29. Моргайлик Л.И. Методика обучения русскому языку младших слабовидящих школьников Л., 1982.1986.
30. Костючек Н.С. Методические рекомендации по обучению учащихся младших классов школ слепых. М., 1977.
31. Никулина Г.В. Образы литературных героев, воссоздаваемые слепыми и слабовидящими учащимися //Теоретические и методические вспросы обучения слепых и слабовидящих: Межвузовский сборник научных трудов. Л., 1987.
32. Сокальская И.Л. Применение наглядных пособий при объяснительном чтении в начальной школе слабовидящих детей //Вопросы учебное – воспитательной работы в школе слепых и слабовидящих. Л.
33. Украинская Е.М. Овладение способами работы над текстом как средство развития мыслительной деятельности //Особенности познавательной деятельности слепых и слабовидящих школьников. Вып. 4. Л., 1975.
34. Круглова Т.А. Роль целенаправленного наблюдения в развитии словесной творческой деятельности слабовидящих школьников первого года обучения //Вопросы обучения слепых и слабовидящих. Л., 1982.
35. Моргайлик Л.И. Дидактические пути обучения работе с деформированным текстом слабовидящих первоклассников //Психолого–педагогические и медицинские вопросы реабилитации слепых и слабовидящих. Л., 1984.
36. Малых Р.Ф. Обучение слабовидящих сравнению простых арифметических задач //Теоретические и методические вопросы обучения слепых и слабовидящих. Л., 1987.
37. Шипилова З.Д. Работа с географической картой на уроках географии в школах для детей с нарушением зрения. М., 1976.
38. Першин В.Г. Рельефная наглядность в системе обучения и эстетического воспитания детей с нарушениями зрения. М.: ВОС. 1985.
39. Уроки изобразительного искусства в школе слабовидящих детей: Методические рекомендации. М.: АПН СССР, 1980.
40. Коррекционная работа на уроках изобразительного искусства в школах для слабовидящих детей: Методические рекомендации. М.: АПН СССР, 1976.
41. Чигринова И.П. Методика преподавания литературы в школах слепых и слабовидящих. Киев. Радяньска школа, 1986.
42. Смирнов В.Н. Применение вспомогательных оптических устройств в школах для слабовидящих детей //Дефектология. 1980. № 2. С86.
43. Трудовое обучение и профессиональная ориентация слепых и слабовидящих школьников: Сб. научн. тр/ /Под ред. Гордина А.Б. М., 1982.
44. Земцова М.И. Учителю о детях с нарушениями зрения. М., 1973.
45. Моргулис И.С. Общение как средство формирования социального опыта у детей с нарушениями зрения //Дефектология. 1971. № 6.
46. Актуальные проблемы социально–трудовой реабилитации инвалидов по зрению в свете требований перестройки всех сфер общества. Минск, 1989.
47. Феоктистова В.А. Элементарная реабилитация слепых как составная часть общей модели интеграции //Сборник по реабилитации слепых. М.: ВОС, 1982.
48. Инструктивно–методические материалы по социально-трудовой реабилитации инвалидов по зрению. Минск, 1988.
49. Реабилитационная работа со слепыми и слабовидящими: Межвузовский сборник научных трудов. Л., 1988.
50. Григорьева Л.П. Психофизиология зрительного восприятия слабовидящих школьников: Дис. Д-ра психол. Наук. – М., 1985.
51. Программы обучения и медико–психолого–педагогической помощи специальных (коррекционных) образовательных учреждений 4 вида (ясли–сад-начальная школа /Под ред. Л. И. Плаксиной. - М.: Просвещение, 1997.
52. Григорьева Л.П. О системе развития зрительного восприятия при нарушениях зрения //Психол. Журнал. 1988.№ 2.
53. Григорьева Л.П. Роль перцептивного обучения в преодолении последствий зрительной депривации у детей с низким зрением //Физиология человека.1996.№ 5.
54. Григорьева Л.П., Сташевский С.В. Основные методы развития зрительного восприятия при нарушениях зрения. – М., 1990.
55. Григорьева Л.П., Сташевский С.В. Психофизиологический фактор системного развития зрительного восприятия детей и подростков с нормальным и низким зрением //Физиология человека. 1991. Т.17. № 5.
56. Григорьева Л.П., Кондратьева С.И., Сташевский С.В. О системе психологических коррекционных методик развития образных форм познания в школах для детей с нарушением зрения //Научно–методические основы и опыт организации школьной психологической службы. – М., 1988, в Ч 2.
57. Григорьева Л.П., Бернадская М.Э., Блинникова И.В., Солнцева О.Г. Развитие восприятия у ребенка: Пособие коррекционных занятий с детьми с ослабленным зрением в семье, деском саду, начальной школе. – М.: Школа- Пресс, 2001.
58. В.П. Ермаков, Г. А. Якунин. Основы тифлопедагогики. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения: Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.
59. А.Г.Литвак Психология слепых и слабовидящих: Учебное пособие. – СПб.: Издательство РГПУ им. А. И, Герцена. 1998.
60. Алексеев О.Л., Ермаков В.П., Смирнов В.Н. Организация кабинетов трудового обучения для школ слепых и слабовидящих. – Свердловск, 1987.
61. Алексеев О.Л., Ермаков В.П., Смирнов В.Н. Технические средства трудового и профессионального обучения слепых и слабовидящих школьников. – М., 1989.
62. Алексеев О.Л., Ермаков В.П., Семенов Л.А. Организация кабинета физики для школ слепых и слабовидящих учащихся. – Свердловск, 1987.
63. Алексеев О.Л., Тупоногов Б.К. Организация кабинета биологии для школ слепых и слабовидящих детей. – Свердловск, 1987.
64. Воронин В.М. Компьютерная техника и расширение информационно- коммуникативных возможностей человека. – Свердловск, 1987.
65. Казаков А.А. Организация кабинета географии для школ слепых и слабовидящих детей. – Свердловск, 1987.
66. Казаков А.А. Организация кабинета астрономии для школ слепых и слабовидящих детей. – Свердловск, 1987.
67. Смирнов В.Н., Тупоногов Б.К., Федяй Г.Ф. Организация кабинета химии для школ слепых и слабовидящих детей. – Свердловск, 1987.
68. Ермаков В.П. Основы трудового обучения и профессиональной ориентации слепых и слабовидящих школьников. – М., 1987.
69. Содержание и формы работы по профориентации и организации профессионального обучения в специальных школах для слабовидящих детей /Сост. Б.В. Белявский, В.П.Ермаков, Л.К. Ермилова, В.П. Жохов и др. – М,, 1987.
70. Плаксина Л.И, Теоретические основы коррекционной работы в детском саду для детей с нарушением зрения. – Москва: Издательство «ГороД», - 1998.
71. Азарян Р.Н. Содержание коррекционно-воспитательной работы на уроках гимнастики для слабовидящих детей. - Автореф. Дисс…канд. пед. наук – М., 1974.
72. Алексеев О.Л. Теоретические основы учебной тифлотехники. Диссерт. исслед. на соиск. учен. степ. Д.п.н.- М., 1994.
73. Волкова Л.С. Коррекция нарушений устной речи у детей с глубокими дефектами зрения. Автореф. дисс…докт. пед. наук. – М., 1983.
74. Григорян Л.А., Кащенко Т.П. Комплексное лечение амблиопии и косоглазия в сочетании с медико–педагогическими мероприятиями в специализированных дошкольных учреждениях. – М., 1994.
75. Гудонис В.П. Социальные и психолого-педагогические основы интеграции лиц с нарушенным зрением. Автореф. диссер. на соиск. уч. ст. докт. психол. наук. - М., 1995.
76. Кантор В.З. Художественное развитие слепых и слабовидящих как проблема теории и практики тифлопедагогики. Автореф. диссер. на соиск. уч. ст. докт. пед. наук. - С.-Петербург, 1997.
77. Ковалевский Е.И. Профилактика слабовидения и слепоты у детей. – М.: Медицина, 1991.
78. Моргулис И.С. Организация коррекционно-воспитательного процесса в школе слепых. – Киев, 1992.
79. Наша любовь и забота о детях, имеющих проблемы со зрением. Под ред. Плаксиной Л.И. – М., 1998.
80. Современные теоретические, экспериментальные и методические проблемы тифлологии. – С.-Петербург: Образование, 1997.
81. Плаксина Л, И. Реабилитация средствами образования детей с нарушением зрения. //В кн.: Диагностика, развитие и коррекция сенсорной сферы лиц с нарушением зрения. – М., 1997.
82. Плаксина Л, И. Формирование социально – адаптивного поведения у учащихся с нарушением зрения в начальных классах. Калуга: Адель, 1998.
83. Солнцева Л.И, Введение в тифлопсихологию раннего дошкольного и школьного возраста. – М.: Полиграф сервис, 1997.
84. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 4 вида (для детей с нарушением зрения). Программы детского сада. Коррекционная работа в детском саду. /Под ред. Л.И.Плаксиной. – М.: Издательство «Экзамен», 2003.
Коррекционно-педагогические
рекомендации
для родителей и педагогов по сопровождению
слабовидящих детей
в общеобразовательной школе
Выпуск № 2
Республика Карелия
Петрозаводск, 2009 г.
«ГОУ специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №23»
Нарушение зрения, играющего очень важную роль в развитии ребенка, сказывается на формировании познавательных процессов восприятия, пространственных представлений, образного мышления, речи и других психических процессов.
При нарушении зрения у детей в той или иной степени страдает целостность восприятия окружающей действительности. Их представления бедны, фрагментарны, а в ряде случаев и искажены, понятия о природных явлениях и предметах неполны. Все это отражается на мыслительных процессах, на формировании речи, памяти, воображении.
Дефекты зрения вызывают вторичные отклонения и в физическом развитии: ориентировки в пространстве, координации движений, осанки, двигательной активности, общей и мелкой моторики. Большинство слабовидящих детей скованны, малоподвижны, неуверенны, боятся пространства.