Шаг в будущее);
http://www. mendeleev.ru (Конкурс исследовательских работ им. Д.И. Менделеева);
http://www.iteach.ru (программа Intel – «Обучение для будущего» Конкурсы проектов с использованием ИКТ).
http://www.it-n.ru (Сетевые сообщества, конкурсы проектов с использованием ИКТ)
Работа со старшеклассниками требует от учителя интеграции следующих аспектов: «теоретический потенциал», «информационная поддержка», «наличие ресурсов для исследовательской работы», «консалтинговая поддержка вуза или методического центра», «творческий потенциал личности учителя и умение организовать проектно-исследовательскую деятельность учащихся».