Екатеринбург, 2008
СОДЕРЖАНИЕ:
- Введение
- Главное предназначение, миссия, цель и задачи ИМЦ
- Организационно-методические указания
- Краткий анализ деятельности ИМЦ за 2007-2008 учебный год
- Методическая тема ИМЦ
- Основные направления деятельности ИМЦ
- План основных мероприятий ИМЦ
- Приложения:
· Тематика заседаний Методического совета МУ ИМЦ
· План работы «Школы начинающего педагога»
· График работы методических объединений педагогов-предметников
· План работы РМО психологов ОУ и ДОУ
· План работы РМО школьных библиотекарей
· План работы РМО учителей математики
· План работы РМО учителей биологии
· План работы РМО учителей географии
· План работы РМО учителей иностранного языка
· План работы РМО учителей физики
· План работы РМО учителей истории, права и обществознания
· План работы РМО учителей МХК
· План работы РМО учителей русского языка и литературы
· План работы РМО учителей экономики
· План работы РМО учителей технологии
· План работы РМО учителей ОБЖ
· План работы РМО учителей химии
· План работы РМО учителей начальной школы
· План работы РМО учителей физической культуры
· План работы РМО учителей информатики
· График проведения открытых мероприятий педагогами-победителями ПНПО-2008
· График городских мероприятий подпроекта «Одаренные дети»
ВВЕДЕНИЕ
Развитие любой территории обеспечивается развитием человеческого ресурса, основу которого определяет образование человека. «Главное преимущества высокоразвитой страны связано с ее человеческим потенциалом, во многом определяющимся образованием» (из «Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы», утверждена распоряжением Правительства РФ от 3 сентября 2005г. № 1340-р). Для обеспечения экономического развития территории необходим соответствующий потенциал педагогического корпуса. Необходимо действительно понимать, что учитель – «профессия дальнего действия». Результат педагогической деятельности и виден не сразу, а только через определенное время, и длительно формируется, что требует постоянного привнесения в деятельность обоснованных педагогических инноваций, обеспечивающих изменяющиеся представления о формируемом образе современного человека.
Сфера образования должна предъявлять общественности формируемый образ современного человека, обеспечивая его обучение, воспитание, развитие. В общественном сознании должен формироваться образ выпускника общеобразовательной школы, способного успешно адаптироваться в условиях конкуренции, а значит функционально грамотного, компетентностно подготовленного, осознающего необходимость непрерывного образования. Это требует определенного уровня квалификации учителя, осознания им потребности в собственном непрерывном профессионально образовании для соответствующего роста его мастерства и профессионализма, и в большей степени направленного на обеспечение качественного продуктивного взаимодействия учителя и учащегося с видением в образовательном процессе каждого учащегося, его возможностей в реализации учебных программ.
Ситуация в сфере образования предполагает серьезное переосмысление управленческой и педагогической действительности. И руководители, и педагоги переживают смену образовательной парадигмы. Приходит осознание необходимости коренных изменений в базовом процессе образования, многое в котором определяется методической деятельностью.
Практика показывает, что управленцы и педагоги не имеют достаточной «методической подготовки к разработке и реализации образовательного процесса с учетом современных тенденций и потребностей, характеризующихся переходом:
· от учения как функции запоминания к учению как процессу умственного развития, позволяющего использовать усвоенное;
· от чисто ассоциативной, статистической модели знаний к динамически структурированным системам умственных действий;
· от ориентации на усредненного ученика к дифференцированным и индивидуализированным программам обучения;
· от внешней мотивации учения к внутренней духовно-нравственной регуляции» (Беляева В.А., Петренко А.А. «Деятельность педагога-методиста в системе муниципального образования: Методические рекомендации». – М.: АРКТИ, 2005)
Муниципализация системы образования привела к тому, что многие проблемы вынужденно решаются на местном уровне. Решение встающих перед ними проблем во многом зависит от уровня квалификации педагогических кадров, их знаний, методической оснащенности, опыта, профессионализма и мастерства. Учитель является ведущим субъектом в образовательном процессе, и актуальное значение имеет создание условий непрерывного профессионального развития для повышения результативности его образовательной деятельности и качества образования. В связи с этим стоит задача повышения эффективности методической деятельности, реализуемой методической службой на районном уровне и на уровне образовательного учреждения. Это необходимо и молодым педагогам, приходящим в сферу образования с недостаточной методической подготовкой, и уже имеющим опыт для возможности рефлексивного обновления методического арсенала и оценки уровня собственного мастерства.
Главное предназначение, миссия, целЬ и задачи ИМЦ
Главное предназначение МУ ИМЦ Железнодорожного района г.Екатеринбурга – выстроить методическую работу, способствующую повышению профессиональной компетентности педагогов района.
В современных условиях для решения проблем, стоящих перед школой, где требуется учитель с новым педагогическим мышлением, основами рефлексивной культуры, ориентированный на реализацию личностной парадигмы в педагогической деятельности, усиливается необходимость в создании такой модели организации методической работы, которая будет способствовать адаптации и развитию творческого потенциала педагога.
МУ ИМЦ Железнодорожного района г.Екатеринбурга осуществляет свою деятельность в соответствии с нормативно-правовыми документами сферы образования федерального, регионального и муниципального уровня, Уставом учреждения.
Миссия ИМЦ Железнодорожного района состоит в создании методического пространства, которое позволит педагогу определиться в уровне собственной профессиональной компетентности, уровне развития своей конкурентоспособности.
Миссия же современного методиста любого уровня заключается в поддержке каждого конкретного педагога в процессе формирования целей и ценностных ориентаций, стремления к непрерывному саморазвитию и профессиональному росту, к высокому качеству результатов своего труда.
Цель ИМЦ – повышение конкурентоспособности педагогов через расширение спектра методических услуг.
Задачи ИМЦ:
· развитие системы образования Железнодорожного района через методическую сеть, которая обеспечивает открытость достижений педагогов, стимулирует их активность в освоении инновационного опыта;
· организация системной адресной методической поддержки в развитии творческого потенциала и конкурентоспособности педагогических работников образовательных учреждений;
· создание благоприятных условий для непрерывного образования педагогов и роста их профессиональной компетентности, формирования их лидерской позиции;
· повышение роли победителей приоритетного национального проекта «Образование» в работе по распространению инновационного педагогического опыта, утверждение их лидерской позиции.
«Конкурентоспособность педагога», «конкурентное преимущество образовательного учреждения, педагога», «методическая поддержка» - эти понятия сложно и противоречиво входят в массовую образовательную практику. Конкурентоспособность педагога – это такой уровень развития личности, который позволяет проявить лидерскую позицию, осуществить профессиональный выбор в содержании обучения и воспитания учащихся, уметь рисковать и брать на себя ответственность за получение результата высокого качества. Таким результатом станет воспитание конкурентоспособного ученика, тем самым подтверждая высказывание К.Д. Ушинского: «Только личность воспитывает личность». Повышение же уровня конкурентоспособности педагогов через расширение спектра методических услуг – результат деятельности конкурентоспособной методической службы.
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
1. Планирование и организацию работы проводить в соответствии с Уставом МУ ИМЦ и распоряжениями начальника отдела образования администрации Железнодорожного района на 2008-2009 учебный год.
2. Установочные методические совещания провести до начала нового учебного года и рассмотреть на них следующие вопросы:
- итоги учебной и методической работы, задачи по совершенствованию учебного процесса;
- методические рекомендации Министерства образования РФ по проведению августовских педагогических совещаний работников образования «Актуальные задачи современной модели образования»;
- проблемы и основные пути внедрения в образовательный процесс новых технологий обучения;
- поиск и внедрение новых интенсивных форм и методов обучения;
- роль и место методических объединений в обеспечении учебно-воспитательного процесса;
- методика оценки уровня обученности различных категорий учащихся;
- методика оценки степени обеспеченности учебного процесса дидактическими материалами.
3. Заседания районных методических объединений проводить не реже 1 раза в четверть и рассмотреть на них следующие вопросы:
