О. И. Мартынюк, И. Н. Медведев С. В. Панькова, О. И. Соловьева (стр. 5 из 7)

Диаграмма 1.1

93% (диаграммы 1.2–1.5). Подавляющее большинство имеет начальные навыки работы на ПК: владеют текстовыми редакторами (96%),графическими редакторами (85%), освоили редактор презентаций (93%). Готовность и способность искать информацию в Интернете отметили 93% студентов (а имеют такой опыт 84%), электронной почтой могут пользоваться 67% студентов. 64% от числа опрошенных отметили, что владеют мультимедийными технологиями (диаграммы 1.6-1.9). Надежность данных результатов подтверждается доказанной готовностью выпускников к использованию информационных технологий во время презентаций рефератов, курсовых работ и других проектов, в период педагогической практики.

Выпускники умеют выбирать источники информации в соответствии с поставленной задачей (93%), умеют отобрать информацию с учетом конкретной ситуации (82%), сопоставить информацию из различных источников (73%), составить план, структурировать содержание (88%). 76% студентов считают, что могут составить список использованных источников по библиографическим правилам, однако 12% считают, что, скорее всего, не могут этого сделать, а 12% затруднялись ответить.

Библиотечными каталогами умеет пользоваться только 63% студентов, в то время как 27% на этот вопрос вообще не ответили. Данные результаты нельзя считать достоверными (есть точка зрения, что данная строка, неудачно расположенная в анкете просто была пропущена студентами).

Анализ результатов об умении использовать различные письменные формы представления информации показал, что наиболее понятная для студентов форма представления – это отчеты (88%), тезисы использует 54%, составлять аннотации умеет 49%, представить информацию в виде эссе могут 70%.

Продвинутый уровень информационной компетентности предполагал, в частности, способность критически оценивать полученную информацию. Результаты анкетирования показали, что только половина студентов (52%) считает, что может это сделать, причем только 7% отвечают уверенно «да», 31% студентов на этот вопрос затруднялись ответить, 7% считают, что этого делать не могут, а 9% вопрос пропустили.

Выпускники плохо представляют, что такое деловое письмо: 21% ответили отрицательно на вопрос об умении использовать эту форму представления информации, а 40% затруднялись ответить.

Суммируя полученные результаты по всем позициям, характеризующим информационную компетентность, можно сказать, что 75% студентов выбрали ответы «да» и «скорее да, чем нет». Они имеют опыт работы с источниками информации, готовы отобрать, сопоставить, представить информацию, владеют компьютерной грамотностью, умеют использовать информационные и мультимедийные технологии.

На основании полученных данных можно считать, что информационная компетентность выпускников сформирована на уровне выше базового.

3.2. Коммуникативная компетентность

Анкета и полученные результаты представлены в таблице 2 и диаграмме 2.2.

Базовый уровень коммуникативной компетентности, по нашему мнению, предполагает готовность студента вступить в общение по разным мотивам и с разными группами людей, умение лично общаться как устно, так и письменно, готовность к работе в команде, наличие опыта публичных выступлений. Большинство из этих компонент, судя по итогам анкетирования, сформировано у подавляющего большинства пятикурсников физико-математического факультета.

Таблица 2

Коммуникативная компетентность		Номер показателя	Да,	%	Скорее да, чем нет,	%	Затрудняюсь ответить,	%	Скорее нет, чем да,	%	Нет,	%	Нет ответа,	%
Способен вступить в диалог	со сверстником	1	57	85	9	13	0	0	1	1	0	0	0	0
	с младшим по возрасту	2	56	84	9	13	2	3	0	0	0	0	0	0
	со старшим по возрасту	3	43	64	19	28	2	3	2	3	1	1	0	0
Умею ставить цели и задачи общения		4	20	30	27	40	16	24	3	4	0	0	1	1
Понимаю и принимаю границы общения		5	34	51	26	39	3	4	4	6	0	0	0	0
Умею грамотно выражать собственные мысли		6	12	18	41	61	7	10	4	6	3	4	0	0
Умею слушать и слышать собеседника		7	43	64	18	27	6	9	0	0	0	0	0	0
Умею адекватно выражать свои эмоции во время общения		8	21	31	31	46	9	13	4	6	2	3	0	0
Способен корректировать свое поведение в процессе общения		9	27	40	34	51	3	4	3	4	0	0	0	0
Отсутствует страх публичных выступлений		10	8	12	22	33	7	10	17	25	12	18	1	1
Имею удачный опыт публичных выступлений		11	10	15	22	33	10	15	17	25	8	12	0	0
Владею способами привлечения и удержания внимания слушателей		12	11	16	22	33	26	39	5	7	3	4	0	0
Имею опыт письменного общения	пишу личные письма	13	29	43	9	13	4	6	7	10	18	27	0	0
	веду деловую переписку	14	2	3	6	9	7	10	9	13	41	61	2	3
Умею работать в команде	умею сотрудничать с другими	15	37	55	26	39	3	4	1	1	0	0	0	0
	способен проявить лидерские умения	16	18	27	16	24	21	31	8	12	4	6	0	0
	готов принять мнение другого	17	33	49	23	34	6	9	4	6	1	1	0	0
Имею положительный опыт конструктивного общения	в студенческой группе	18	37	55	20	30	7	10	1	1	1	1	1	1
	на факультете	19	20	30	18	27	19	28	5	7	2	3	3	4
	в молодежной организации	20	9	13	9	13	14	21	8	12	25	37	2	3
	в других коллективах, организациях и т.п.	21	17	25	17	25	13	19	4	6	15	22	1	1
Имею положительный опыт иноязычного общения		22	4	6	5	7	5	7	8	12	41	61	4	6
Готов придти на помощь	если меня об этом попросят	23	53	79	10	15	0	0	1	1	2	3	1	1
	если увижу, что моя помощь нужна	24	46	69	13	19	5	7	2	3	1	1	0	0
Имею опыт конструктивного разрешения конфликта		25	17	25	26	39	17	25	5	7	1	1	1	1
Итого:			664		478		212		123		181		17
			40%		29%		13%		7%		11%		1%

Так, например, готовы вступить в общение (ответы «да» и «скорее да, чем нет») со сверстниками 99%, с младшими по возрасту – 97%, со старшими – 93%, умеют слушать и слышать собеседника 91%, готовы к работе в команде (умеют сотрудничать с другими) 94% респондентов.