Применение телекоммуникационных технологий на уроках физики
Проектная деятельность
§ Под учебным проектом мы понимаем совместную учебно-познавательную, исследовательскую, творческую или игровую деятельность учащихся-партнеров, организованную на основе компьютерной телекоммуникации, имеющей общую проблему, цель, согласованные методы, способы деятельности, направленную на достижение совместного результата деятельности.
§ Создание проекта связано с внеурочной деятельностью. В такой ситуации складываются благоприятные условия для развития умения принимать интеллектуальные решения.
§ Принятие интеллектуального решения -многосоставный процесс, складывающийся из нескольких компонент.
Во-первых, информационная компонента. Для принятия решения необходима информация. Это синтез объективной и субъективной информации, результатом которого является так называемое «представление о задаче».
Другая компонента — оценочно-селективная работа опирается на мотивационно-целевое состояние учащихся, на содержание и условия его деятельности.
Формирование навыков научного поиска
§ Гипотезы выполняют поисковую функцию. Они могут выдвигаться на основе имеющейся информации (или вновь полученной через Интернет), и, обогащаясь дополнительными данными, трансформируются в альтернативы, а затем в решения.
§ Гипотезы могут формулироваться учащимися и для того, чтобы на основе их проверки получить новую, неявно заданную ситуацией информацию. Развитие таких умений может быть названо важной составляющей развития личности учащегося.
§ В процессе подготовки проекта школьники приобретают и коммуникативные умения, вырабатываемые при непосредственном общении в группе и в Интернете. В такой ситуации складываются благоприятные условия для развития умения принимать интеллектуальные решения.
§ Принятие интеллектуального решения -многосоставный процесс, складывающийся из нескольких компонент. Во-первых, информационная компонента. Для принятия решения необходима информация. Это синтез объективной и субъективной информации, результатом которого является так называемое «представление о задаче».
§ Другая компонента — оценочно-селективная работа опирается на мотивационно-целевое состояние учащихся, на содержание и условия его деятельности. Нельзя не назвать и функцию формирования гипотез.
Работа с применением Интернета способствует развитию познавательных навыков учащихся;
§ умений самостоятельно конструировать свои знания;
§ умения ориентироваться в информационном пространстве;
§ критического и творческого мышления;
§ умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения;
§ умения устанавливать причинно-следственные связи;
§ межпредметных связей.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В настоящее время практически в любой школе находятся классы, оснащенные новейшими техническими средствами — компьютерами.
Задача современного учителя использовать эти технологии на предметах естественного и гуманитарного циклов.
§ С внедрением компьютеров меняется методика преподавания физики, все больше используется проектная и исследовательская формы учебной деятельности, все больше индивидуализируется обучение.
§ Используя обучающие программы, учитель может нагляднее представлять изучаемый материал, показывать модели физических экспериментов, недоступных в реальных условиях.
§ Применение тестирования, как вида контроля. Тесты должны жить и развиваться вместе с нами — учителями и учащимися, подстраиваться под все нюансы и специфики учебного процесса.
3. Использование информационных технологий на уроках физики при выполнении лабораторных и практических работ.
Использование компьютера в качестве эффективного средства обучения существенно расширяет возможности педагогических технологий: физические компьютерные энциклопедии, интерактивные курсы, всевозможные программы, виртуальные опыты и лабораторные работы позволяют повысить мотивацию учащихся к изучению физики. Преподавание физики, в силу особенностей самого предмета, представляет собой благоприятную почву для применения современных информационных технологий. Одним из основных направлений применения информационных технологий на уроках физики, я считаю, выполнение компьютерного физического лабораторного эксперимента. На уроках физики невозможно обойтись без демонстрационного эксперимента, но не всегда материальная база кабинета соответствует требованиям современного кабинета физики. И поэтому здесь на помощь приходит компьютерный эксперимент. Компьютер становиться помощником не только ученика, но и учителя. Преимущество работы ученика с программным обеспечением состоит в том, что этот вид деятельности стимулирует исследовательскую и творческую деятельность, развивает познавательные интересы учеников. Программы могут быть полезными при подготовке к лабораторным занятиям с реальным оборудованием и окажутся незаменимыми при его отсутствии. Интерактивные опыты можно использовать для демонстрации на уроке. Это позволит решить вопросы, связанные с недостатком лабораторного оборудования, оптимально организовать рабочее время. Также будет эффективным использование интерактивных лабораторных работ при самостоятельной работе учащихся. Пособия помогут любознательным ученикам просмотреть ход работы в нужном режиме, подробнее остановиться на отдельных этапах опытов.
Использование компьютера в качестве эффективного средства обучения существенно расширяет возможности педагогических технологий: физические компьютерные энциклопедии, интерактивные курсы, всевозможные программы, виртуальные опыты и лабораторные работы позволяют повысить мотивацию учащихся к изучению физики. Преподавание физики, в силу особенностей самого предмета, представляет собой благоприятную почву для применения современных информационных технологий. Одним из основных направлений применения информационных технологий на уроках физики, я считаю, выполнение компьютерного физического лабораторного эксперимента.
На уроках физики невозможно обойтись без демонстрационного эксперимента, но не всегда материальная база кабинета соответствует требованиям современного кабинета физики. И поэтому здесь на помощь приходит компьютерный эксперимент. Компьютер становиться помощником не только ученика, но и учителя.
Преимущество работы ученика с программным обеспечением состоит в том, что этот вид деятельности стимулирует исследовательскую и творческую деятельность, развивает познавательные интересы учеников. Программы могут быть полезными при подготовке к лабораторным занятиям с реальным оборудованием и окажутся незаменимыми при его отсутствии. Интерактивные опыты можно использовать для демонстрации на уроке. Это позволит решить вопросы, связанные с недостатком лабораторного оборудования, оптимально организовать рабочее время. Также будет эффективным использование интерактивных лабораторных работ при самостоятельной работе учащихся. Пособия помогут любознательным ученикам просмотреть ход работы в нужном режиме, подробнее остановиться на отдельных этапах опытов. На рынке программного обеспечения для работы учителя-предметника предлагается много компьютерных программ, но они не всегда являются поддержкой УМК, по которому работает учитель. Программы чаще являются универсальными. И перед учителем встает проблема оптимального использования программы в своей работе. Здесь и начинает проявляться творчество и находчивость учителя.
Три года в своей деятельности я использую физический компьютерный эксперимент. Одной из первых программ я стала использовать диск «Практикум по физике 7—11 класс», выпущенный компанией «Новый Диск». Эта программа представляет собой полный мультимедийный курс физики, предназначенный для учащихся и учителей образовательных учреждений, а также для самостоятельного изучения предмета. Курс разделен на две части, соответствующие программам 7—9 и 10—11 классов. Программе присвоен гриф «Допущено Министерством образования и науки РФ». Курс содержит интерактивные модели, которые могут использоваться для проведения лабораторных работ, для наглядной демонстрации того или иного физического явления. Данная программа поможет не только глубже понять физические процессы и закономерности, но и научиться применять полученные знания на практике.
Компьютерные модели можно демонстрировать либо через проектор при объяснении нового материала, либо для индивидуальной заботы учащихся установив программу в компьютерном классе. Компьютерные модели сопровождаются теоретическим описанием назначения модели, что удобно для организации для самостоятельной работы учащихся.
Перед выполнением лабораторной работы ученикам, я сообщала цель и ход работы, но также раздавала письменные указания по выполнению лабораторной работы. Чтобы ученик мог выполнять работу поэтапно и в том темпе, в котором ему удобнее работать. В инструкции указывалось название модели и краткое содержание работы. В конце предлагалось ответить на вопросы теста, для проверки усвоения знаний в процессе работы над компьютерной моделью. Использование компьютерных моделей позволяет разнообразить и оживить уроки физики. Например, модель «Ядерный реактор» познакомит учащихся с принципом действия ядерного реактора и наглядно покажет его работу. Творческие и исследовательские задания повышают заинтересованность учащихся в изучении физики и являются средством мотивации школьников. Компьютерные модели позволяют учащимся изменять начальные условия модели, и это дает возможность для широкого использования моделей в исследовательской и проектной деятельности учеников. Интерактивность моделей открывает перед образовательным процессом большие познавательные возможности, делая учеников не только наблюдателями, но и активными участниками экспериментов.