Замечательно! Посмотрим на памятку на доске, повторим по «памяти».
2. А теперь откройте учебник на стр.10 и посмотрите, как авторы предлагают решать подобные примеры (самостоятельно работают с учебниками).
Внимание! Пришла «Космическая почта» от Звезды. Задание №1 (выполнить у доски с комментированием примеры № 1). (2 ученика у доски с комментированием, а потом 3 ученика решают с комментированием с места).
Молодцы! Дружно работали.
Ставим звездочку с номером задания на доску
V. Физкультминутка (на внимание). (Дети выполняют под руководством дежурного)
VI. Задание № 2 от Звездочки: «Работа в парах» (На столах карточки с примерами, вычислить, взаимопроверка)
Проверка на доске
(Один лишний – 81 -, т.к.примеров 3).
Итак, как же более рационально найти сумму двузначных чисел с переходом через десяток? (ответы детей).
Звездочку с номером задания – на доску
VII. Великое дело – задачи решать!
Быстро анализировать
И верно считать!
Задание № 3 от Звезды: стр.10 № 3 – задача.
- Посмотрите на рисунок к задаче. Что там нарисовано? (Лодки у причала на море). А как Полярная звезда помогает морякам? (Ответы детей).
Работа над задачей:
- Чтение задачи (про себя, 1 ученик читает вслух)
- О чем говорится?
- Какими были лодки?
- Что обозначают числа 7, 18?
- Что произошло с лодками?
- Сколько лодок ушло?
- Какой вопрос задачи?
- Сможем ли сразу ответить на него?
1 ученик записывает условие задачи на доске. Решают самостоятельно. Проверка решения по действиям (ответы детей с объяснением). Кто записал иначе? (выбор на плакате из трех выражений – верное).
Звездочку с номером задания на доску.
Задание № 4 от звездочки:
Изменить вопрос задачи, но чтобы она осталась составной.
(на сколько меньше лодок ушло, чем было; на сколько больше лодок было, чем ушло).
1 ученик записывает краткое условие на доске. Второй ученик, спрятавшись за подвижную доску, решает задачу по действиям и выражениям. Остальные решают самостоятельно.
Проверка: сравнить решения, открыв доску.
Сравнить ответы двух задач. Почему разные? (вопросы разные).
Звездочку с номером задания на доску.
Кто решил задачи раньше всех, дать карточки:
1. х-23=38+16
2. х-15=48
3. 59-х=26
4. для слабых:
Задание № 5 от звездочки – на доску
VII. Логическая задача:
Ребята, что знаете о звездах? (Небесные светила находятся очень далеко, люди объединили в созвездия: Большая и Маленькая Медведица, Лебедь, Рак относятся к неживой природе). Задача: играли звездочки, летали в небе: одна за тремя; и три за одной, и две между двумя. Сколько было звездочек? (ответы детей, доказательство – показать, как звездочки летали). Открыть (перевернув звезды) слово:
Нам на уроке отзывчивость нужна? Как понимаете слово? (ответы). На втором луче Полярной звезды появляется «отзывчивость».
VIII. Физкультминутка (для глаз)
IХ. Дифференцированная работа. (Выбрать задание по нраву):
На доске три плаката с заданием:
1. Выбери треугольник (из данных трех).
Найди периметр. ( стороны 1 треугольника: 18 мм, 27мм, 30мм; 2-го – 10мм, 29мм, 26мм; 3-го – 20мм, 17мм,13мм)
2. Выбери треугольник, найди периметр, начерти отрезок, длина которого равна периметру треугольника.
3. Выбери треугольник, найди периметр, начерти ломаную линию, состоящую из 2-х звеньев; длина ломаной должна равняться периметру треугольника.
Пока все решают, 1 ученик к доске – олимпиадное задание.
Проверка: карточки, соответствующие периметру треугольников:
| |
Перевернуть карточки: пословица.
| |
Как понимаете? Нам нужна «доброта»? На третьем луче Звезды появляется слово «доброта».
Проверка олимпиадного задания: Провести 1 линию так, чтобы получилось 3 треугольника, 1 линию так, чтобы получилось 2 треугольника.
Итак, как же мы складывали двузначные числа с переходом через десяток рациональным способом?
Д/з на доске. Подведение итогов. Оценивание.
XII. Рефлексия.
· Кто работал самостоятельно, и кому было все понятно, поместите свою звездочку на синее поле – дальше от Звезды.
· Кто работал с интересом, активно, но делал ошибки –поместите свою звездочку на красное поле (ближе к Звезде).
· Кто нуждался в помощи, но все понравилось – поместите свою звездочку на желтое поле. Пусть свет Звезды придаст вам уверенность.
Посмотрите, какое звездное небо получилось! Спасибо всем за урок!
Развитие познавательных и созидательных способностей учащихся через урок математики в начальной школе
Жилкова И.Ю.
Программа Л.В.Занкова - это целостная система обучения, которая способствует оптимальному развитию каждого ребенка. Дает теорию и технологию развития личности ребенка, его познавательных и созидательных способностей. В центре внимания на уроке – уникальная целостная личность ребенка, стремящаяся к максимальной реализации своих возможностей, открытая для восприятия нового опыта, способная на осознанный и ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях.
Уроки подчиняются единому дидактическому принципу: обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности. В начале уроков мотивируется деятельность детей, что содействует осознанию учащимися ценности изучаемого предмета. Актуализируются опорные знания и умения учеников, тем самым, готовя их к восприятию нового материала. Каждый этап урока является продолжением предыдущего и подготовкой к следующему. Дидактическая задача каждого этапа урока, его содержание, методы и приёмы обучения, формы организации познавательной деятельности учащихся и реальный результат органично взаимосвязаны. Обыгрыванием уроков создается определённый эмоциональный настрой, что содействует возникновению желания у детей делать «маленькие открытия».
Предлагаемый урок седьмой по счёту в разделе «Изучение действий» по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел» (устный алгоритм, 2 класс). Он является переходом от пошагового алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел к выполнению этих действий в столбик. При изучении данной темы использован промежуточный вариант, опирающийся на осознание следующих положений:
- поразрядность выполнения сложения и вычитания;
- использование таблицы сложения при выполнении этих операций в любом разряде.
Дидактические цели:
- Подвести детей к постепенному свёртыванию подробной записи сложения и вычитания двузначных чисел и использование сокращённых вариантов;
- Развивать у детей познавательную активность; творческую активность, создавать мотивацию к дальнейшему изучению предмета;
- Воспитывать интерес и уважение к математике, воспитывать чувства доброты, взаимопомощи, товарищества.
1. Оргмомент. Эмоциональный настрой.
- Сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Поприветствуйте их.
- Пожелаем друг другу удачи на уроке.
Учитель: Математика – королева наук!
Без неё не летят корабли,
Без неё не поделишь ни акра земли,
Даже хлеба не купишь, рубля не сочтёшь,
Что почём, не узнаешь,
А, узнав, не поймёшь!
- А зачем вам ребята изучать науку математику? (ответы)
Итак, сегодня и здесь всё для вас
Пожелаю всем удачи –
За работу, в добрый час!
2. Изучение материала. «Конструирование»
- Что вы можете сказать о содержимом тарелочек на ваших партах? (геометрические фигуры)
- Сконструируйте из них вот это. (Вывешивается образец. Дети складывают предложенную фигуру. На тарелке остаётся круг).
- Как вы думаете, почему остался круг? (Он «лишний». Остальные фигуры многоугольники.)
- Что у вас получилось? (ответы детей)
Учитель: Получилась фигура похожая на сказочную птицу счастья. (вывешивается птица из картона). Из геометрических фигур дети составляют птицу.
-Она приглашает нас на поиски сокровищ.
- С какими словами у вас ассоциируется слово «сокровище» (тайна, клад).
-Посмотрите на тему нашего урока. Она недописана, она от нас сокрыта. Давайте попробуем раскрыть тайну темы нашего урока.
(на доске «Сложение и
- Что это?
