Интересные природные и культурные объекты.
Технологические ходы урока
1. Организационный момент
2. Актуализация знаний
Учитель - Какие регионы Азии вы знаете?
- Какие государства к ним относятся, приведите примеры.
Ученики начинают путешествие по регионам Азии. Путешествие начинается с Западной Азии, далее по Южной Азии, потом по Восточной Азии.
3. Изучение нового материала
Учитель - Итак, мы садимся на корабль под названием «Ра» и отправляемся в далекое путешествие по странам Азии, но при выходе из Красного моря на нас вдруг напали пираты.
Пираты (3-4 человека) – Мы пропустим ваш корабль, если вы решите наш кроссворд (учащиеся отгадывают задание)
Кроссворд
Вопросы:
1. Крупнейший массив суши.
2. Вдающаяся в сушу часть океана, моря или озера.
3. Самый большой остров земного шара.
4. Небольшой кольцеобразный остров.
5. Полуостров Индийского океана.
6. Линия, соединяющая точки с одинаковыми значениями глубин.
7. Атомный ледокол.
| 6 | 7 |
| 1 | |
| 2 | |
| 3 | 4 |
| 5 | |
Ответы: 1. Материк. 2. Залив. 3. Гренландия. 4. Атолл. 5. Индостан. 6. Изобата. 7. Арктика.
Учитель – Продолжаем наш путь дальше.
Каждая группа расскажет нам о некоторых странах Азии (группы представляют информацию о Саудовской Аравии, Японии, Китае, Индии, используют настенные картины, карты, выставки, демонстрируют слайды).
Подводятся итоги работы групп.
4. Практическая работа
Задание: Назвать страну по описанию, которое выдается каждому. Работа проводится по вариантам. После работы тетради сдаются на проверку.
1-й вариант
В недрах этой страны скрывается четверть мировых запасов нефти и газа. Страна занимает третье место в мире по добыче нефти.
Это малонаселенное королевство занимает большую часть огромного пустынного полуострова.
Страна стала суверенным государством только в 1932 г. после того, как король Абдель Азиз ибн Сауд подчинил себе два десятка воинственных племен. О каком государстве идет речь? (Саудовская Аравия.)
2-й вариант
Португальцы, голландцы, англичане называли свою колонию своим названием. Они не могли примириться с местным названием «Блистательный остров» (на сингальском языке). Прежнее имя вернули в 1972 г. В стране ананасы - самые дешевые фрукты: яблоки же, привозимые из Европы, являются деликатесом. О каком островном государстве идет речь? (Цейлон.)
Это описание можно заменить на другое:
Эту страну называют страной трех тысяч островов. На самом деле островов более тринадцати тысяч. 6000 из них имеют названия, 992 - заселены, остальные - необитаемы. Находится это государство в южной Азии. (Индонезия.)
3-й вариант
Маленькое средневековое королевство в Южной Азии, граничащее с Китаем и Индией, долгое время называли «гималайским отшельником». Территория составляет 50 тыс. км". Народ, который там проживает, называет себя «народ страны драконов».
Рабство здесь отменено только в 1954 г., сорок лет назад.
Назовите это государство. (Непал.)
5. Закрепление материала
Тестовые задания. Установите соответствия:
а) Юго-западная Азия;
б) Восточная Азия;
в) Южная Азия;
г) Юго-восточная Азия.
1. Для региона характерны частые землетрясения, тайфуны, цунами;
2. Верблюд - незаменимое животное региона, финики - хлеб бедноты;
3. В области расположен вулкан Фудзияма;
4. В этом регионе находится святое место паломничества мусульман;
5. В регионе находятся самая высокая горная система;
6. Регион особенно богат нефтью и газом;
7. Регион в основном островной и полуостровной;
8. Находится крупнейший архипелаг мира;
9. Климат в большей степени тропический;
10. Климат в большей степени муссонный.
6. Рефлексия
Самой интересной информацией было…
Для меня было открытием, что…
7. Домашнее задание
Приготовиться к обобщающему уроку по теме «Евразия».
Дополнительный материал к уроку:
Индия
Официальное название- Республика Индия.
Географическое положение:
Страна расположена в Южной Азии на полуострове Индостан. Граничит на северо-западе с Пакистаном. Гималаи отделяют Индию на севере от Китая, Бутана, на северо-востоке от Непала, на востоке от Бангладеш. Государство омывают воды Индийского океана на юге, Аравийского моря — на западе, Бенгальского залива — на востоке. Площадь Индии составляет 3 269 000 км2. С севера на юг Индия простирается на 3214 км, с востока на запад — на 2933 км. Сухопутная граница Индии составляет 15 200 км, морская — 6083 км (с учетом береговой линии Никобарских и Лаккадийских островов — 7516 км).
Китай
Официальное название - Китайская Народная Республика.
Географическое положение:
Государство расположено в Центральной и Восточной Азии. Граничит: на севере с Россией и Монголией, на юге — с Лаосом, Вьетнамом, на юго-западе — с Мьянмой, Бутаном, Непалом, Индией, на северо-западе — с Пакистаном, Афганистаном, Таджикистаном, Кыргыстаном, Казахстаном. Восточную часть омывают воды Восточно-Китайского моря, а юго-восток — Тихого океана. Площадь территории составляет 9 597 000 км2.
Саудовская Аравия
Официальное название -Королевство Саудовская Аравия.
Географическое положение:
Государство расположено на юго-западе Азии, занимает большую часть Аравийского полуострова. Граничит на севере с Иорданией, Ираком, Кувейтом, на востоке — с Катаром, на юго-востоке — с Объединенными Арабскими Эмиратами и Оманом, на юге — с Республикой Йемен. Омывается водами Персидского залива на востоке, а на западе — Красным морем и заливом Акаба. Площадь территории равна 2,24 млн. км2.
Природные условия
На западе страны расположены горы высотой до 3353 м. Большая часть поверхности — пустынные плато. Климат тропический, жаркий, сухой; на юге — тропический, на севере — субтропический. Среднее количество осадков — около 100 мм в год (в горах до 400 мм). Температура в январе колеблется в разных районах от +8°С до +29°С, а в июле от +26°С до +42°С. В горах зимой возможен снег и мороз. Недра страны богаты запасами нефти, природного газа, в меньшей степени — железной руды, золота и меди.
Япония
Официальное название - Япония.
Географическое положение:
Япония — островное государство, расположено в Восточной Азии на 4 крупных островах: Кюсю, Хонсю, Сикоку, Хаккайдо, острове Рюкю и тысяче мелких островов. Омывается водами Охотского моря на севере, на западе — Корейским проливом и Японским морем, на востоке — Восточно-Китайским морем и Тихим океаном. Площадь территории страны составляет 377 535 км2.
Развитие личностного потенциала учащихся
на уроках и во внеклассной работе.
Бабина Т.А.
Проблема личности в философии это, прежде всего, вопрос о том, какое место занимает человек в мире. Причем, не только чем он фактически является, но и «... кем человек может стать, то есть, может ли он стать господином собственной судьбы, может ли он "сделать" себя самого, создать свою собственную жизнь».
Прогрессивная педагогическая мысль высоко оценивает роль природы в формировании личности, подтверждая истинность мысли о том, что вся духовная жизнь человека связана с природой. Используя идеи классической педагогики, педагогическая наука и школа последовательно опираются в теории и практике на отношения человека и природы. Достойны развития глубокие мысли В. А. Сухомлинского об использовании природы в целях умственного и нравственно-эстетического воспитания. Возможность для воспитания во взаимодействии с природой неисчерпаемы. Природа, труд, мысль - это предметы специального исследования.
За последние десятилетия выполнен ряд исследований, направленных на усиления экологического образования и воспитания, главным образом, в связи с изучением биологии. Междисциплинарность комплекса экологии определяет характер её влияния на всю систему образования и затрагивает все области и стороны школьного обучения и воспитания. Содержание экологического образования и воспитания реализуется через межпредметные связи и основывается на системе следующих научных идей:
- развитие и целостность природы в сфере жизни;
- взаимосвязь истории общества и природы;
- изменение природы в процессе труда;
- влияние среды на здоровье человека;
- природа как фактор нравственно-эстетического развития личности.
Воспитание чувства добра и красоты взаимосвязаны. Доброе отношение ко всему живому на Земле развивает в ребенке чувство сострадания и заботы. Забота о растениях и животных воспитывает доброту и сердечность в отношении к человеку.
Школьный курс биологии позволяет учащимся высокий гуманный смысл наук о животных системах, место человека в природе и его неразрывной связи с ней. Правомерно подчеркнуть роль биологических знаний, призванных служить сохранению мира на Земле и достижению гармонии в отношениях между человеком и природой. Всякие попытки разрушить мир также антиприродны, как и антигуманны разрушение природы, её бездумное использование. Таким образом, изучение биологии несет свой вклад в развитие нравственного здоровья и социального оптимизма школьников
Эстетическое воспитание рассматривается как составная часть общепедагогической системы. Особое значение в теории эстетического воспитания придается творческой деятельности личности, её нравственному совершенствованию, развитию эмоциональной чуткости стремлению вносить красоту в жизнь, создавать прекрасное. Поэтому формирование потребности познавать красоту рассматривается в аспекте всестороннего развития личности.