Примерное содержание беседы:
Психология (от греч. «псюхе» — душа, «логос» — наука) — это наука о внутреннем мире человека, который проявляется в его мыслях, чувствах и поступках при взаимодействии с внешним миром.
Психология помогает нам разобраться в наших делах, неудачах, ошибках, изъянах характера, привычках, понять, как совершаются научные открытия, создаются великие произведения искусства.
Как бы ни складывалась наша дальнейшая жизнь, от нас зависит, будем ли мы с оптимизмом смотреть в будущее, попытаемся ли найти себя в любимом деле, захотим ли оставить что-то хорошее о себе на Земле. Попробуем ли не пассивно плыть по волнам жизни, а создавать собственную судьбу!
Важно понимать разницу между профессией психолога и другими людьми, которые тоже оказывают помощь человеку.
Кто они? Врач, педагог, священник, юрист.
Психолог: — не врач, он не ставит диагноза, не лечит и не прописывает лекарств;
— не педагог, потому что не оценивает и не воспитывает;
— не юрист, так как не защищает права другого человека по его поручению;
— не священник, который прощает и отпускает грехи; психолог этим не занимается.
Психолог помогает человеку самому найти выход из затруднительных ситуаций, преодолеть внутренние преграды.
Психология учит пониманию самого себя, своих чувств и желаний, своих поступков и поведения других людей — друзей, родителей, учителей. Знание своих слабых сторон помогает воспитанию характера, развитию своих способностей.
Познание себя дает возможность принять более правильное решение в таком важном вопросе как выбор профессии. Сделать его надо самостоятельно и разумно. А что для этого необходимо учитывать, станет ясно на наших занятиях.
Многие люди выбирают профессию чисто случайно. К чему это может привести?
— Вспомните кого-нибудь из близких, знакомых, кому его работа в тягость. Опишите такого человека. С чем приходится сталкиваться его домашним? Как это сказывается на его личной, семейной жизни?
(Как правило, при организации дискуссии на эту тему старшеклассники дают достаточно подробную характеристику человеку, неудовлетворенному своей работой:
— раздражительный, нервозный;
— с повышенной утомляемостью;
— с пониженной сопротивляемостью организма (отсюда болезни);
— конфликтный…
При обсуждении этого вопроса необходимо добиться, чтобы учащиеся ясно представили себе картину профессиональной неудовлетворенности человека и ее причины. Можно рассказать о том, что для взрослого человека профессиональная успешность — одна из главных психологических задач; что у каждого возрастного этапа свои задачи. Например, в подростковом возрасте одной из них является профессиональное самоопределение.)
III. Проведение методики «Моя линия жизни».
— Сейчас мы попробуем, как на картине, представить свою жизнь, воссоздать индивидуальный жизненный путь.
— Нарисуйте на листе бумаги вектор произвольной длины (можно вертикально или горизонтально). Начало вектора в точке рождения.
рождение х________________________________________ о
— Обозначьте крестиком место, где вы чувствуете, ощущаете себя в данный момент, в данное время. Укажите возраст. Кружочек поставьте там, где вам хотелось бы быть. Это — предпочитаемый возраст («золотой»). Напишите, почему.
— В промежутке от рождения до настоящего времени укажите все наиболее значимые для вас события, поступки, может быть какие-то периоды, этапы жизни.
— Готово? А сейчас спланируйте свою будущую жизнь. Что вы хотите, чтобы сбылось, случилось в вашей судьбе? Обозначьте эти события на «линии жизни». (При анализе данной методики можно обсудить с ребятами основные тенденции: насыщенность событиями прошлого и настоящего, ориентацию на возраст, события внутреннего и внешнего плана и т. д.)
IV. Рассказ о содержании программы.
Психолог рассказывает о структуре программы, о том, чем будут заниматься ребята на занятиях, что они узнают о себе и как этим воспользоваться при выборе будущей профессии.
Занятие 2
Тема: Образ «Я» или что я думаю о себе.
Цель: 1) активизация процесса самопознания; 2) обучение некоторым психотехническим приемам; 3) закрепление благоприятного «климата отношений» с подростками.
Необходимые материалы: цветные карандаши, магнитофон с записью спокойной и приятной музыки.
Я — Человек. Я посредине мира.
А. Тарковский
СЦЕНАРИЙ ЗАНЯТИЯ
1. Беседа об этике психолога, о принципах психодиагностики.
Ведущий говорит об одном из главных принципов работы практического психолога — «не навреди». Он объясняет подросткам, что информация, сообщенная ими о себе, не подлежит разглашению. Поэтому они могут, без опасений, быть откровенными.
Первые занятия — в основном диагностические. Поэтому желательно коротко рассказать о том, что такое психологическая диагностика и для чего она нужна.
Психодиагностика помогает ответить на важнейшие вопросы:
Кто я? Чего я хочу? Что я могу?
Главные принципы взаимоотношений профконсультанта и учащихся:
1. Всеобщая талантливость. Бесталанных людей нет, а есть люди, занятые не своим делом.
2. Взаимное превосходство. Если у вас что-то получается хуже, чем у других, — значит, что-то должно получаться лучше. Ищите.
3. Неизбежность перемен. Ни одно суждение о человеке не может считаться окончательным. Хотя бы потому, что если сегодня у вас есть возможность узнать что-то новое, то завтра вы уже будете чуточку другим.
(Привести примеры, подтверждающие правильность сформулированных принципов.)
II. Методика «Кто я?»
Эту методику придумали американские психологи Кун и Мак- Портленд.
«Пожалуйста, за 15 минут 20 раз ответьте на вопрос: «Кто Я?» Будьте искренни. Используйте для этой цели 20 слов или предложений. Не старайтесь отобрать правильные или неправильные, важные или неважные ответы. Пишите их так, как они приходят
вам в голову. Правильных или неправильных ответов здесь быть не может».
(При обсуждении результатов рекомендуем воспользоваться книгой A. M. Прихожан «Психологический справочник для неудачника», М., Просвещение, 1994, с. 13—20.)
III. Психологический практикум.
На заключительном этапе 2-го занятия можно предложить учащимся выполнить психотехническое упражнение из системы арт-терапии К. Роджерса «Настроение», которое направлено на сохранение внутреннего спокойствия, работоспособности, позволяет отрефлексировать актуальное состояние человека, избавиться от неприятных ощущений (возможно, возникших у кого-нибудь из ребят в течение занятия). (Н. В. Самоукина «Игровые методы в обучении и воспитании», М., 1992, с. 13—15.)
В зависимости от ситуации можно использовать другие психотехнические приемы.
Хорошо выполнять психотехнические упражнения на звуковом фоне (релаксационная, медитативная музыка).
В начале курса самое главное — установить деловые, доверительные отношения с учащимися; четко, неоднократно возвращаясь, объяснять смысл предстоящих встреч.
Учащиеся должны уяснить целесообразность нового школьного курса, чтобы осознанно продвигаться к самоопределению в профессиональном мире.
Занятие 3
Тема: Дороги, которые мы выбираем.
Цели: 1) осознание учащимися своих профессиональных намерений, интересов, склонностей; 2) знакомство с основными понятиями курса; 3) активизация процесса рефлексии.
Необходимые материалы: анкета оптанта, словарь основных понятий курса (см. Приложение к занятию).
Мы творим нашу собственную жизнь, и называем ее судьбой.
Дизраэли
СЦЕНАРИЙ ЗАНЯТИЯ
I. Вступление.
Беседа о профессиональных намерениях учащихся, о необходимости учета интересов и склонностей при выборе карьеры.
— Сегодня вы познакомитесь с необычным словом латинского происхождения — оптант. Каждый из вас может назвать себя человеком, юношей или девушкой, учеником или ученицей (вспомните методику «Кто я?»). На: наших занятиях вы выступаете еще в одной, новой дляу нас вас роли — в роли оптантов.
Слово «оптант» (от лат. optatio — желание, избирание) означает «выбирающий профессию».
1. Вам предстоит ответить на вопросы:
— выбрали ли вы будущую профессию?
— продуманы ли вами пути ее получения (учебное заведение, конкретное предприятие и т. д.)?
— имеются ли резервные, запасные варианты, если не осуществятся основные?
— что вас привлекает в выбранной профессии?
Когда вы будете отвечать на вопросы анкеты оптанта, вам понадобятся знания о том, что такое интерес, заинтересованность, увлечение, а также некоторые понятия, термины, обязательные для овладения данным курсом.
II. Изучение базовых понятий курса. Работа со словарем.
Желательно построить работу в форме дискуссии, заранее исключив возможность узнать готовые ответы из словаря, для стимулирования когнитивной активности учащихся.
1) Что такое профориентация? (Отталкиваться от значения слов «ориентация», «ориентироваться».)
2) Какова цель профориентации?
3) Какова роль психолога-профконсультанта? (Важно выяснить ожидания подростков. Надеются ли они получить конкретный совет? Почему?)
4) Что такое профессия? Методом эвристической беседы обсудить основные признаки профессии:
а) Подвести учащихся к выводу о том, что профессия — род трудовой деятельности, при том, что и работа на садовом участке — тоже трудовая деятельность. В чем же отличие профессии от других видов трудовой деятельности?
б) Что необходимо, прежде всего, чтобы получить профессию? (Образование.)
в) Дворник, грузчик, уборщица — это профессии? (Нет, потому что нигде не обучают этим занятиям, хотя они и являются трудовыми.)
г) Что еще является основным признаком профессии? На что мы надеемся, получая профессию? (Она будет приносить нам радость, удовлетворение и обеспечивать нас материально.)
д) Что еще необходимо учитывать при выборе профессии?