2.2. Содержание базовой образовательной программы и методы обучения
Базовая образовательная программа должна быть разработана в соответствии со следующей типовой структурой (см. Таблицу №1):
1. Общая часть предусматривает подготовку специалистов, определяющую объем знаний, умений и навыков, которыми должен обладать профессионально подготовленный менеджер, в следующих областях:
- экономика (знание основных закономерностей функционирования рыночной экономики, умение проводить экономический анализ, навыки экономического обоснования управленческих решений);
- управление организациями (знание принципов общего менеджмента, умения и навыки управленческой деятельности);
- функциональный менеджмент: финансы; маркетинг; управление операциями; управление персоналом и другие (знания в соответствующих предметных областях, умения и навыки управления соответствующими сторонами деятельности организации);
- сравнительный менеджмент (знание кросс-национальных особенностей менеджмента, умение анализировать зарубежный опыт управления и навыки его использования в российских организациях).
2. Специализация в выбранной сфере управленческой деятельности в рамках выбранного направления подготовки (менеджмент, маркетинг, финансы). Обучение в рамках этого блока должно обеспечивать овладение знаниями, умениями и навыками по выбранному направлению подготовки, базирующимися на современных теориях, практических разработках и передовом опыте. Набор дисциплин (курсов) и/или циклов определяется образовательным учреждением самостоятельно в соответствии со спецификой образовательной программы.
Подготовка специалистов в рамках данных блоков должна включать управленческие и профессиональные тренинги, активные методы обучения, работу с программными продуктами и обучающими комплексами, нацеленными на развитие профессиональных знаний, умений и навыков.
3. Изучение иностранного языка предусматривает развитие навыков чтения, перевода и деловой переписки, устной коммуникации с зарубежными партнерами.
4. Работа над проектом развития организации (предприятия), направившей специалиста на подготовку, состоит из:
- уточнения (корректировки) постановки проблемы и задач;
- разработки структуры и основных элементов проекта;
- защиты проекта.
Содержание базовой образовательной программы должно быть изложено в виде учебного плана. Рекомендуется использование компетентностного подхода при планировании и оценке результатов обучения по базовой образовательной программе. Общая длительность программы профессиональной переподготовки должна составлять 550 аудиторных часов.
Таблица №1. Примерная структура базовой образовательной программы
| Раздел образовательной программы | Количество аудиторных часов |
| 1. Общая часть | 150 |
| 2. Специализация | 190 |
| 3. Изучение иностранного языка | 180 |
| 4. Работа над проектом | 30 |
| Итого: | 550 |
Ожидаемые конечные результаты обучения по образовательной программе формулируются образовательным учреждением самостоятельно. Рекомендации по формированию конечных результатов обучения по базовым образовательным программам приведены в Приложениях №1 и №3.
3. Методические рекомендации по разработке проектно-ориентированных образовательных программ (Тип А)
3.1. Основные подходы к разработке проектно-ориентированных образовательных программ
Проектно-ориентированные образовательные программы, помимо обучения (приобретения знаний, умений и навыков), должны быть направлены на развитие у специалистов компетенций (competence) – способностей применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе разработки и реализации проектов развития направляющих организаций.
В соответствии с миссией образовательной программы формулируется ее название, которое должно ясно определять ее характер с точки зрения:
а) направления подготовки: является ли образовательная программа общей (т.е. посвящена общему менеджменту) или функциональной, с указанием специализации, либо проблемной области;
б) категории подготавливаемых специалистов (высшее звено, среднее звено и т.п.);
в) отраслевой или иной специфики образовательной программы (например, название отрасли, малые и средние предприятия, муниципальное управление и т.п.).
При разработке проектно-ориентированных образовательных программ образовательное учреждение самостоятельно определяет модель компетенций менеджера и соответствующий ей перечень результатов подготовки, набор технологий и методов развития этих компетенций.
Является целесообразным и рекомендуется образовательным учреждениям проработка этой модели с ведущими организациями, для которых предполагается проведение подготовки специалистов. На первом этапе 2007/2008 учебного года может использоваться пробный вариант такой модели, который затем будет скорректирован с учетом опыта его применения.
3.2. Содержание проектно-ориентированной образовательной программы и методы обучения
Реализация компетентностного подхода предусматривает доминирование в учебном процессе активных методов: использование дискуссий, имитационных, ролевых игр и тренингов в структуре аудиторных занятий в сочетании с самостоятельной работой, тьютерскими формами обучения, индивидуальной и командной (групповой) работой над проектом.
Центральное место в учебном процессе должна занимать самостоятельная работа специалистов, что может быть наиболее эффективно осуществлено на основе проектно-ориентированного обучения.
Существует следующее определение проекта: «Проект (Project) – целенаправленное ограниченное во времени мероприятие, направленное на создание уникального продукта или услуги»[5].
При реализации Государственного плана подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства Российской Федерации в 2007/2008 – 2012/2013 учебных годах в рамках компетентностного подхода специалистом должен разрабатываться взаимосвязанный, рационально организованный и управляемый комплекс действий (с описанием ресурсов на его осуществление), имеющий определенный и оцениваемый результат, направленный на:
- решение актуальной задачи, например, внедрение инновации в бизнесе и/или менеджменте предприятия (организации);
- открытие нового бизнеса или его развитие и другие.
В соответствии с условиями реализации Государственного плана каждый специалист, проходящий конкурсный отбор, должен представить индивидуальное проектное задание в рамках проекта развития организации – формулировку и первичное обоснование проекта с четкой постановкой проблемы, требующей решения, и предварительным (эскизным) описанием комплекса работ, необходимых для достижения результатов.
Формирование концепции проекта развития направляющей организации (проектной идеи) происходит до момента прохождения конкурсного отбора специалистом и предполагает первичную проработку со стороны вышеуказанной организации комплекса вопросов, касающихся: временных, финансовых, организационных и других ресурсов, а также предварительную оценку региональной значимости вышеуказанного проекта.
Образовательное учреждение, осуществляющее подготовку данного специалиста, должно создать условия для преобразования концепции проекта (проектной идеи) в проект с проработкой (желательно и с частичной реализацией) ключевых решений по проекту в процессе обучения.
В процессе подготовки специалистов по проектно-ориентированным образовательным программам необходимо использование активных методов обучения:
- Игровые методы позволяют специалистам совершенствовать умения и навыки, компетенции, приобретать опыт управленческой работы. Выделяются следующие типы:
- Игровые имитации (обычно с включением компьютерных имитационных моделей) используются для воспроизведения в учебном процессе сложной структуры управленческих функций, аналогичных реальной деятельности.
- Ролевые игры представляют собой разыгрываемые участниками модели ситуаций реальной деятельности, как правило, построенные на конфликте сторон. Используются, прежде всего, для демонстрации и освоения участниками личностных и этических компетенций.
- Тренинг – организованное многократное повторение специалистами заданных действий, анализ результатов и их совершенствование с целью формирования у них умений и навыков работы.
- Анализ конкретных ситуаций (case study) – изучение специалистами ситуаций, основанных на описании конкретного опыта принятия управленческих решений и организация коллективного анализа специалистами возникающих проблем и предпринимаемых действий.
- Экспертные консультации и мастер-классы – обмен опытом между самими специалистами, консультации с экспертами, приглашенными практикующими специалистами (в том числе завершившими Президентскую программу), руководителями и консультантами в сфере управления, представителями организаций-работодателей.
Наряду с активными методами в образовательной программе должны присутствовать традиционные лекционно-семинарские занятия. В том числе экспертные лекции – выступления широко известных и авторитетных бизнесменов, политиков и экспертов по новым, актуальным вопросам, которые сопровождаются дискуссией и могут трансформироваться в форму экспертных консультаций и мастер-классов.