- приобщает к элементарному совместному труду со взрослым.
Младший дошкольный возраст от 3 до 5 лет
- предусматривает организацию элементарной экспериментальной деятельности;
- строится на основе интеграции познавательной, творческой, музыкальной, речевой деятельности детей;
- создает возможности для сенсорного анализа предметов и материалов, понимания причинно-следственных связей;
- предусматривает овладение элементарными математическими представлениями и способами конструктивной деятельности;
- обеспечивает доступ к различным источникам информации.
Старший дошкольный возраст от 5 до 6 лет
- обеспечивает интеллектуальный фон на основе познавательно-исследовательской деятельности;
- предусматривает интеграцию познавательной, речевой, творческой деятельности;
- способствует овладению элементарными способами природоохранной деятельности;
- предусматривает применение различных моделей взаимодействия педагога и ребенка;
- способствует усвоению математических понятий и представлений и реализации конструктивных способностей;
- способствует расширению информационного пространства ребенка.
Образовательная область «Творчество»:
Ранний возраст от рождения до 3-х лет
- предусматривает продуктивную творческую деятельность (рисование, лепку, конструирование), слушание музыкальных произведений;
- обеспечивает участие детей в музыкальных играх, развлечениях и праздниках, театрализованных представлениях, забавах, слушание рассказов, в том числе, с музыкальными иллюстрациями;
- создает возможности для рассматривания иллюстраций художников, предметов прикладного искусства.
Младший дошкольный возраст от 3 до 5 лет
- предусматривает продуктивную творческую деятельность детей (рисование, лепка, аппликация) не реже 1 раза в неделю;
- предусматривает организацию музыкальной деятельности совместно с музыкальным руководителем не реже 2-х раз в неделю;
- способствует самостоятельной творческой (музыкальной, художественной, театральной) деятельности детей в группе.
Старший дошкольный возраст от 5 до 6 лет
- предусматривает продуктивную, творческую деятельность детей: рисование, лепка, аппликация, конструирование, ручной труд не реже 2-х раз в неделю;
- организацию выставок детского творчества, концертов и др;
- предусматривает организацию музыкальной деятельности совместно с музыкальным руководителем не реже 2-х раз в неделю;
- направлен на создание атмосферы коллективной творческой деятельности по интересам и поиск новых творческих решений.
Ранний дошкольный возраст (от рождения до 3-х лет)
- направлен на создание ситуаций сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
- способствует соблюдению элементарных правил поведения, выполнению поручений взрослых;
- способствует адаптационным процессам.
Младший дошкольный возраст от 3 до 5 лет
- предусматривает знакомство детей с ближайшим социальным окружением;
- обеспечивает интеграцию социального развития через другие образовательные области;
- способствует эмоциональному развитию.
Старший дошкольный возраст от 5 до 6 лет
- предусматривает проведение социально-психологических тренингов, направленных на развитие успеха, овладение способами разрешения конфликтных ситуаций;
- построен на социоигровых технологиях;
- направлен на создание ситуации гуманистической направленности, побуждающей детей к проявлению заботы, внимания, помощи;
- предусматривает интеграцию социального развития через другие образовательные области.
11. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ
ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ
11.1 Характеристика предметно-развивающей среды:
11.1.1. Среда должна соответствовать комплексу материально-технических, санитарно-гигиенических, психолого-педагогических, эстетических условий, обеспечивающих организацию жизни детей;
11.1.2. Предметно-развивающая среда должна стать условием приобретения ребенком опыта взаимодействия со сверстниками, вещными объектами и моделирования различных социальных ситуаций и отношений;
11.1.3 Предметно-развивающая среда должна быть стимулирующей, самостоятельно-практической, демократической, инклюзивной и соответствовать содержанию образовательных областей;
11.1.4. Среда должна обеспечивать психофизическое здоровье детей, соответствовать критерию безопасности, способствовать их оптимальной включенности в образовательную деятельность, успешной самореализации, активности, уверенности ребенка, проявлению его творчества.
11.1.5. Среда должна быть сменяемой, полифункциональной, вариативной, динамичной, построенной с учетом специфики возрастного развития и чередования деятельности детей.
11.1.6. Среда ребенка должна соответствовать критерию комфортности, т.е. удобства, безопасности.
11.2. Содержание предметно-развивающей среды
11.2.1. Содержание предметно-развивающей среды дошкольной организации должно соответствовать культурно-историческим ценностям: национальным и региональным традициям, особенностям, обусловленным природой, климатом, спецификой производственной жизни местности.
11.2.2. Содержание среды должно закладывать основы первичного мировоззрения, способствовать успешной социализации ребенка;
11.2.3. Содержание среды должно предусматривать компоненты, формирующие полоролевую идентичность.
.
11.3. Особенности организации среды для детей раннего возраста от 0 до 3 лет
- Обеспечение ребенку возможности постоянного визуального контакта со взрослыми;
- Обеспечение возможности свободного манипулирования предметами и игрушками;
- Обеспечение условий игровой деятельности, выполнения физических упражнений, движений под музыку;
- Предоставление возможностей для речевого, сенсорного, познавательного, эстетического развития;
- Создание условий успешной адаптации
11.4. Особенности организации среды детей младшего дошкольного возраста (3 – 5 лет)
· Стимулирование различных видов детской активности одновременно в многосложном пространстве;
· Обеспечение потребности ребенка в информации;
· Стимулирование развития родного, государственного и других языков;
· Создание атмосферы постоянного поиска, ситуаций успеха;
· Обеспечение возможностей для приобретения опыта взаимодействия со сверстниками, взрослыми, предметами, объектами;
· Поддержка творческих начинаний ребенка.
11.5.Особенности организации среды детей старшего возраста (5-6 лет)
12. ТРЕБОВАНИЯ К ПЕДАГОГАМ, РАБОТАЮЩИМ С ДЕТЬМИ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
12.1 Педагог несет персональную ответственность за жизнь и здоровье ребенка, за качество результатов своей деятельности в соответствии с психоло-физиологическими особенностями ребенка.
12.2 Педагог должен:
- владеть профессиональной компетентностью, включающей педагогические знания, аналитические и исследовательские навыки, умение организовать психолого-педагогическое сопровождение развития детей;
- иметь медико-психолого-педагогические знания о возрастных анатомо-физиологических особенностях и нервно-психической деятельности детей;
- обеспечивать индивидуализацию процесса обучения и воспитания, создавать развивающую среду, позволяющую успешно формировать ключевые компетентности воспитанников;
- строить педагогический процесс на основе результатов диагностики освоения детьми ключевых компетентностей;
- уметь разрабатывать индивидуальный образовательный маршрут каждого ребенка и составлять индивидуально-развивающие программы.
12.3 Педагог организует педагогическое взаимодействие с родителями и другими членами семьи с целью создания необходимых условий для развития личности ребенка, формирования у него жизненно важных качеств и свойств личности.
- обладать профессиональной компетентностью, включающей педагогические знания, аналитические и исследовательские навыки, умение организовать психолого-педагогическое сопровождение развития детей;
- обеспечивать индивидуализацию процесса обучения и воспитания, создавать развивающую среду, позволяющую успешно формировать ключевые компетентности воспитанников.
Образовательная область «Здоровье»:
- умеет определить проблемы в физическом развитии ребенка и проектировать перспективы его дальнейшего развития;
- достигает результатов положительной динамики в физическом развитии детей в течение года;
- выстраивает свою деятельность по физическому развитию и оздоровлению ребенка на основе тесного сотрудничества с семьей;
- понимает важность здорового образа жизни и прививает его детям.
Образовательная область «Коммуникация»:
- владеет грамотной, хорошо поставленной, эмоционально выразительной речью;
- способен научить ребенка основным, эффективным способам коммуникации;
- предполагает, как ребенок будет овладевать речевыми, коммуникативными знаниями и умениями;
- сообщает о результатах наблюдений и своих ожиданиях родителям ребенка, предлагает план совместной деятельности;