Организация работы школьных лесничеств (стр. 8 из 13)

Виды лесохозяйственных работ и их объемы планируются с учетом возможностей школьного лесничества, основываясь на Трудовом кодексе Российской Федерации, разрешающем заключение трудового договора с учащимися при определенных условиях с четырнадцати лет.

В порядке оказания практической помощи лесному хозяйству члены школьного лесничества под руководством специалистов лесничества могут участвовать в работе по:

1) обеспечению пожарной безопасности:

- установка аншлагов;

- ремонт существующих аншлагов;

- уход за малыми формами лесной архитектуры;

- организация работы информационного табло;

2) обеспечению санитарной безопасности в лесном фонде:

- изготовление и развешивание искусственных гнездовий птиц;

- развешивание ферромонных ловушек;

- инвентаризация, огораживание и расселение (под руководством специалистов лесного хозяйства) муравейников;

3) проведению лесовосстановительных мероприятий:

- участие в посадке леса;

- создание ремизных посадок;

- дополнение лесных культур;

- ручной уход за лесными культурами;

- проведение работ по технической приемке и инвентаризации лесных культур;

- выращивание посадочного материала;

- заготовка шишек и семян лиственных пород;

- содействие естественному возобновлению путем огораживания, создания минерализованных площадок ручным способом;

4) проведению мероприятий лесохозяйственной агитации и пропаганды;

5) осуществлению проверок состояния реализации лесохозяйственного регламента и проекта освоения лесов на закрепленном за школьным лесничеством лесном участке совместно со специалистами базового лесничества;

6) оказанию помощи лесному хозяйству в целях:

- организации рационального, многоцелевого, непрерывного и неистощительного использования лесов, рационального использования земель лесного фонда Российской Федерации;

- сохранения и усиления средообразующих, защитных, водоохранных, оздоровительных, санитарно-гигиенических и иных полезных природных свойств лесов;

- организации воспроизводства, улучшения породного состава и качества лесов, повышению их продуктивности;

- сохранения биологического разнообразия лесов и объектов историко-культурного и природного наследия на землях лесного фонда;

- обеспечения соблюдения лесного законодательства на территории лесного фонда базового лесничества;

- проведения лесопатологического мониторинга;

- проведения профилактической работы по предупреждению лесных пожаров и лесонарушений.

Члены школьного лесничества также могут участвовать:

- в приемке (совместно со специалистами лесничества) противопожарных и лесовосстановительных мероприятий;

- приемке (совместно со специалистами лесничества) выполненных работ в соответствии с договорами аренды;

- проведении (совместно со специалистами хозяйствующей структуры) организационных и технических работ при подготовке и проведении лесоустройства на территории лесничества;

- проведении (совместно со специалистами лесничества) мониторинга состояния лесного фонда;

- проведении (совместно со специалистами лесничества) освидетельствования мест рубок и других участков использования лесов, составлению актов освидетельствования;

- организации и проведении семинаров с лесопользователями по вопросам использования, охраны, защиты и воспроизводства лесов;

- проведении выставок и презентаций в области лесного хозяйства.

3.7.3. Планы проведения исследовательских работ

Проведение любого исследования состоит из ряда этапов:

- поиск проблемы, выбор темы, постановка цели и задач;

- изучение состояния вопроса, знакомство с объектом исследования и изучаемой проблемой, выбор и освоение методики проведения исследовательской работы;

- сбор материалов в процессе проведения опытов или исследований, проведение наблюдений, учетов или опытов;

- обработка материалов, получение результатов и их анализ;

- написание отчета о проделанной работе.

Распределение этапов по срокам исполнения, определение ответственных исполнителей осуществляются в соответствии с планом проведения исследовательских работ. Проект плана (приложение 13) подготавливается Советом школьного лесничества, рассматривается на общем собрании членов школьного лесничества и утверждается руководителями образовательного учреждения и базового лесничества.

3.7.4. Планы проведения отдельных мероприятий членами школьного лесничества

Членами школьных лесничеств могут проводиться мероприятия масштабного характера, для осуществления которых требуется значительное количество исполнителей и осуществление этапов в определенные сроки. В таких случаях возможно планирование проведения данных мероприятий по срокам и исполнителям. Проекты таких планов подготавливаются Советом школьного и утверждаются руководителями образовательного учреждения и базового лесничества.

4. Содержание деятельности школьного лесничества

4.1. Образовательная деятельность

Образовательная деятельность в школьном лесничестве – деятельность, направленная на реализацию образовательного процесса и осуществляемая в соответствии с образовательными программами.

Образовательный процесс – целенаправленный и организованный процесс получения знаний, умений, навыков в соответствии с целями и задачами образования, развития личности.

Одной из составляющих лесоэкологической культуры является лесоэкологическая грамотность, т.е. владение знаниями, умениями и навыками. Формирование лесоэкологической грамотности членов школьных лесничеств и является основной целью образовательного процесса.

Организация образовательного процесса проводится:

- индивидуально и в объединениях;

- с краткосрочным и долгосрочным периодом обучения;

- с постоянным и переменными составами через реализацию разноуровневых программ дополнительного образования;

- через реализацию разновозрастных программ дополнительного образования.

В школьном лесничестве могут использоваться типовые, модифицированные, авторские программы. В настоящее время большое значение придается предпрофильной подготовке и профильному обучению, появилась потребность в программах элективных курсов. Профильное обучение направлено главным образом на реализацию личностно-ориентированного образовательного процесса, расширение возможностей выстраивания обучающимся собственной, индивидуальной образовательной траектории. Вместе с тем, профильное обучение сможет сыграть большую роль в более эффективной подготовке выпускников школы к поступлению в вузы и освоению программ высшего профессионального образования.

Независимо от используемой образовательной программы, механизм реализации образовательной деятельности в школьном лесничестве остается единым и осуществляется поэтапно (рис. 5).

Образовательный процесс в школьном лесничестве реализуется ступенчато, в соответствии с возрастом детей. На каждой ступени меняется не только содержание образовательного процесса, но меняются задачи, формы и методы взаимодействия, способствующие их решению (табл. 1-3).

Рис. 5. Механизм реализации образовательной деятельности в школьном лесничестве

Таблица 1

Младшее звено

Форма организации обучения	Средства обучения	Педагогические технологии	Методы обучения
			Словесные	Наглядные	Практические методы
Занятие; экскурсия; игра.	Дидактические: Информационные картинки; наглядные пособия; экологическая тропа;	Природосообразные технологии (А.М. Кушнир); игровые технологии; методики развития творческих способностей (И.П. Волков).	Рассказ; Беседа.	Демонстрация; Иллюстрация.	Упражнение; практическая работа: элементарная практическая лесохозяйственная деятельность; фенологические наблюдения; участие в природоохранных акциях; проведение выставок работ; озеленение территорий населенных пунктов.

Таблица 2

Среднее звено

Форма организации обучения	Средства обучения	Педагогические технологии	Методы обучения
			Словесные	Наглядные	Практические
Занятие; экскурсия; ролевая игра; конференция; олимпиада; полевой практикум; практическая деятельность; профильный лагерь.	Дидактические: кино; учебное телевидение; видео-, DVD записи; информационные картинки; наглядные пособия; информационные системы;	Проблемное обучение (от Д. Дьюи до М.И. Махмутова); поисковые, исследовательские, творческие методы (А.В. Хуторской); групповые способы обучения (И.Б. Первин);	Рассказ; беседа; лекция.	Демонстрация иллюстрация.	Лабораторная работа; практическая работа: практическая лесохозяйственная деятельность; фенологические
Окончание таблицы 2
Форма организации обучения	Средства обучения	Педагогические технологии	Методы обучения
			Словесные	Наглядные	Практические
	телекоммуникативные сети: базы и банки данных; медиатеки; компьютеры; Internet; экологическая тропа; модели экосистем; питомник.	коллективный способ обучения(А.Г. Ривин – В.К. Дьяченко); индивидуализированное обучение (И.Унт, А.С. Границкая, В.Д. Шадриков); программированное обучение (безмашинное и компьютерное); коммуникативные, интерактивные методы обучения (Е.И. Пассов); дискуссионные методы; дидактические игры.			наблюдения организация участия в природоохранных акциях; озеленение территорий населенных пунктов; выполнение исследовательской работы.

Таблица 3