Принцип единства взглядов, требований и действий со стороны педагогов, родителей, представителей общественности является важным условием успешного воспитания подростков в туристской деятельности. Это условие обеспечивается соблюдением принципов воспитания, использованием форм и методов, применяемых педагогикой и психологией в различных видах деятельности, в том числе в туристско-краеведческой. Реализация принципа единства взглядов, требований и действий со стороны педагогов, родителей, представителей общественности особенно важна по отношению к учащимся начальных классов, которых родители сопровождают на экскурсии, туристской прогулке, в походе. Передовой педагогический опыт организации совместных мероприятий воспитательного характера показывает высокую активность не только учащихся, но и родителей. Родители, получившие задание провести на привале игру (конкурс, викторину), участвуют в педагогическом процессе вместе с учителем, а не являются объектом воспитательного воздействия, как на родительском собрании. Не секрет, что во многих школах родители не участвуют в школьной работе, не знают соучеников своих детей и впервые видят их на выпускном вечере. Туристско-краеведческая деятельность даёт возможность активно включать родителей в воспитательный процесс.
Для участия в походе целесообразно привлекать педагогические отряды шефствующих предприятий, которые могут оказать помощь туристским снаряжением, оборудованием. В ряде передовых туристских коллективов Москвы (туристские клубы «Родина», «Россия») организуются так называемые родительские походы. Осенью или весной в тёплые дни члены туристско-краеведческих кружков приглашают родителей в совместный поход по родному краю. Ребята знакомят взрослых с достопримечательностями, историей, культурой, природой и экономикой края, организуют привал, готовят обед, угощают родителей, учителей. Участие в походе помогает родителям увидеть приобретенные подростками туристско-краеведческие знания и навыки, получить более глубокое представление о своих детях.
Туристско-краеведческая и экскурсионная деятельность позволяет осуществлять тесный контакт (иногда в течение 70-80 дней) педагога с воспитанниками, что повышает влияние педагога на учащихся, предоставляет возможность исправить негативные черты их характера, обязывает к сотрудничеству с коллегами, обучающими его воспитанников, родителями. Этот контакт педагогу следует организовывать в начале работы кружка (секции), а не тогда, когда возникает конфликтная ситуация. Только совместная программа действий руководителя туристско-краеведческого кружка, учителей, воспитателей, родителей и представителей общественности – всех тех, кто активно общается с учащимися, позволит успешно осуществлять педагогическое влияние на юного туриста-краеведа.
В организации туристско-краеведческой деятельности необходимо учитывать возрастные особенности подростков. Так, у дошкольников, занимающихся в кружках раннего развития, необходимо учитывать их отзывчивость на игровые формы деятельности, и ролевые игры в частности. Например, введение звания «знаток» хорошо принимается дошкольниками. Такой подход применим в туристской работе с младшими подростками, которые стремятся вступить в широкий круг общественных отношений. К 10 годам у ребенка появляется кризис самооценки – ему необходимо самоутверждение. Туристско-краеведческие должности, применяемые в походе, позволяют решать эту проблему. С 10 до 15 лет обостряется потребность подростка в общественном признании. В 15 лет он переориентируется на предметно-практическую деятельность. В 15-17 лет у подростка идёт развитие абстрактного и логического мышления. В этот период юноша может с интересом осваивать краеведческо-поисковую деятельность. В социальном плане он уже стоит на отношениях субъект-объектных, когда идут процесс самореализации и поиск жизненного пути. В этих стремлениях особенно ценно освоение окружающего мира средствами туристско-краеведческой деятельности.
Таким образом, есть достаточные основания утверждать, что туристско-краеведческая и экскурсионная деятельность учащихся регулируется всеми без исключения вышеназванными принципами педагогики и психологии в их своеобразном преломлении. Существенным условием эффективности реализации психолого-педагогических принципов в туристско-краеведческой деятельности учащихся является усиление их основными направлениями, законами, правилами и традициями детского туризма. Без активного включения в арсенал туристско-краеведческой и экскурсионной деятельности принципов педагогики и психологии невозможно добиться успеха в формировании гармонически развитой личности юного туриста-краеведа.
Глава 4. КОНЦЕПЦИЯ ДЕТСКОГО ТУРИЗМА
«ШКОЛА ЖИЗНИ – ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»:
СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ
В 1980-х годах лабораторией детско-юношеского туризма НИИ общих проблем воспитания АПН СССР разработана концепция детского туризма «Школа жизни – окружающий мир», являющаяся в настоящее время основополагающей программой его развития. Основные положения концепции: «Школа жизни – окружающий мир» сводятся к следующему:
- всестороннее развитие личности, здоровый образ жизни;
- единство туризма и краеведения, т. е. туристско-краеведческая деятельность;
- освоение окружающего мира «по спирали»: расширительно -от «родного гнезда» (дома, улицы, микрорайона) до границ своего Отечества, зарубежных стран и углубленно – от созерцания и ознакомления к изучению и исследованию;
- цикличное построение туристско-краеведческой деятельности: подготовка, проведение и подведение итогов туристско-краеведческого мероприятия;
- самоуправление туристско-краеведческой группы (отряда) с применением туристских и краеведческих должностей, которые обеспечивают жизнедеятельность походного или экскурсионного коллектива;
- выполнение нравственно-этической основы туристско-краеведческой деятельности – Кодекса чести юного туриста-краеведа, содержащего общечеловеческие ценности, а также законы, правила, нормы, заповеди и традиции, необходимые как во время похода, так и в жизни:
- люби Родину, крепи мир;
- будь патриотом-интернационалистом;
- слово руководителя группы – закон;
- все за одного – один за всех;
- не навреди природе, памятникам культуры и истории;
- уважай местное население;
- после привала оставь чистое место;
- наличие обучения, воспитания и оздоровления в каждом цикле туристско-краеведческой деятельности как важных синтетических факторов гармонического развития личности.
В настоящее время содержание туристско-краеведческой работы с учащимися определяется Положением движения «Отечество», в котором указаны основные направления туристско-краеведческой деятельности, а именно:
- изучение боевых и трудовых традиций народа;
- сбор и изучение материалов по культуре и искусству, в том числе по народному творчеству;
- изучение и исследование природных богатств и др.;
Сборник официальных документов по детско-юношескому туризму, краеведению, организации отдыха детей
и молодёжи / Сост. Ю. С. Константинов. – М., 1999.
Деятельность в рамках каждого направления должна быть насыщена общественно полезной работой. Например, участникам туристско-краеведческого мероприятия следует включаться в создание краеведческих музеев (уголков), брать шефство над ветеранами войны, труда и т.д., активизировать работу по изучению родного края, охране окружающей среды, памятников истории и культуры.
Целесообразно проводить смотры школьных музеев, заочные конкурсы на лучшее туристское путешествие, слёты юных геологов – участников геологических походов, туристские соревнования. Эта деятельность представляет интерес для учащихся четвертых-одиннадцатых классов, объединенных в отряды на базе школ и внешкольных учреждений. Отряды следует формировать с учётом возрастных интересов учащихся. Руководство отрядами должны осуществлять учителя, представители общественности, педагоги дополнительного образования.
Общее руководство движением «Отечество» осуществляется Центром детско-юношеского туризма и краеведения Министерства образования Российской Федерации, а на местах – станциями юных туристов, детскими Дворцами и Домами творчества.
Для успешной работы туристских отрядов в школах следует создавать штабы, основными задачами которых должны стать разработка заданий, планирование поисковой работы, туристско-краеведческих мероприятий (походов, экскурсий, туристских слётов, конференций, предметных недель, встреч с передовиками производства), работы школьных музеев, научных обществ.
Итоги туристских походов следует подводить на школьных, районных, городских, областных, республиканских слетах и конференциях, а лучшие туристские отряды – награждать призами, грамотами и дипломами организаций, дававших задания.
Школьные музеи занимают особое место в туристско-краеведческой деятельности. Основная задача музея – политико-массовая и воспитательная работа с учащимися. В музее можно проводить экскурсии, уроки мужества, занятия кружков, торжественные линейки, тематические вечера, встречи с участниками Великой Отечественной войны, Героями Советского Союза, Героями Социалистического Труда, Героями России, с деятелями науки, культуры и искусства.