Проблема обучения монологической и диалогической речи на начальном этапе изучения английского языка является одной из самых главных проблем в методике обучения английскому языку. Во-первых, это обусловлено тем, что обучение монологической речи является чрезвычайно сложным делом, а вопросно-ответные упражнения - не самое адекватное средство обучения. Что касается диалогической формы общения - это наиболее характерная форма для проявления коммуникативной функции языка. На начальном этапе диалогическая форма общения предполагает умение приветствовать собеседника и отвечать на приветствие, как это делают носители английского языка. Монологическое высказывание рассматривается как компонент процесса общения любого уровня - парного, группового, массового. Это означает, что любое монологическое высказывание монологично по своей природе, всегда кому - то адресовано, даже если этот адресат - сам говорящий, хотя в структурном и многих других отношений его виды весьма специфичны.

Во-вторых, обучение говорению как процессу продуктивному требует от учащегося построения высказывания, обусловленного ситуации общения, представляет собой сложную методическую задачу, поскольку овладение им связано с наибольшими трудностями для учащихся и требует больших временных затрат и усилий как со стороны учителя, так и учащихся. Тем не менее эти затраты времени и усилия окупаются, если учащиеся овладевают этой деятельностью на начальном этапе на строго отработанном минимальном материале, который обеспечивает мотивационный уровень и надежную базу для формирования других речевых видов деятельности.

Актуальность темы исследования. Говоря об актуальности данной проблематики, для нас важно отметить, что в своей работе мы рассматриваем обучение английскому языку на начальном этапе изучения, так как здесь приоритетом являются воспитательные развивающие задачи, связанные с формированием положительной мотивации. Основной задачей на данном этапе является формирование коммуникативного ядра или основополагающих навыков иноязычного общения. От осознания возможности выражать одну и ту же мысль на другом языке до навыков и умений самостоятельного решения коммуникативно-познавательных задач, включая языковую догадку и умение выражать личностное отношение к воспринимаемой информации.

Степень изученности проблемы. Попытка изучения и разработки методики обучения монологической и диалогической речи на начальном этапе обучения английского языка не является новой. К данной теме обращаются не только педагоги и методисты, но и филологи, лингвисты, психологи, логопеды. Достаточно детально и подробно останавливается на данной проблеме известный ученый в области методики преподавания иностранных языков, один из основоположников коммуникативного метода в обучении иностранным языкам Пассов Е.И. [1], [2], [3]. Методикой обучения монологической и диалогической речи занимались руководитель лаборатории психологии обучения второму языку Института психологии АН Грузии Алхазишвили А.А. [4], педагоги Елухина Н.В. [5] и Скалкин В.Л. [6]. Данной проблемой занимались и иностранные коллеги, например английский педагог и методист, автор свыше пятидесяти теоретических трудов, учебников и учебных пособий Гарольд Пальмер [7], [8], [9], [10], [11]. Кроме того, методикой преподавания диалогической и монологической речи на начальном этапе занималась и занимаются американские педагоги и филологи [12], [13], [14], [15], [16], [17], [18], [19]. Достаточно много методик представлено и в сети Интернет на специализированных иностранных и русских сайтах, из которых особенно хотелось бы отметить официальный сайт BBC [20], [21]. Среди русских сайтов выделяются такие сайты как Bilingual и Babylessons 22], [23].

Теоретическая и методологическая база исследования. Методология исследования базируется на следующем комплексе взаимодополняющих методов исследования, адекватных его предмету: анализ педагогической и психологической литературы; анкетирование детей, беседа с учителем, прямое наблюдение, изучение и обобщение педагогической деятельности.

Объект исследования - процесс обучения монологической и диалогической речи.

Предмет исследования - упражнения в качестве средства обучения.

Цель дипломной работы - изучение методики обучения монологической и диалогической речи на начальном этапе изучения английского языка с учётом характерных черт монологического высказывания и диалога. Данная цель предполагает решение ряда следующих взаимосвязанных задач:

- Определить содержание обучения говорению;

- Выявить основные принципы работы над монологическим высказыванием;

- Разработать стратегию обучения диалогической форме общения;

- Выявить основные упражнения для обучения монологической речи;

- Выявить основные упражнения для обучения диалогической речи;

- Доказать на практике, что выявленные нами упражнения для обучения монологической и диалогической речи на начальном этапе изучения иностранного языка являются действенными.

Структура работы подчинена цели и задачам исследования. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, разбитых на три параграфа, заключения и списка используемых источников.

Первая глава называется «Обучение монологической и диалогической речи на начальном этапе обучения».

В первом параграфе рассматривается содержание обучения говорению, определяется форма содержания и мотивация речевой деятельности, даются основные модели содержания говорения.

Во втором параграфе рассматриваются основные принципы работы над монологическим высказыванием, определяются уровни и параметры монологического высказывания, а также этапы высказывания и опоры, используемые при обучении монологической форме общения.

В третьем параграфе рассматривается стратегия обучения диалогической форме общения, дается определение содержанию обучения и стратегии, определяются частные умения, без которых диалогическая форма общения не мыслима.

Вторая глава называется «Речевые упражнения для обучения монологическому и диалогическому формам общения».

В первом параграфе рассматриваются речевое умение, речевые упражнения и обучение монологическому высказыванию

Во втором параграфе рассматриваются основные речевые упражнения для обучения диалогическому высказыванию.

В третьем параграфе доказывается на практике действенность представленных в предыдущих двух параграфах речевых упражнений.

В заключении подводятся итоги проведённой работы.

Список использованных источников насчитывает 74 наименований.

Список использованных источников

1. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. - М., 1988.

2. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. — М., 1989. – С.39

3. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говореию.-М., 1991.

4. Алхазишвили А.А. Психология обучения устной речи на иностранном языке. - М, 1988.; Основы овладения устной иностранной речью. - М, 1988.

5. Елухина Н. В. Устное общение на уроке, средства и приёмы его организации//Иностранные языки в школе. — 1993.

6. Скалкин В.Л. Английский язык для общения. - М., 1986.

7. Пальмер, Гарольд Е. Устный метод обучения иностранному языку. -М., 1961.

8. Palmer and Blandford. Everyday Sentences in Spoken English. - Cambridge W HEFFER and SONS LTD, 1930.

9. Palmer H.E., Oral Method of Teaching Languages – Cambridge W HEFFER and SONS LTD, 1949.

10. Palmer H.E., Colloquial English, Part I - Cambridge W HEFFER and SONS LTD, 1950.

11. Palmer H The Scientific Study and Teaching of Languages. – London, 1922. – P. 138.

12. English Teaching Forum – November, 1997.

13. Deborah J. Short, Margaret Seufert-Bosco, and Allene Guss Grognet – Of the People: U.S.History – Center for Applied Linguistics/Delta Systems, 1991, 178 pages.

14. Bernard and Content. Language and Content. – Addison Wesley Publishing Company, 1986, 143.

15. Donna M. Brinton, Marguerite Ann Snow, and Marjorie Bingham Wesche. Content-Based Second Language Instruction. – Newbury House Publishers, 1989, 241 pages.

16. Thomas Beach, Modern Language Teaching and Learning with Gramophone and Radio. – B.Com (London), 1929.

17. Robson. E.H.A. M.A, How shall we train the teacher of modern languages? – Cambridge W HEFFER and SONS LTD, 1950.

18. Moore B.A. H.E., Modernism in Language Teaching – Cambridge W HEFFER and SONS LTD, 1930.

Методика обучения монологической и диалогической речи на начальном этапе изучения английского языка Выполнила студентка (стр. 1 из 2)

Введение

Список использованных источников