Фактически, персонаж лиса символизирует образ аферистов, которых в наше время развелось очень много. Они приходят к нам в дом, влезают в душу, пользуясь доверием, - в образе лисы, либо волка ("в овечьей шкуре").
Собака-охотник
Много работы и жизнь впроголодь вынуждают собаку уйти со двора своего хозяина в лес. Встреча с волком побуждает ее заняться совместной охотой. Пожировав за счет своего партнера, собака покидает волка и предлагает подвернувшемуся коту заманчивую перспективу: вместо "мелочной" охоты на мышей заниматься добычей крупных животных. Подражая волку, собака нападает на лошадь, но "полетела наземь со сломанными ребрами". Кот делает вывод, что уж лучше ловить мышей.
Мораль: 1) занимайся своим делом, "по Сеньке и шапка"; 2) прежде, чем принять какое-либо решение, надо все хорошо взвесить ("дерево решений"). В данном случае альтернативой непродуманного образа жизни для собаки является ее здоровье. Собака переоценила свои силы. Кот, в свою очередь, делает вывод: лучше по-прежнему охотиться на мышей, работать много и кропотливо, да зато наверняка, чем браться за дело не по себе для удовлетворения своих растущих потребностей. Или, другими словами, риск (цель) не оправдывает средства.
(Применимо к теме №4, 2-ой класс: "Как мы принимаем решения".)
Сказка про быка и его друзей
Идейное содержание сказки подобно предыдущей.
Принимаются совместные решения, сначала - коллективное, затем - индивидуальные.
В панике убежав от предполагаемой опасности (непроверенная информация), бык и его друзья выбирают каждый сам для себя лучший способ перезимовать.
Самым предусмотрительным оказался бык: он построил фундаментальное жилье (вложил свои средства в надежный капитал). Дом быка впоследствии оказался желанным для остальных легкомысленных персонажей.
По идейному содержанию герои этой сказки похожи на известных сказочных Ниф-Нифа, Наф-Нафа и Нуф-Нуфа, братьев-поросят.
Двое из них из-за собственного легкомыслия и лени отказались от предложения старшего брата построить совместное фундаментальное жилье. Оказавшись жертвой насилия со стороны волка, они едва успевают укрыться в крепком гостеприимном жилище своего "богатого" братца.
В сказке про быка звери тоже оказались в трудном положении, решили воспользоваться так называемыми "услугами" быка, только не по его доброй воле, а насильно, путем шантажа. Но все меняется при появлении опасности: все звери дружно защищают жилище быка, завоевав таким образом право и в дальнейшем жить всем вместе. Здесь понятия концепции "альтернативная стоимость" формируется у учащихся ненавязчиво, но образно: в жилище быка насильно вселились гусь, козел, кабан и петух, - под угрозой больших неприятностей он впустил их: "Делать нечего, придется впустить". Альтернатива: если не пущу, то они меня покалечат, их много - я один.
Но когда над быком и зверями, насильно вселившимися к нему, нависла угроза нападения со стороны медведя, животные были вынуждены объединиться (совместное решение), т.к. у них была и вовсе незавидная альтернатива - погибнуть от лап медведя.
Итак, обе сказки можно использовать в теме: "Как мы принимаем решения", где дети учатся работать в тесном контакте друг с другом, дабы не оказаться на месте глупых братцев Наф-Нафа или быка и его друзей. Оказавшись перед выбором, необходимо взвесить альтернативные варианты, чтобы не ошибиться и принять единственно правильное решение, отдав за этот выбор что-то другое, имеющее в данный момент меньшую ценность.
Лиса и тетерев
Лиса, увидев тетерева, изобрела (именно изобрела) ложную информацию, что, "по Указу" они (тетерева) должны не "по деревьям сидеть", а гулять "по зеленым лугам". Благоразумный Терентий не внял, к сожалению рыжехвостой, сообщению, зато сама она, узнав от своего собеседника, что невдалеке бежит "жеребенок", у которого "хвост крючком", торопливо убегает. Тетерев, как мы видим, тоже идет на хитрость: он в обмен на ложь лисы сообщает ей тоже заведомо искаженную информацию, что " бежит "жеребенок", хотя это была собака. Лиса убегает сразу, едва уточнив, что у "жеребенка" хвост крючком.
Эту сказку можно использовать после изучения темы "Товары и услуги" (1-ый класс). Здесь как бы "услуга" за "услугу", информация здесь выступает в качестве услуги ("глаз за глаз").
Мы живем в мире информации. Необходимо с малых лет приучать детей правильно ориентироваться в ее потоке. Есть информация ложная, есть достоверная. Передача информации имеет цель. Нужно учиться общению с людьми. Если информация проверенная, если она имеет ценность, - ею можно воспользоваться и иметь выгоду. Ложная информация может сбить с толку, и тогда попадешь в сети хитреца и пострадаешь.
В другой известной сказке "Кот, Дрозд и Петух" тоже речь о ложной информации - ловушке, на которую клюет Петушок (доверчивость людей). Сказки такого рода помогут преподавателю (воспитателю) обратить внимание детей на то, что нельзя на веру воспринимать первую попавшуюся информацию. Нужно или подвергнуть ее проверке (если это возможно), или, усомнившись, хорошо подумать (т.е. учить моделировать, абстрагировать). Например, Тетерев был осмотрительнее Петушка. То же скажем и о Лисе: услышав, что бежит жеребенок, она не поверила и уточнила информацию вопросом: "А какой у него хвост?". Другое дело -Петушок. Он, обманутый не раз, продолжает верить Лисе, высовывая наивную голову в окно.
Дети нередко остаются дома одни, ходят по улицам без взрослых. Бывает, они верят чужим дядям и тетям - и открываются настежь надежные двери, и убийство и воровство становятся уделом доверия маленьких граждан. На улице ребенка, бывает, заманивают обманом в машину, в кусты и т.п.
Экономическая социализация, т.е. адаптация человека в экономической жизни общества сегодня должна проходить как можно раньше. Для этого нужно максимально использовать весь арсенал средств. Даже обычную, казалось, сказку можно, прочитав, использовать с большей пользой и на современный лад. Наверное, в этом универсальность народной мудрости, выраженной в фольклоре.
Итак, обучая детей экономическому мышлению, нужно в самом привычном вокруг видеть рациональное зерно и использовать для закладки здравого смысла и новых знаний.
Так же, как ребенок знакомится со значением общественных слов "мебель", "овощи", "времена года", так и с понятием "информация" ребенка нужно познакомить. Сегодня информация - это важный ресурс, ценность которого возрастает с ускорением. Информация может быть в виде рекламы, сообщения в печати, по радио. Она может быть передана случайно, нечаянно, преднамеренно. Она имеет разные цели: привлечь внимание, отвлечь внимание, обезоружить либо вооружить субъекта, чтоб он подготовился. Например, зная заранее, что произойдет 18 августа, товар на рынке можно было скупить, чтоб потом или дороже продать, или просто чувствовать себя более защищенным. То же самое можно сказать относительно вкладов населения в банки. В начале перестройки население, не имея экономического опыта и знаний, легковерно восприняли информацию о "золотых горах" "МММ". Сейчас таких людей заметно поубавилось: меньше верят тому, что рекламируют, подвергают сомнению, проверке. А если ребенок с детства будет знать, что такое информация, какой она бывает, как ориентироваться в ее мощном потоке и т.д., то это поможет ему стать человеком мыслящим, умеющим не только слушать, видеть, но и думать и действовать, прикинув несколько вариантов решений, все "за" и "против". В программе "JA" во 2-ом классе есть плакат "Дерево решений". Необходимо, чтобы умение взвешенно, альтернативно определять свой выбор не осталось для учащихся в рамках пары уроков с этим плакатом. Нужно, чтобы они всегда помнили: прежде, чем что-либо выбрать из множества, сначала надо остановиться на самом главном. Затем, оставив 2-3 желаемых (предмета, пути), тщательно провести анализ каждого из них. Если ты выбираешь первое, что тебя ждет? А в каком случае больше плюсов и минусов? В первом? Во втором? Или в третьем?
Учить детей размышлять при принятии решений гораздо легче именно на примере сказок. Ведь ту же сказку о Петушке и Лисе можно предложить ребенку изменить. Например: "Давай, представим себе, что Петушок стал размышлять, стоит или нет выглядывать в окно? Вдруг лиса обманывает? Вдруг эта информация - ложная? Итак, если я не вы гляну, и если действительно ребята зерно рассыпали, то что произойдет? Ну, не поклюю зерна, это не страшно. А если выгляну? Лиса - вдруг обманщица? В таком случае она схватит меня и может немедленно съесть. Нет, уж лучше посижу, потерплю, останусь без зернышек!".
Подобные варианты рассуждений не только помогают детям экономически адаптироваться в современной жизни, но и развивают монологическую речь, развивают критическое мышление, способствуют развитию интеллекта. То есть ребенок овладевает не только умениями совершать различные мыслительные операции, но и учиться применять знания в новой, нестандартной ситуации, т.е. в жизни.
Легкий хлеб
Волк отведал у косаря хлеба и решил сам научиться изготавливать себе такой же "лакомый кусочек". Но когда узнал, что за хлеб надо много работать: пахать, сеять, жать рожь, веять, а потом месить тесто и садить его в печь, - то задумался и решил пойти по пути зарабатывания "легкого" хлеба.
Оказалось, что волк ничего не умеет делать, и даже "легкий" хлеб зарабатывать не так-то просто.
При помощи этой сказки учащиеся усвоят понятия экономической концепции: потребности и ограниченность возможностей. Если есть потребность в чем-либо, то ты окажешься перед выбором: как это что-либо добыть, где взять, с чего начать?