Методика и организация экспериментального изучения Результаты изучения и анализ полученных данных (стр. 7 из 7)

• Работа в тетрадях.

— Запишите, дети, какой заборчик получился, продолжите его до конца строчки, не ошибитесь. На следующей строчке построим другой заборчик.

Запись под диктовку слогов, проверка с хлопками. Слоги ша, щу, ща, щи, ши, ще, аш, ащ, уш, ущ.

• Динамическая пауза.

— Шарик надуваем — ш-ш-ш (руки через стороны верх) шарик выпускает воздух — щ-щ-щ (руки через стороны вниз).

• Стихи с движениями «Дерево».

Дует ветер нам в лицо {движение ладоней к лицу и обратно). Закачалось деревцо {руки вверх, покачивания вправо-влево). Ветер тише, тише, тише {медленно опуститьруки, присесть). Деревцо все выше, выше {встать, поднять руки вверх, потянуться).

• Дифференциация звуков [ш], [щ], букв «ш», «щ» в словах. Распределить картинки на две стопочки.

Логопед: Два веселых шумных щенка прячут вещи по уголкам. Одного зовут Шарик, другого — Щенька. Шарик тащит картинки, в названии которых есть [ш], [щ]. (Картинки: щавель, шапка, щука, шуба, лещ, ландыш, ящик, клещи, мишка, вишни.)

Запишите букву «ш» или «щ» (те же картинки демонстрируются вразброс).

• Добавить недостающую букву (слог).

Вначале задание выполняется устно с мячом. Затем письменно по карточкам. Слова:

... апка, ...уха, ...ум, ...авель, ...ётка, ...айба, пла..., малы..., ду..., ле..., бор..., ланды... Добавить слог: ша или ща.

да..., пи..., ка..., ча..., ро..., на..., гу... Добавить слог ши или щи.

пи..., та..., ма..., ве..., кле..., малы..., ле... Подчеркнуть букву «ш» двумя чертами, «щ» — одной.

3. Заключительная часть занятия.

• Эмоциональная и смысловая рефлексия занятия.

• Пароль на выход: придумать одно слово со звуком [ш], другое — со звуком [щ].

Приложение 5

Дифференциация А – О.

Цель:

— обучить учащихся различать звуки и буквы «а» и «о».

— закрепить навыки пространственной ориентировки и оентировки в схеме тела;.

— развить навыки звукового анализа и синтеза;

— пополнить словарь, формировать фразовую речь.

Дидактические средства: схемы графического различения гласных, зеркала, картинки с гласными А и О, буквы А и О для работы у доски, раздаточные картинки из набора по математике с машинами, едущими в разные стороны, элементы букв.

Ход занятия

1. Организационный момент. Посадка на пространственную ориентировку.

Инструкция: Сначала сядут те, у кого машины едут вправо, затем те, у кого они едут влево.

2. Изучение нового материала.

• Артикуляционная гимнастика перед индивидуальными зеркалами: «кормление птенцов» [а] «бублик» [о], «хоботок» [у], «улыбка» [и].

• Сопоставление более широко открытого рта при произнесении [а] с буквой «а», состоящей из двух элементов и, следовательно, более широкой, с меньшим раскрытием рта при произнесении звука [о] с буквой «о», состоящей из одного элемента.

• Угадывание гласных звуков по беззвучной артикуляции.

•

• Выкладывание букв из элементов: о,

• Трансформация букв в соответствии с услышанным словом: мох, мать, ночь, лось, март, трон, сад, кров, рот, хвост, гром, кран, врач, трон, звон.

Отработка соединений букв «о» и «а» с другими буквами: ол, ос, ал, ас,... Научить детей начинать прописывать буквы «а» и «о» в разных местах овала:

Тренировка в написании по строчке с проговариванием.

• Сопоставление слов-паронимов по смыслу и звучанию, запись слов в два столбика, придумывание коротких предложений с каждым словом для уточнения словаря.

Сом — сам, дом — дам, мой — май, вор — вар, бок — бак, мох — мах, мок — мак, стол — стал, вол — вал, Соня — Саня, зол — зал, почка — пачка, рок— рак, точка — тачка, том — там, полка — палка, мол — мал, может — мажет, кок — как, кротко — кратко, мот — мат, кочка — качка, род — рад, ток — так, полки — палки.

• Запись букв «а» и «о» из продиктованных слов: слон, волк,

• флаг, кот, парк, шарф, крот, кол.

• Подбор картинок к схемам: о, а о, о а, о о, а а, ооо, а а а, о а а, ооа (работа у доски).

Картинки: мак, дом, сапог, сова, моток, майка, молоко, сарафан, собака, корова.

• Аналогичная работа проводится в тетрадях. Зарисовываются схемы и записываются слова под диктовку: год, два, мороз, карта, золото, палата, масло, оса, голова, паровоз...

• Составление слов из «рассыпушек»:

о, м, с о, м, д о, н, к, и щ, р, о, б

о, л, в а, к, р о, с, т, л ж, р, о, м

о, т, б к, а, б н, о, к, о м, р, о, к

к, о, б р, а, п р, т, т, о н, у, а, р

• Отгадывание загадок, запись отгадок со звуками [а] и[о].

• Списать, вставляя пропущенные буквы «а» и «о»:

р_к, с_к, л _к, г_л, р__т, с_д, ш_г, к_м, р_г, к_м.

К _тик и к _ злик.

Т _м к _тик ус _тый по с _ дику бр _ дит.

А к _ злик р _ г _ тый за к _ тик _м х _ дит.

И л_п_чк_й к _тик м _ет св _й р _тик.

А к _злик сед _ ю трясет б _ р _ д _ ю .

(Если не проводить работу по правописанию безударных гласных, то дети должны вставлять только ударные гласные).

3. Подведение итогов занятия.

Повторить, чем отличаются буквы «а» от «о».