Старшее звено
| Форма организации обучения | Средства обучения | Педагогические технологии | Методы обучения | ||
| Словесные | Наглядные | Практические методы | |||
| Занятие; экскурсия; ролевая игра; конференция; олимпиада; | Дидактические: кино; учебное телевидение - | Методы самостоятельной работы; поисковые, | Рассказ; беседа; лекция; дисскусия. | Демонстрация иллюстрация | Лабораторная работа Практическая работа: практическая |
| семинар; полевой практикум; | |||||
| Окончание таблицы 3 | |||||
| Форма организации обучения | Средства обучения | Педагогические технологии | Методы обучения | ||
| Словесные | Наглядные | Практические методы | |||
| практическая деятельность; профильный лагерь | видео-, DVD записи; информационные картинки; наглядные пособия; информационные системы; телекоммуникативные сети: базы и банки данных; медиатеки; компьютеры; Internet; экологическая тропа; модели экосистем; питомник. | исследовательские методы, проектные технологии; организационнодеятельностные, деловые игры; компьютерные и Internet-технологии. | лесохозяйственная деятельность; фенологические наблюдения. организация участия в природоохранных акциях; озеленение территорий населенных пунктов; выполнение исследовательской работы. | ||
Для выявления усвоения обучающимися изучаемых программ в каждой дополнительной образовательной программе имеются диагностические карты на основе требований к знаниям, умениям и навыкам учащихся.
Эффективность образовательной деятельности – это соотнесенность полученных результатов с целями и ожидаемыми результатами. Эффективность образовательной деятельности отслеживается по следующим показателям:
- соответствие достигнутых результатов целям и задачам образовательной деятельности;
- степень удовлетворенности всех участников образовательного процесса (педагогов, обучающихся и их родителей) организацией образовательной деятельности;
- результативность участия обучающихся в мероприятиях различного уровня;
- достижения руководителей школьных лесничеств.
Одним из критериев эффективности являются достижения членов школьных лесничеств в мероприятиях различного уровня.
4.2. Учебно-исследовательская деятельность
Цель организации учебно-исследовательской деятельности в школьных лесничествах – привлечение учащихся к исследовательской работе, приобретение ими навыков проведения исследовательской (опытнической) работы.
Учебное исследование рассматривается в педагогике как деятельность, направленная на создание качественно новых ценностей, важных для развития личности, на основе самостоятельного приобретения учащимися субъективно новых, значимых для них знаний. Цель учебного исследования, по мнению Е.Н. Кикоть, не только конечный результат (знание), но и сам процесс, в ходе которого развиваются исследовательские способности учащихся за счет приобретения ими новых знаний, умений и навыков, тренировки уже развитых, расширения кругозора, изменения своей мотивации и положения в молодежном сообществе (табл. 4, 5).
Основные виды учебно-исследовательской деятельности:
- проблемно-реферативный – аналитическое сопоставление данных различных литературных источников с целью освещения проблемы и проектирования вариантов ее решения;
- аналитико-систематизирующий – наблюдение, фиксация, анализ, синтез, систематизация количественных и качественных показателей изучаемых процессов и явлений;
- диагностико-прогностический – изучение, отслеживание, объяснение и прогнозирование качественных и количественных изменений изучаемых систем, явлений, процессов как вероятных суждений об их состоянии в будущем;
- изобретательско-рационализаторский – усовершенствование имеющихся, проектирование и создание новых устройств, механизмов, приборов;
- экспериментально-исследовательский – проверка предположений и подтверждений или опровержений гипотезы;
- проектно-поисковый – поиск, разработка и защита проекта;
- выступления на научно-практических конференциях, опубликование результатов исследовательской работы в научных изданиях.
Таблица 4
Цели организации исследовательской деятельности
| Цели организации исследовательской деятельности | Пути действий руководителя школьного лесничества | Запланированные результаты |
| Формирование творческой активности | Вовлечь учащихся в активную познавательную деятельность | Умение формулировать цель и задачи исследования |
| Развитие самостоятельности | Научить пользоваться научной литературой из фондов библиотек и материалами современных информационных технологий | Формирование навыков в работе с различными источниками информации, систематизации и обобщении полученных данных |
| Цели организации исследовательской деятельности | Пути действий руководителя школьного лесничества | Запланированные результаты |
| Обучение приемам исследовательской деятельности, методам, принципам, формам и способам научного исследования, научного познания | Научить методам проведения исследования | Умение пользоваться различными исследовательскими методами при решении поставленных задач |
| Формирование мотивации исследовательской деятельности | Сформировать познавательные и социальные мотивы | Умение делать аргументированные выводы, соответствующие поставленной цели и решаемым задачам |
| Создание условий для самореализации учащегося через выполнение исследования | Развить навыки публичного выступления и защиты своих взглядов перед компетентной аудиторией | Развитие способностей к самостоятельному осмыслению проблемы |
Таблица 5
Этапы организации исследовательской деятельности
| Этапы | Цели | Задания | Замер, проявления |
| 1. Этап вхождения в поисковую исследовательскую деятельность | Формирование умений работать с научной литературой, проводить наблюдения, планировать эксперимент | Создать опорную базу знаний, необходимую для проведения конкретного исследования, выработать конкретные умения | Определение общего уровня сформированности системы знаний и системы умений в беседах, отдельных конкретных заданий, рассмотрение конспектов изученной литературы |
| 2. Этап приобретения учащимися некоторого опыта исследовательской деятельности | Ориентация на приобретение учащимися достаточного опыта исследовательской деятельности |
Окончание таблицы 5
| Этапы | Цели | Задания | Замер, проявления |
| Научить методике работы с научно-технической информацией, самостоятельному составлению плана исследования, проведению наблюдения | Уровень овладения основными исследовательскими умениями, любая информация воспринимается не только как конкретное обозначение предметов и действий, а как побуждение к соотнесению отдельных явлений установлению между ними взаимосвязей | ||
| 3. Этап собственно исследовательской деятельности | Выдвижение гипотез и их защита | Построить систему знаний и методов их использования для проведения конкретного исследования | Нахождение связей между явлениями систематическая работа с научной литературой, самостоятельная работа по подбору необходимой литературы |
Критерии оценки учебно-исследовательской деятельности:
Критериями оценки исследовательской деятельности можно определить:
- актуальность выбранного исследования;
- качественный анализ состояния проблемы, отражающий степень знакомства автора с современным состоянием проблемы;