Для достижения поставленных целей в воспитательной и внеучебной работе университет располагает следующими возможностями и ресурсами:
• помещениями и оборудованием для организации и проведения культмассовых, спортивных и других мероприятий (для работы выделены 3 комнаты, при необходимости используются все актовые и спортивные залы общей площадью 1391,1 кв.м);
• финансовыми средствами из бюджетных и внебюджетных источников в составе общей сметы университета (примерная сумма расходов –2 930 200 руб. в год);
• формы поощрения активных студентов – моральное и материальное стимулирование.
Ректорат оказывает помощь и поддержку организаторам воспитательной работы в вузе при использовании механизма поощрения для оптимизации процесса воспитания молодежи в вузе.
Воспитательная и внеучебная работа проводится в сотрудничестве с профсоюзной организацией университета, органами студенческого самоуправления, самодеятельными объединениями студентов, а также федеральными и городскими органами власти, ответственными за проведение молодежной политики и взаимодействие с общественными организациями, отделами культуры, спорта и другими профильными комитетами и департаментами Правительства Москвы.
В процессе реализации созданной модели воспитательной работы встают задачи анализа, комплексного планирования, организации контроля за реализацией планов, проведения мониторинга состояния и эффективности воспитательной работы, ее научно-методического обеспечения (схема 2).
Работа управления воспитательным процессом осуществляется в системе единства информационного подхода (информирование студентов о работе управления и органов студенческого самоуправления, сбор информации о состоянии внеучебной работы в университете), аналитического подхода (анализ качества внеучебной деятельности со студентами и форм воспитательной работы, изучение опыта в области работы с молодежью и путей его внедрения в практику, разработка инновационных форм и методов воспитания и социализации молодежи) и организационного подхода (адаптационные мероприятия, оказание помощи студентам в организации их свободного времени, взаимодействие с органами студенческого самоуправления, оказание консультативной методической помощи заместителям деканов по воспитательной работе.
За последние 5 лет активизирована работа по развитию информационного обеспечения воспитательной работы. Его осуществляют журнал «Вестник Московского государственного гуманитарного университета имени М.А. Шолохова», студенческие газеты «Резонер» и «Кактус», журнал «Претензия», сайт Университета.
Все факультеты оснащены стендами с постоянно обновляющейся информацией как о плановых внутривузовских мероприятиях, расписании работы студенческих клубов, кружков, секций, творческих коллективов и др., так и выдержки из нормативных документов по вопросам воспитательной работы, информация о правах и обязанностях студентов, объявления о предстоящих студенческих мероприятиях, встречах, итоги конкурсов, соревнований и т.п.
В Университете созданы условия для повышения профессиональный уровень в сфере методики и организации воспитательной работы. Специалисты по воспитательной работе принимают участие в круглых столах, конференциях и семинарах по проблемам воспитания, проводимых государственными и общественными организациями, Департаментом образования города Москвы. Заместители деканов по воспитательной работе повышают свой профессиональный уровень на курсах повышения квалификации, организуемых в Университете.
Схема 2
Технологическая карта управления воспитательным процессом
| Цель управления | Задачи управления | Средства, методы и формы управления | Результат управления | |||||||
| Прямой | Косвенный | |||||||||
| I. АНАЛИТИЧЕСКИЙ ЭТАП (подготовительный этап развития воспитательной системы) | ||||||||||
| Диагностика эффективности воспитательного процесса | Получить информацию о протекании воспитательного процесса на основе критериев эффективности управления | (анкетирование, референдум, деловая игра, «почтовый ящик», «открытое письмо») | Получение информации о протекании воспитательного процесса | Выявление активных и творческих. Включение в деятельность дополнительного числа студентов и преподавателей (администрации и родителей). Стимулирование творческой активности. | ||||||
| II. ЭТАП ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ (подготовительный этап развития воспитательной системы) | ||||||||||
| Определение целей и задач управления воспитательным процессом | Конкретизация основных целей и задач воспитания. Соотнесение частных целей с общей. Подготовка нормативно-правовой документации. | (деловые игры в рамках учебных занятий и тематических семинаров) | Целевая установка. Нормативно-правовая база. | Работа с активом. Включение творческих и компетентных в области управления воспитательными системами в совместную деятельность. Стимулирование творческой активности. (Мотивационная установка) | ||||||
| III. ЭТАП СТРАТЕГИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ (подготовительный этап развития воспитательной системы) | ||||||||||
| Подготовка концепции и программы воспитания на длительный период (5 лет) | Концептуально обосновать программу воспитания. Разработать основные направления деятельности по реализации программы. | Работа с активом (деловые игры, и др.) Проведение конкурса программ среди всех желающих из числа участников образовательного процесса. | Утвержденный на уровне Совета факультета проект программы воспитания. | Активизация творческих и интеллектуальных возможностей участников образовательного процесса. Стимулирование творческой активности. (Дополнительное мотивирование к участию в воспитательном процессе). | ||||||
| IV. ЭТАП ПЛАНИРОВАНИЯ-МОДЕЛИРОВАНИЯ (подготовительный этап развития воспитательной системы) | ||||
| Разработка модели воспитательной системы | Описание условий развития системы. Выделение основных компонентов системы. Описание системы и характера взаимодействия между компонентами. Разработка модели системы внешних связей. | Работа с активом (деловые игры). Проведение конкурса среди всех желающих из числа участников образовательного процесса. | Утвержденный на уровне Совета факультета проект модели воспитательной системы. | Активизация творческих и интеллектуальных возможностей участников образовательного процесса. Стимулирование творческой активности. (Дополнительное мотивирование к участию в воспитательном процессе). |
| V. ЭТАП ОРГАНИЗАЦИИ (этап становления и функционирования воспитательной системы) | ||||
| Организация деятельности, направленной на эффективное функционирование и развитие воспитательной системы. | · окончательное формирование и учеба актива на уровне факультета. · создание отдела или центра, координирующего воспитательный процесс на уровне факультета · распределение полномочий и направлений деятельности в отделе · календарное планирование деятельности по реализации программы · создание информационно-аналитического центра · целенаправленное создание соответствующей целям воспитания бытовой среды · организация взаимодействия между всеми компонентами в соответствии с предложенной моделью · организация взаимодействия с внешними структурами в соответствии с предложенной модель. · организация деятельности, направленной на активное включение всех участников системы в жизнедеятельность факультета (вуза) | Функционирующая и развивающаяся воспитательная система | Частичное или полное решение задач воспитания | |
| VI. ЭТАП КОНТРОЛЯ И ДИАГНОСТИКИ (этап функционирования и развития воспитательной системы) | ||||
| Текущий контроль за протеканием воспитательного процесса. | Регулярная диагностика воспитательного процесса в соответствии с критериями эффективности управления. | Анкетирование. Проведение семинаров и конференций по проблемам воспитания на уровне факультета (вуза). Участие в семинарах и конференциях по проблемам воспитания на уровне внешних связей. | Получение информации о протекании воспитательного процесса. Получение информации об инновационных воспитательных и управленческих технологиях. | Включение в деятельность по управлению воспитательным процессом новых участников образовательного процесса. Регулярное подкрепление мотивационно-целевой установки. Развитие внешних связей. |
| VII. ЭТАП РЕГУЛИРОВАНИЯ И КОРРЕКТИРОВКИ (этап функционирования и развития воспитательной системы) | ||||
| Поддержание воспитательной системы на уровне развития и саморазвития. | Внесение необходимых изменений в концепцию и программу воспитания (переход на этап целеполагания). Внесение необходимых изменений в процесс организации деятельности по реализации программы (переход на этап организации). | Деловые игры с моделированием возможных изменений и возможных результатов (переход на этап планирования-моделирования). | Переход воспитательной системы на новый, более высокий уровень развития. | Включение в деятельность по управлению воспитательным процессом новых участников образовательного процесса. Выявление новых возможностей воспитательной системы. |
7.2. Основные направления воспитательной работы