Календарное планирование индивидуальных занятий с. 15 Развивающие и ролевые игры для коррекционных занятий с. 16 Выводы с. 17 (стр. 5 из 5)

В книге «Тренинг эффективного взаимодействия с детьми» (Е.К.Лютова, Г.Б.Монина, 2007) в приложении представлена замечательная рубрика «Скорая помощь». В ней представлены 12 советов, которые рекомендуется использовать при работе с гиперактивным ребёнком. Среди них есть такие, которые я постоянно использую в своей педагогической практике, как на уроках, так и во внеклассной работе:

- задать неожиданный вопрос (с целью концентрации внимания);

- предложить другую возможную в данный момент деятельность;

- отреагировать неожиданным для ребёнка образом;

- автоматически, одними и теми же словами повторять многократно свою просьбу (нейтральным голосом);

- не приказывать, а просить, но не заискивать.

Развивающая игра – средство обучения, поэтому она может быть использована при усвоении любого программного материала и проводиться на занятиях, на прогулках, а может представлять собой и особый вид деятельности.

Использование развивающих и ролевых игр на уроке и во внеклассной деятельности способствует развитию быстроты мышления, формированию саморегуляции, учит ребёнка владеть эмоциями, телом (в зависимости от условий и назначения игры).

На уроках математики, когда вижу, что часть учащихся уже не могут сконцентрироваться на поставленной задаче, внимание их рассеянно, использую приём переключения внимания на нестандартное задание. Например: в течение 30 секунд предлагаю изучать плакат, на котором изображены фигуры и знаки. По команде «рисуйте» предлагаю детям в течение 45 секунд на выданных бланках изобразить, что запомнили. Дети охотно выполняют это упражнение. При этом развиваются умения концентрировать внимание и развивается память.

	Х	+

Или задания, в которых требуется вставить пропущенное число.

3. Выводы.

Завершая своё исследование, я пришла к заключению, что детей с синдромом дефицита внимания можно обучать и развивать в общеобразовательной школе.

На страницах своей работы я поделилась наблюдениями и разработками своими и моих коллег. Хотелось показать слаженность работы специалистов в нашей школе.

А так же считаю, что главная задача педагога в работе с гиперактивными детьми - создать для своих воспитанников условия, способствующие успешному обучению, сформировать умения и навыки, необходимые для их самостоятельной жизни. Для этого требуется достаточно полная коррекция и компенсация дефектов развития у таких детей, максимальное приближение их психического развития к нормальному состоянию. Для достижения успеха и получения положительных результатов важно в процессе наблюдения правильно и своевременно диагностировать потребности ребёнка, выявить проблемы, составить индивидуальный план коррекционно-педагогической помощи, направленной на преодоление имеющихся недостатков в развитии ребёнка.

«Гиперактивный ребенок, обучающийся и воспитывающийся в благоприятной среде, вовремя прошедший коррекцию, вырастает трудолюбивым, неутомимым, активным, целеустремлённым. Повышенная двигательная активность исчезает, сменяясь целенаправленностью. Такие люди уживчивы и коммуникабельны. Хотя некоторые скомпенсированные признаки гиперактивности у них можно заметить», - так считает детский психолог Губина О.В. (доклад «Помощь взрослого в адаптации»). И я с нею полностью согласна.

4. Список использованной литературы

1. http://centr-razvitia.ucoz.ru
2. http://pik100.ucoz.ru/forum/4-246-1
3. http://www.effecton.ru/279.html
4. http://uchus.info/catalog/
5. http://www.nevromed.ru/zabol/sdv1.htm
6. http://www.psy-gazeta.ru/prof_society/interview/2199/
7. http://adalin.mospsy.ru/l_01a_01.shtml
8. http://www.e-apteka.ru/ugolokpat/adhd.asp
9. http://pedlib.ru/Books/1/0256/1_0256-1.shtml
10. http://ritonok.narod.ru/fails/st5.htm
11. http://www.voppsy.ru/authors/ZAVADENN.htm
12. «Класс коррекции», Екатерина Мурашова
13. «Тренинг эффективного взаимодействия с детьми» Е.К.Лютова, Г.Б.Монина
14. «Коммуникативный тренинг», Г.Б.Монина, Е.К.Лютова – Робертс
15. Гиперактивность с дефицитом внимания: факторы риска, возрастная динамика, особенности диагностики // Дефектология - Заваденко Н.Н., Суворинова, Н.Ю., Румянцева М.В. 2003 г