План: 1 Актуальность проблемы правописания в начальной школе. 2 Понятие орфографической зоркости. Наука в поиске (стр. 3 из 3)

«проверяй парные согласные всегда»

·«проверяй парные согласные, если они стоят:

-перед гласным -перед любым гласным на конце слова

-перед согласным кроме согласных л, м, н, р, н, в».

3. Подчеркни согласные, которые не требуют проверки.

б, х, к, Ш. ф, Р. С, д, Щ. в, Г. т, ж, л

4, Подчеркни орфограмму «Проверяемые парные согласные в корне слова».

Снег да снежные узоры, В поле - вьюги разговоры, Холод, полутьма.

День - коньки, гора, салазки, Вечер - бабушкины сказки. Вот она - зима!

5. В каждом слове вставь пропущенную букву. Выбери и подчеркни проверочные слова.

гру_ пиро_ки групповой

пирожочек

уло_

пиро_ки

улова

6. Исправь ошибки.

Ножка, гри6, гупка, варешка ,сугpoп, утюг, сладкий.

7. Вставь пропущенные буквы.

Вот иголки и була_ки

Вып_лзают из-под ла_ки:

На меня они гл _дят,

Мол_ка они х_т

8. Подчеркни в стихотворении , нашей землячки, местной поэтессы В.Вербы слова с орфограммой парных согласных в корне слова.

Гуляет ветер, гнутся лозы,
Бегут дороги далеки…
Мой край – зелёные берёзки
Вдоль синей солнечной реки.
Мой край луга и перелески,
И звон ручья , и шум лесной,
И голубой расцветший дерзко,
Подснежник раннею весной.
И долгий крик под низким небом
Летящих к югу птичьих стай…
Ты никогда, мой друг, где б ни был,
Свой отчий край не забывай!

Приложение 1.

К выделенным словам ( краеведческого направления ) с орфограммой парных согласных в корне слова:

Народ ( русский народ , народ «водь» )

Город ( районный город Кингисепп , город – сосед Ивангород )

Берег ( реки Луги, Выбье, Россонь)

Остров ( полуостров Кургальский)

Залив ( Финский залив )

Посёлок ( Ленрыба, Краколье, Липово, Лужицы )

Речушка ( Выбинка )

Площадь ( Николаева, Центральная в г. Кингисеппе )

Улов( на озёрах: Липовское, Белое,Судачье , Коболово)

Приложение 2.

Памятка « Помогайка»

Как искать проверочные слова для корня?

1. Объясни значение слова с помощью однокоренного или подбери другое однокоренное слово.
2. 
   Измени проверяемое слово

предмет действие предмета признак предмета

ед.ч. мн.ч. что (с)делает? каков?

кто? что? что (с)делал?

(ед.ч. или мн.ч.) что (с)делаю?

Много кого?

чего?

Памятка - алгоритм правописания парных согласных в корне.

1. Прочитай слово. Послушай, есть ли в нем парный глухой или звонкий согласный звук на конце или в середине перед другим согласным.
2. Если есть, подбери проверочное слово.
3. Определи, какую букву нужно писать.
4. Напиши слово.
5. Проверь себя: обозначь орфограмму.

Эффективность и результативность работы.

Эффективность работы зависит от многих показателей: эмоционального настроя ребенка, психологического комфорта в классе, от уровня сформированности познавательных интересов и др.
Если говорить о системе работы по решению орфографических задач при изучении парных согласных в корне слова, реализуемой на протяжении длительного времени, то она имеет показатели эффективности, касающиеся не только качества моих действий, но и качества умений, происходящих с обучающимися. Это качество можно отразить в количественных показателях : 85% учеников справились с тестированием не допустив ни одной ошибки и лишь 15% ( 3 ученика ) допустили по 2 ошибки в заданиях на данную орфограмму.
Работая с системой таких упражнений , я заметила, что выполнение разнообразных заданий стало для учащихся не скучной необходимостью, а вполне мотивированным и интересным процессом.
Языковой соварный материал с элементами краеведческого направления ( в технологии итегрирования ), вызвал интерес у детей по изучению истории, природы, географии родного края. Процесс обучения стал у нас более творческим.

Литература:

1. Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии / Д.Н.Богоявленский \ М., 1966

2. Богоявленский Д.Н. Психологические принципы усвоения орфографии, обучение орфографии / Д.Н.Богоявленский // Начальная школа. – 2003 - №4 – с. 39

3. Бондаренко А.А. Где прячутся ошибки? М.: Просвещение, 1999.

4. Бондаренко А.А. Парные звонкие и глухие согласные // Начальная школа. – 1996. - №9 – с. 198

5. Бондаренко С.М. Беседы о грамотности / С.М.Бондаренко – М.: Изд. «Знание», 1997

6. Борисенко И.В. Понятие «орфограмма» в начальном курсе обучения правописанию. // Начальная школа. 2003. №7.

7. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии. М., 1991.

9. Жедек П.С. Методика обучения орфографии / Теоретические основы обучения русскому языку в начальных классах // Под ред. М.С.Соловейчик. – М.: Просвещение. 1992.

10. Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. Л.: Просвещение, 1990.

11. Львов М.Р. Правописание в начальных классах. М., 1990.

12. М.С.Соловейчик, О.О.Харченко Материалы курса «Современные подходы к обучению орфографии в начальных классах». Лекции.-М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2006.

13. Л.М.Быкова Краеведение . Кингисеппский район.