Три составные части туристско-краеведческой деятельности – подготовка туристского мероприятия, его проведение и подведение итогов, реализованные в определённой последовательности, образуют туристско-краеведческий цикл – структурную единицу туристско-краеведческой деятельности.
Первая часть туристско-краеведческого цикла – подготовка туристского похода – включает такие виды деятельности, как:
- хозяйственная (составление сметы расходов, подготовка снаряжения, продуктов, видео- и фотопринадлежностей и др.);
- познавательно-краеведческая (сбор предварительных материалов о районе путешествия, изучение разделов знаний, по которым будет проводиться поисковая работа, детальная разработка маршрута с учётом полученных данных и т.д.);
- физическая (тренировки, выполнение режима, общая и специализированная зарядка, предварительная и окончательная (за неделю до путешествия) проверка здоровья участников;
- специальная (совершенствование туристской техники путём изучения теории и отработки приёмов и навыков данного вида туризма).
Вторая часть туристско-краеведческого цикла – поход – включает следующие виды деятельности:
- передвижение по намеченному маршруту (пешком или с использованием средств передвижения);
- соблюдение режима труда и отдыха, организацию походного быта;
- сбор основного познавательно-краеведческого материала (записи, рисунки, гербарии, коллекции, документы, фото- видеоматериалы и др.);
- общественно полезный труд (выполнение заданий, полученных от музея, государственной или общественной организации, охрана окружающей среды и т.д.);
- выступления походной агитбригады, трудовой десант и др.
Третья часть туристско-краеведческого цикла – подведение итогов похода и отчёт перед коллективом включает такие виды деятельности, как:
- обработка собранного познавательно-краеведческого материала (дневники, записи, коллекции, видео- и фотодокументы и т.д.);
- подготовка отчёта туристской группы перед коллективом школы;
- оформление экспозиций школьного музея по результатам похода;
- выпуск стенгазеты;
- оформление места проведения отчёта (изготовление афиши и т.д.);
- подготовка концерта художественной самодеятельности или программы агитбригады;
- подготовка письменного отчёта о походе.
Особо следует планировать отчётное выступление туристской группы перед коллективом школы. В выступление можно включить: устный отчёт участников похода о выполнении порученных обязанностей, показ видеофильмов или слайдов, выступление агитбригады, туристские викторины и КВН, награждение отличившихся и выполнивших спортивные нормативы подростков.
Схема построения туристско-краеведческого цикла одинакова для похода, дальней экскурсии, экспедиции.
Для старших классов основу туристско-краеведческого цикла составляют поход, дальняя экскурсия, экспедиция по родному краю или стране, подготовка к ним (от 1-3 дней до нескольких недель и даже месяцев), подведение итогов (от 2 недель до 2-3 и более месяцев в зависимости от продолжительности, сложности маршрута и поставленных перед группой задач). Таким образом, время от начала до конца цикла может составить 2,5-3,5 месяца планомерной непрерывной работы.
Для учащихся средних классов основу туристско-краеведческого цикла составляют одно-трёхдневные и многодневные походы.
Для учащихся младших классов основу туристско-краеведческого цикла составляют прогулка, экскурсия, однодневный поход, которые проводятся, как правило, в ближнем природном окружении: в парке, зелёной зоне своего микрорайона или района.
В последние годы в туристско-краеведческую и экскурсионную работу активно включаются семейные коллективы. Поскольку туризм является доступным людям любого возраста, можно составлять интересные в познавательном, воспитательном и оздоровительном отношении маршруты для семейных коллективов. В такие маршруты целесообразно включать посещение объектов природы, культуры, истории, народного хозяйства, что позволяет комплексно осваивать достопримечательности родного края. Составление маршрута для семейного коллектива требует от организатора туризма основательной подготовки (ознакомление с литературой о районе путешествия, музейными экспозициями, а иногда и личное общение с людьми, которые хорошо знают маршрут).
Предстоящее путешествие должно стать «завтрашней радостью» для семейного коллектива, важным средством его сплочения. Однако часто взрослые забывают, что неокрепшие физически и психологически дети не в состоянии преодолевать походные перегрузки. Часто на следующий день после начала похода у детей появляются усталость, вялость. Юный турист крепится, не хочет показывать, что устал, ему тяжело, тем самым вводит взрослых в заблуждение. Именно в такие моменты невнимательность родителей может привести к серьёзным отклонениям в здоровье детей. Вот почему при разработке и осуществлении туристского мероприятия необходимо соизмерять нагрузки (физические и эмоциональные) с возрастом и индивидуальными особенностями детей, входящих в семейные группы.
Передовой опыт работы с детьми младшего школьного возраста показывает, что во время ежедневных занятий физическими упражнениями (в основном утренней гимнастикой) и игр 7-8-летние мальчики и девочки могут свободно проходить до 6 км, 9-10-летние – до 8 км при скорости не более 3 км/час по слабопересечённой местности. Через каждые 25-30 мин. ходьбы детям необходим отдых (привал) на 10-15 мин. Рассчитано, что рюкзак весом до 5 кг не утомляет детей младшего школьного возраста. Для подростков установлены апробированные нормы нагрузок в походе. Так, 11-12-летние подростки хорошо переносят переходы до 12 км в день; вес рюкзака не должен превышать 8 кг. 13-14-летние подростки могут совершать переходы до 15 км в день; вес рюкзака может достигать 12 кг. 15-16-летние подростки в отдельные дни многодневного похода могут проходить до 20 км; вес рюкзака может быть 15 кг у девочек и 18 кг у мальчиков.
Следует учитывать индивидуальные особенности детей и подростков. Некоторые способны нести достаточно тяжёлый рюкзак, для других и нормативный вес велик. Неразвитым физически детям и подросткам следует на первых порах уменьшать нагрузки за счёт снижения веса рюкзака и, если есть возможность, за счёт более медленного прохождения маршрута.
В семейном туризме следует учитывать стремление ребят к активной деятельности и самостоятельности. Поход для них – не игра, а серьёзная, почти самостоятельная жизнь с множеством препятствий и трудностей. Если родители не помогут детям утвердить в себе ощущение взрослости, самостоятельности, то радость от похода не будет полной. Подросток должен чувствовать себя творцом похода наравне со взрослыми.
Самоутверждение подростка, как подтверждают исследования, эффективнее проходит через походные туристские и краеведческие должности. Безусловно, обязанности командира туристской группы должен выполнять взрослый. Другие обязанности, например штурмана, завхоза, санитара, фотографа, географа, должны выполнять ребята. В туристском семейном коллективе на каждого участника похода иногда приходится по 2-3 должности.
Походные должности необходимы для успешного выполнения поставленных перед группой, в том числе и семейной, задач и, главное, полного саможизнеобеспечения. Для подростка походная должность особенно важна, она помогает активизировать общественную деятельность, способствует организации детского самоуправления, регулирует жизнь коллектива. Пренебрежение серьёзной, охватывающей весь коллектив должностной инструментовкой, как правило, влечёт за собой его дезорганизацию.
На туристской базе, где остановился наш отряд, собралось несколько детских групп, приехавших на экскурсию. Руководитель одной из них пожаловался, что дисциплина у ребят плохая: без разрешения уходят, утром долго собираются, нехотя всё делают, за собой не убирают – не умеют или не хотят. Группа была большой – 24 человека, почти класс. Вечером ребята, ничем не занятые, бродили по этажам туристской базы, заглядывали в чужие номера. В беседе с руководителем группы выяснилось, что в отряде не организовано самоуправление, подростки не имеют конкретных обязанностей.
Иногда приходится сталкиваться с другой крайностью – поход сводится к экскурсии. Подростков, эту неуравновешенную, находящуюся в постоянном движении массу, везут на автобусе (пароходе, поезде) в большой город, где в течение 10, а то и 20 дней водят из одного музея в другой. На одной из экскурсий в Севастополе туристская группа московской школы в течение одного дня посетила четыре музея. Ребята изнемогали от впечатлений, не могли переработать полученную информацию. Слишком большая эмоциональная нагрузка вызвала у них охранительное торможение. Именно в таких-то ситуациях, как правило, возникают неуравновешенность и неуправляемость подростков, о которой с гневом говорят учителя: «Подумайте! Они не хотят идти в Эрмитаж, смотреть величайшие творения! До чего же чёрствая, нечуткая, грубая молодёжь! Вот откуда у нас и правонарушения, и преступления». Взрослые не понимают, что чрезмерная насыщенность экскурсии скоро надоедает подросткам. Им, ищущим если не приключений, то хотя бы происшествий, непрерывное посещение музеев кажется неинтересным, нудным. На этой почве возникают конфликты, в которых виноваты не подростки, а не понимающий их запросов и не умеющий их направить руководитель группы.
Походные должности имеют огромное значение в организации педагогически целесообразной жизни туристского отряда, приучают подростка к выполнению полезной для всех работы.
Серьёзная подготовка к походу, проведение и подведение итогов требуют активного участия всей туристской группы. Отсутствие распределения обязанностей неизбежно ведёт к их дублированию, не стимулирует интерес учащихся к общественно полезной деятельности, освоению туристской техники, повышению мастерства, овладению краеведческими знаниями.