На примере лабораторных работ, предложенных, в методическом пособии для учителей на диске, мной были разработаны и проведены несколько собственных авторских лабораторных работ. Практические задания и вопросы для лабораторной работы я брала с этого же диска, из конспектов и тестов, но можно использовать материалы из других источников.
Также в своей работе я использую «Виртуальную физическая лабораторию», выпущенную издательством «Дрофа». «Лабораторные работы по физике» предназначены для выполнения лабораторных работ 7—11 классов, предусмотренных школьной программой. Дети на уроках с удовольствием работают с компьютером, данная программа удобна в использовании, инструкции даны в доступной форме и в поэтапном изложении, есть возможность вернуться к началу работы и повторить эксперимент для лучшего усвоения материала. Лабораторные работы дополняют новый материал, эти работы можно использовать для изучения нового материала и для его закрепления. Например, при изучении темы «Свободные механические колебания» детям было предложено (предварительно разделившись на группы) поработать с лабораторной работой «Изучение колебаний математического и пружинного маятников», чтобы они самостоятельно сделали вывод о зависимости периода и частоты колебаний для математического маятника: от длины нити; и для пружинного маятника: от массы груза и жесткости пружины. Ученики выступили в роли исследователей. Урок прошел более успешно, дети активно «поглощали» полученные самостоятельно знания.
Следует отметить, что обычные лабораторный работы по физике также проводятся, а компьютер применяется тогда, когда традиционные методы получения учебной информации или не эффективны, или невозможны.
Применяя систематически компьютер на уроке физики, учащийся имеет возможность использовать свои навыки и умения работы с компьютером для изучения реальных объектов и явлений. Компьютер становится привычным средством для получения новой информации — знаний по теме урока, а также средством для проведения измерений и исследований.
Школа будущего — это школа «информационного века». Главным в ней становится освоение каждым учеником самостоятельного, собственного знания, овладение способностями творческого самовыражения. Новые информационные технологии, мультимедийные продукты — это шаг к повышению качества обучения школьников и в конечном итоге к воспитанию новой личности — ответственной, знающей, способной решать новые задачи, быстро осваивать и эффективно использовать необходимые для этого знания.
Огромный поток информации захлестнувший современного молодого человека, поставил во главу угла вопрос об использовании преподавателями в процессе обучения современных дидактических теорий, развивающих и личностно- ориентированных технологий овладения информацией. Среди таких технологий все более широкое применение находит технология концентрированного обучения, основные идеи которой лежат в основе моей педагогической деятельности. Технология концентрированного обучения вполне соответствует потребностям средней профессиональной школы, которая обязана выпустить не только специалиста с высоким уровнем компетентности, но и самостоятельную, предприимчивую, ответственную, имеющую потребность в самообучении, способную в кратчайшие сроки адаптироваться к новым условиям, личность. Выпускник 9 класса школы приходит в колледж для дальнейшей учебы, к сожалению, имея низкий уровень мотивации, что выражается в отсутствии познавательного интереса, познавательных способностей,с неумением анализировать, сравнивать, делать самостоятельные выводы, организовывать собственную учебную деятельность, работать с литературой. Названные психолого-педагогические проблемы осложняют процесс адаптации первокурсников в колледже, которым за первый год обучения предстоит только по физике изучить курс равный по объему курсам физики 10 и 11 классов и астрономии 11 класса. Концентрированное обучение дает преподавателю возможность, наблюдая деятельность практически каждого студента в течение каждого занятия, помочь им в кратчайшие сроки адаптироваться в новых условиях. Оно требует от преподавателя многосторонней подготовки, владения активными формами и методами обучения, глубокими знаниями психологии. Технология концентрированного обучения позволяет интенсифицировать учебный процесс, что крайне необходимо при изучении физики с основами астрономии на первом курсе колледжа. Основная структурная единица в технологии концентрированного обучения -учебный блок- занятие, включающее несколько уроков объединенных единой целью. Занятия - блоки входят в модули. Это не механическое объединение, а качественно иное занятие, отличающееся целостностью и завершенностью. Каждое занятие - новая тема, охватывающая несколько параграфов учебника.
Этот момент труднее всего осознается студентами, которые со школьной скамьи усвоили "капельный" (малыми дозами) метод подачи учебного материала. При создании рабочей программы по курсу физики с основами астрономии, мной выделило 6 модулей,некоторые из них вобрали в себя несколько разделов и тем примерной программы. Подача материала блоками (модулями) позволяет сконцентрировать внимание учащихся на самом важном,соблюдается приемственность в обучении, закрепляются созданные в школе и устанавливаются новые (с учетом выбранной специальности) межпредметные связи. Например, вопросы курса астрономии представлены в примерной программе практически в каждом разделе. В моей рабочей программе они объединены в единый модуль.
| Наименование учебной дисциплины, модулей, тем | Всего часов | Виды учебных занятий | |||
| "Физика с основами астрономии" | 190 190 | Лекции, комбинирован. занятия 160 | Л/р 30 | ЭВМ 62 | Виды текущего контроля |
| Модуль N1 "Обобщающие сведения по физике и астрономии" Темы: 1. Введение. 2. Строение и развитие Вселенной. 3. Термоядерный синтез. Эволюция звезд. 4. Современная научная картина мира. 5. Физика и НТП | 36 8 18 6 2 2 | 34 | 2 2 | 10 | Тестирование тесты NN 1-4, 15, 16, 121, 122 Решение задач на законы Кеплера П/р1 Семинар "Космос и мы" |
Добиться необходимой глубины и прочности знаний, отвечающих конечным целям подготовки специалиста, можно при систематическом использовании ЭВМ, как основного технического средства обучения.С помощью ЭВМ я иллюстрирую лекционный материал, провожу лабораторные работы, повторяю и закрепляю, принимаю экзамен после изучения курса. 30% учебного времени отводится в моей программе на занятия с использованием ЭВМ, но этого все равно недостаточно. Наиболее активно используются следующие прикладные программы:
1. "Физика в картинках" (с 1996-97 уч. года).
2. "Открытая физика".
3. "ORBITS".
4. "Энциклопедия Кирилла и Мефодия".
5. "Электронный репетитор по физике" (с1998-99 уч. года).
Еще с подготовительных курсов, во время экскурсии по компьютерным залам колледжа (у нас 6 залов, среди них класс INTERNET), школьники знакомятся с различными прикладными программами, в соответствие с профилем выбранной специальности. При изучении первого модуля на уроках физики учащиеся работают в программах "ORBITS" и "Физика в картинках". Программа "ORBITS" включает в себя материал о планетах, Солнечной системы, малых телах, Солнце. В ней даны сравнительные характеристики различных небесных тел, показано их внутреннее строение. Пользователю предоставляется возможность простым нажатием клавиши "сломать" картинку, а затем из отдельных получившихся кусочков собрать целое. С помощью приема "мозаика" закрепляются навыки работы с мышкой, а также знания о структуре небесных объектов. Программа написана на английском языке, что позволяет проводить межпредметные связи, расширяет кругозор учащихся, пополняется их словарный запас научных иностранных слов. В колледже есть опыт проведения бинарного урока с использованием этой программы с участием учителей физики и иностранного языка.
Студентам интересно на таких занятиях, они уже не боятся машин, как это бывало при первых посещениях, не боятся выполнять задание на "время" где от скорости выполнения зависит его оценка.
В программе "Физика в картинках", которая мной используется уже 4 года есть книга "Механика", а в ней страница "Законы Кеплера". Работая на данной странице, можно проиллюстрировать законы, пользователю предлагается провести эксперимент, результаты которого высвечиваются на экране. Учащиеся в восторге от такой возможности, они убеждаются на опыте, пусть на компьютерном, как зависит траектория полета ИС от начальной скорости, радиуса, в том что законы, выведенные более 200 лет назад применимы в наше время.Теоретический материал содержащийся на этой же странице под клавишей "Физика" значительно расширяет и углубляет сведения учебника по данному вопросу. Это позволяет преподавателю дифференцировать учебные задания, соответственно различным уровням усвоения учащихся. Задачи предложенные программой по данному вопросу заставляют учащихся серьезно относиться к эксперименту, учат анализировать ситуации, применять знания в новых условиях, что соответствует 2, 3 уровням усвоения.
В этом же модуле, знакомлю студентов с программой "Энциклопедия Кирилла и Мефодия" при изучении спутников планет Солнечной системы, в частности - Луны как естественного спутника Земли. Мультимедийная программа "Энциклопедия Кирилла и Мефодия" при наборе слова "затмение" дает возможность в динамике увидеть наступление и прохождение солнечного или лунного затмения, позволяет преподавателю индивидуально проработать с каждым студентом это вопрос, в соответствии с его способностями и помочь каждому оказаться в ситуации успеха, что очень важно для повышения уровня мотивации. По окончании изучения первого модуля мои ученики за 5-6 тематических посещений компьютерного зала, учатся серьезной, вдумчивой работе на ЭВМ, учатся организовывать свое время, анализировать свою работу, оценивать ее, чего они, в большинстве своем, не умели делать.