Методика и организация экспериментального изучения Результаты изучения и анализ полученных данных (стр. 6 из 7)

• Запоминание.

— Я буду называть слова, а вы подумайте, с какой картинкой связано слово по смыслу, и запомните его.

Сад (лейка), ателье (катушка), почта (письмо), картина (кисть, краски), прилавок (весы), остановите (руль).

А теперь с опорой на картинки назовите слова. (Логопед показывает картинку: лейка, ребенок произносит: сад.)

• Запись в тетради: запишем слог, в котором встречаются звук [д] или [т], из названия профессий.

Дворник (дети пишут: двор), садовник (пишут: дов), художник (дож) и т. д.

Слова: дворник, портной, садовник, почтальон, строитель (2 слога), продавец, точильщик, доктор, воспитатель.

6. Физминутка

Игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем». (Дети изображают действия людей различных профессий.)

7. Работа со словами — паронимами

— Скажите, дети, а может ли один звук или буква изменить слово? Проверим! (Проводится работа со словами-паронимами сначала устно, затем письменно). Заменим в последнем слове звук [т] на звук [д], (букву «т» на букву «д».)

Назовем мы книгу «том»

Для жилья построим... (дом).

Под Москвой есть город Тверь.

В доме открываем... (дверь).

По реке плывут плоты,

Зеленеют на ветвях... (плоды).

Соловей выводит трель.

Слесарь в сеть включает... (дрель).

Архитекторы-творцы

Строят чудесные... (дворцы).

8. Слого-звуковой анализ слова «архитектор». (Отработка сложной слоговой структуры.)

— Кто построил дворцы? Кто такой архитектор? (Чтение статьи из словаря.) Архитектор — это художник и строитель, но он не строит здание, а придумывает его строение, поэтому он творец.

• Слоговой анализ:

Произнесем слово архитектор по слогам, определяя открытый или закрытый слог (на открытый слог показываем ладонь, на закрытый — кулак).

Начертим его схему с помощью гласных:

А И Е О

Запишем под схемой количество звуков в слогах:

А И Е О

2 2 3 3

Допишем в схему согласные;

Вставим в карточки пропущенный слог (у детей карточки с записанным четырежды словом, в котором последовательно пропущены 1,2,3,4-й слоги);

Заучим наизусть строки об архитекторе.

9. Дифференциация в предложении.

— А есть ли дворец в нашем городе? Кто же там живет?

Слова:

Угадаем? (1 -й зв. — это 1 -й звук слова «ткач»

2-й зв. — || — работа

3-й зв. — || — утро

4-й зв. — || — доктор)

— Верно, труд. А почему он самый главный в городе мастеров? (Краткая беседа о значении труда).

— Подарим несколько слову «труд»! Назовем слова, близкие по смыслу (дело, работа, знание), противоположные (лень, безделье, отдых).

Слова — родственные, отвечающие на вопрос какой? (трудный, трудовой, трудолюбивый).

— Вспомним мудрость народа о труде! (На доске — начало четырех пословиц, у детей — окончания. В тексте пропущены буквы «т», «д»). Дети читают деформированный текст, записывая его графически.

На доске:

— .ез .ру.а не вы.ащи.ь рыбку...

— Какие .ру . ы —

— .ело мас.ера

— .ерпение и .ру.

На карточках:

— из пру. а

— .акие пло.ы

— бои.ся

— всё пере.ру.

10. Подведение итогов занятия.

— Хорошо ли мы трудились? Вспомним задания. Какое было трудным? Интересным? Кто назовет слова, родственные словам «труд»? «Мастер»? Профессии со звуками [д], [т], [д'] и [т']?

Кто помнит слова, запоминаемые по картинкам? Чему научил нас Городок Мастеров?

Приложение 3

Дифференциация Х – Ж.

Цель:

— сформировать у учащихся четкую дифференциацию букв «х» и «ж»;

— уточнить пространственную ориентировку; научить детей удерживать в памяти сложные инструкции; развивать зрительную, слуховую и тактильную память;

— совершенствовать фонемный анализ, слоговой синтез, зрительный гнозис;

— развивать орфографическую зоркость, пополнять словарный запас детей.

Дидактические средства: карточки со словами, написанными пунктиром; карточки с наложением контурных изображений предметов; буквы»х» и «ж», элементы букв «х» и «ж»; картинки со звуками [х] и [ж] в названии; звуковые линейки; фломастеры; задания в файлах (или под пленкой), таблица с буквами, написанными разным шрифтом, среди которых часто встречаются буквы «х» и «ж», буквы «х» и «ж», вырезанные из наждачной бумаги, «волшебный ящик».

Ход занятия

1. Организационный момент. Первым сядет тот, кто прочтет на своей карточке слово из букв, написанных пунктиром. Например:

2. Основная часть занятия.

• Назвать предметы на наложенных изображениях.

• Прослушать стихотворение и определить, какие два звука встречаются в нем наиболее часто:

... И про наших двух чижей,

Двух ежей и двух ужей,

Знают в нашем новом доме

Все двенадцать этажей.

• Найти поочередно буквы «х» и «ж», написанные разными шрифтами, среди других так же написанных букв.

• Опосредованное зрительное различение букв Х и Ж: буква X от холода сжалась, ей холодно, а буква Ж от жары расширилась, ей жарко. X— худая, а Ж— жирная.

• Выкладывание букв из элементов

Преобразование букв в зависимости от наличия звука в названном логопедом слове: жатка, храбрый, железный, Михаил, Жаров, жилище, хрупкий, хирург, жемчужина, жонглер, рожица, охотник, одежда, охрана, ожог.

• Разложить картинки на 2 группы под написанными на доске буквами. Поднять сигнальные карточки с буквами «X» и «Ж», а затем записать слова в 2 столбика: хата, жук, холод, жара, хитрый, хмурый, жирный, жмурки, моховой, жасмин, свежий, сохнуть, пихта, снежинка.

• Графический диктант. С помощью звуковых линеек найти местонахождение звуков [х] и [ж], записывая в тетради букву и ее место в слове. Например, услышав слово «петух», дети записываютх-5, «рожок» — ж-3, «смех» — Х-4.

• Физкультурная минутка. Упражнения на перекрестную ориентировку:

— возьмитесь правой рукой за левое ухо, а левую руку поставьте на пояс;

— правую руку — на голову, а левую — за голову;

— левой рукой покажите правый локоть, а кисть правой руки положите на левое плечо;

— левую руку положите на правую коленку, а правой рукой закройте левый глаз;

— заполните на индивидуальных карточках под пленкой пропуски букв «х» и «ж» в предложениях (задания ниже);

— исправить с помощью фломастера ошибки (текст под пленкой — задание ниже).

3. Подведение итогов занятия. Повторение опор для опосредованного запоминания букв «X» и «Ж».

Пароль на выход: определить на ощупь букву «X» или «Ж», вырезанную из наждачной бумаги и закрытую экраном в «волшебном ящике».

Вначале координаты для составления слов дает учитель-логопед.

Пример: «Муха села на слог в первой строчке первого столбика, затем перелетела на две клетки вправо и одну клетку вниз. Какое слово написала муха?» (лу-жа.) Затем слова загадывает ведущий ученик (по очереди). Можно записывать слова, складывая их самостоятельно. (Кто больше слов образует?)

Из слогов табл. 1 можно образовать слова:

хо-лод ху-тор жа-ло жа-ра хо-мяк му-ха жа-ба лу-жа ло-жа

Приложение 4

Дифференциация Ш – Щ.

Занятие 1.

Цель:

— уточнение и сравнение артикуляции звуков [ш], [щ], закрепление зрительного образа букв «ш» и «щ», формирование умения дифференцировать буквы и звуки в слогах, словах.

— развитие фонематического восприятия;

— формирование навыков самоконтроля, интереса к занятиям.

Дидактические средства: плакат «Буквы ш и щ», индивидуальные зеркала, артикуляционные профили, мяч, предметные картинки со звуками [ш], [щ], карточки.

Ход занятия

1. Организационный момент.

• Логопед: Чтобы настроиться на рабочий лад, повторим чистоговорки.

Ша-ша-ша — наша Маша хороша. Ши-ши-ши — есть у Маши ландыши.

— Какой звук встречался чаще всего?

Ща-ща-ща — дождь идет, я без плаща. Ще-ще-ще — нет дождя, а я в плаще.

— Какой звук встречался чаще всего?

Кто догадался, какие звуки будем учиться различать сегодня на занятии?

2. Основная часть занятия.

• Уточнение и сравнение артикуляции звуков [ш], [щ] перед зеркалом. Работа с артикуляционными профилями звуков.

— Покажите с помощью ладошек, как ведет себя язычок, когда мы произносим звуки [ш], [щ]? (Одна ладошка — язычок, другая — верхнее небо.)

• Игры-звукоподражания.

Логопед демонстрирует картинки с изображением дерева и яичницы на сковороде и поясняет, что дерево шумит ветками — ш-ш-ш, а яичница жарится и шипит — щ-щ-щ.

Затем картинки демонстрируются в различной последовательности, а дети произносят соответствующее звукоподражание и показывают положения языка ладошками.

• Работа в тетрадях.

Записать букву «ш» и букву «щ».Чем похожи и чем отличаются буквы?

Ш и Щ — родные сестры, Но у Щ есть хвостик острый. (И. Блюмкин)

• Сказка «Буквы-путешественницы».

Когда-то давным-давно жили в алфавите две буквы-близнецы. И звали их одинаково: «ш», и стояли они рядышком. А буквы «щ» тогда вообще не было. Однажды решили буквы отправиться в путешествие на воздушных шариках. Когда они перелетали через широкую реку, шарик у одной из букв лопнул, и она упала в воду. Подплыла к ней хищная рыба и стала тянуть за крючок. Тянула-тянула, пока не вытянула петельку. Буква от испуга стала другую песенку петь — не ш-ш-ш, а щ-щ-щ {см. плакат). А рыба эта с тех пор стала называться... (щука). На берегу в это время стояли две гласные буквы «а» и «я». Попросила их буква «щ» помочь выбраться на берег. Буква «я» сказала: «Нет, вода холодная, боюсь ножки замочить». Буква «а» смело вошла в реку и вытащила «щ» на берег. С тех пор буква «щ» не дружит с «я», даже рядом никогда не становится. Решили буквы «ш», «щ», «а» построить вдоль реки заборчик, чтобы хищная рыба близко не подплывала. Заборчик получился такой: ша, ща, ша, ща...