Итак, при выборе профессии важно учитывать свой тип темперамента.
• Сангвинику интереснее заниматься разнообразной работой, где он постоянно получает новые задания. Ему подходят профессии, которые предусматривают частое и интенсивное общение и организацию деятельности других людей.
• Холерику благоприятнее цикличная работа, в которой чередуются периоды больших усилий и спокойной деятельности.
• Флегматику сложнее, когда работа разнообразна, зато привычный режим не представляет для него трудности.
• Меланхолику подходит работа, требующая тонких ручных умений. Ему противопоказаны профессии, связанные с неожиданностями и сложностями.
III. Психологический практикум. Определение «формулы» темперамента. (Дополнительный материал.)
В большинстве случаев в людях сочетаются черты всех четырех типов темперамента, один из которых выражен сильнее, а другие — слабее. Поэтому можно говорить уже не о темпераменте, а о «темпераментной структуре», которая включает в себя все типы. Чтобы определить ее, вам нужно выразить свое согласие (высокие баллы) или несогласие (низкие баллы) с приведенными высказываниями (система оценок от 0 до 10). Если трудно определиться с оценкой (т. е. если в зависимости от обстоятельств бывает и так, и так), ставьте себе средние баллы — 4, 5, 6, 7.
Важно оценить себя как можно объективнее!
1. Перед каким-либо важным для меня событием я начинаю нервничать.
2. Я работаю неравномерно, рывками.
3. Я быстро переключаюсь с одного дела на другое.
4. Если нужно, я могу спокойно ждать.
5. Мне нужны сочувствие и поддержка, особенно при неудачах и трудностях.6. С людьми равными я несдержан и вспыльчив.
7. Мне нетрудно сделать выбор.
8. Мне не приходится сдерживать свои эмоции, это получается само собой.
Сложите количество баллов по вопросам, номера которых указаны в формулах:
М =
C
Х
Ф =
+ 5 =
+ 6 =
+ 7 =
+ 8 =
Соответствующие символы — М, С, X, Ф — запишите в порядке убывания их значений.
Символы с одинаковыми значениями запишите один под другим. Вы получили так называемую приоритетную формулу, например М X С Ф. Ее владельца в первую очередь характеризуют меланхолические черты (М), поэтому его условно можно назвать меланхоликом. Слабее выражены признаки холерика (X), сангвиника (С) и флегматика (Ф).
(Методика приведена в интерпретации Е. Жарикова, Е. Крушельницкого. Для тебя и о тебе, М, 1991, стр. 23—27.)
IV. Закрепление материала. Решение психологических задач.
«Определи темперамент»
А. — Вспомните известных литературных героев, персонажей сказок, мультфильмов и т. д. С помощью «круга Айзенка» попробуйте определить их темперамент.
Можно предложить учащимся следующие варианты:
— невозмутимый тугодум Собакевич (флегматик);
— непредсказуемый жизнелюб Ноздрев (сангвиник);
— импульсивный ревнивец Отелло (холерик);
— впечатлительный романтик Гамлет (меланхолик)
или исторические личности:
Крылов, Кутузов — флегматики;
Наполеон, Бомарше — сангвиники;
Суворов, Менделеев, Пушкин, Петр I — холерики;
Ньютон, Гоголь, Чайковский — меланхолики.
Б. — Попробуйте выполнить психологическое упражнение, в котором может проявиться ваш темперамент.
Учащимся предлагается продемонстрировать естественную Реакцию в следующих ситуациях (ответы должны быть спонтанными, чтобы школьники действительно не затрачивали время на обдумывание, а реагировали быстро, как они поступили бы на самом деле):
— Учитель говорит, что ваша одежда не соответствует внешнему виду ученика. Вы говорите учителю…
— Друг продолжает занимать вас разговором, а вы хотите уйти. Вы говорите…
— Люди, сидящие сзади вас в кинотеатре, мешают вам громким разговором. Вы обращаетесь к ним…
(Задание выполняют все желающие.)
Данное упражнение можно обсудить, используя вопросы:
— Какие свойства темперамента проявились у каждого участника при ответах?
— Сравните данные наблюдения с результатами тестирования.
Совпадают ли они? Если нет, то почему? Может быть, в этом упражнении проявились такие качества личности, как воспитанность, общая культура, привычки и т. д.?
Занятие 10
Тема: Мир профессий и твое место в нем. Обзорная психологическая классификация профессий по Е. А. Климову.
Цель: 1) построение классификации профессий в процессе эвристической беседы; повторение классификации К. М. Гуревича (профессии с абсолютной и относительной профпригодностью); 2) составление «формулы» своей будущей профессии (или профессии-мечты); 3) активизация процесса рефлексии: решение психологических задач (угадывание профессий по формуле).
Необходимые материалы: книга Е. А. Климова «Развивающийся человек в мире профессий», Обнинск, 1994.
Удовольствие пролетит — оно себе; труд оставит след долгой радости — он другим.
Д. И. Менделеев
СЦЕНАРИЙ ЗАНЯТИЯ
I. Вступительная беседа. Повторение.
На наших занятиях вы уже много узнали о себе. Кто-то подтвердил свои предположения, знания, для кого-то сведения о своих психологических особенностях были неожиданными.
Процесс самопознания бесконечно увлекателен, сложен…
Вспомните, какие стороны личности мы пытались осветить на наших уроках?
— Самооценка («Кто я?», «Моя линия жизни» и др.).
— Интересы (анкета оптанта).
— Склонности (анкета оптанта).
— Мотивация (анкета оптанта).
— Профессиональные намерения (анкета оптанта).
— Профессиональные предпочтения (опросник Голланда).
— Уровень умственного развития, общие способности (тест Р. Амтхауера).
— Темперамент (тест Г. Айзенка). Но все эти знания ни к чему, если их не использовать, не
применять в жизни.
Однако этого недостаточно, чтобы выбрать верную дорогу в поисках своего призвания. Необходимо научиться ориентироваться в профессиональном пространстве.
— Вы уже знаете одну из систем. Вспомните ее (с абсолютной и относительной, профессиональной пригодностью).
Для различения и «примеривания» каждым человеком к себе разных профессий полезна их четырехъярусная обзорная классификация.
Попробуем самостоятельно составить и заполнить схему «Классификация профессий». (Далее проводится беседа с учащимися в форме диалога, с использованием приемов «мозгового штурма», поддерживается каждое высказывание школьников и развивается в нужном направлении.) II. Построение квалификации.
— Как вы думаете, сколько всего профессий насчитывается в мире? (Более 40 тысяч)
— По каким признакам их можно систематизировать?
— Какие компоненты имеет любой профессиональный труд?
Для подсказки, для того, чтобы направить рассуждения учащихся в нужное русло, можно изобразить на доске «5-этажную пирамиду», 4 нижних «этажа» которой предстоит заполнить школьникам совместно с психологом. После этого на последнем, 5-ом «этаже» (ярусе) каждый должен вывести «формулу» своей профессии.
Заполнение нижнего яруса «Типы профессий» можно начать с наводящего вопроса:
«Человек — природа» (П).
1) — Что общего у таких профессий как агроном, зоотехник, ветеринар, микробиолог? (Представители этих профессий имеют дело с растительными и животными организмами и условиями их существования.)
Моя будущая профессия (профессия-мечта)
группы
условия труда (где работать?) средства труда (чем работать?) цель труда (что делать?) предмет труда (с чем работать?)
БОНМ
отделы
РМАФ
классы
Г П И
П Т Ч 3 X
типы профессий
В 1-ую ячейку нижнего яруса вписываются примеры профессий типа «Человек — природа».
2) — Следующий тип — «Человек — техника» (человек и нем живая природа) (Т).
— Приведите примеры профессий, в которых предмето1|
труда является техника или неживая природа? (Слесарь техник, инженер, геолог и т. д.).
3) «Человек — человек» (Ч).
— Предметом интереса, распознания, обслуживания, пре-1 образования здесь являются социальные системы, сообщества, группы населения, люди разного возраста.
— Приведите примеры. (Продавец, учитель, врач, парикмахер и т. д.)
4) «Человек — знаковая система» (3).
— Что общего у профессий «программист», «переводчик», «чертежник», «языковед»? (Предметом их труда являются естественные и искусственные языки, цифры, символы, формулы, т. е. различные знаковые системы.)
5) «Человек — художественный образ».
— Что объединяет профессии художника, артиста, настройщика музыкальных инструментов? (Они имеют дело с явлениями, фактами художественного отображения действительности.)
Примечание. Если учащиеся затрудняются сами определить типы профессий, можно не называть их полностью, а предложить угадать по начальной букве: П Т Ч 3 X.
Подобным образом заполняются 2, 3 и 4 ярусы «пирамиды»
III. Определение «формулы» профессии. Закрепление материала.
В верхнем, 5-ом ярусе пирамиды запишите «формулу» своей профессии. Для этого двигайтесь последовательно с нижнего, 1-го яруса (вы только что определили предпочтительный тип будущей профессии) до 4-го. Выбирайте тот сектор, который вас наиболее привлекает (и, что важно, соответствует каждому предыдущему).
(Необходимо предостеречь учащихся от возможных ошибок. Например, первая буква формулы X (художественный образ), а третья — М, то есть несоответствие предмета и средств труда.) По желанию учащиеся пишут на доске формулы профессий, а класс угадывает эти профессии.
Занятие 11
Тема: Стратегия профессионального выбора.
Цель:
1) обучение стратегии выбора профессии; анализ возможных ошибок при выборе карьеры;
2) информирование о рынке труда данного и близлежащих регионов, о возможностях получения профессий в имеющихся учебных заведениях;
3) выполнение практических заданий, способствующих активизации самоанализа, повышению эффективности и осознанности профессионального выбора.