Примерный план на неделю список использованной литературы (стр. 4 из 9)

Ход игры: Дети, изображая самолеты, двигаются по площадке.

2). Море волнуется

Цель - развивать фантазию, умение выражать в движении задуманный образ.

Ход игры: После слов: "Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три, морская фигура, на месте замри!" дети замирают в задуманном образе, водящий пытается отгадать.

III. Зима: наблюдение за ветром

Дети имеют представление об одном из признаков зимы — метели; учатся определять направление ветра.

Ход наблюдения:

Кружится и хохочет

Метель под

Новый год.

Снег опуститься хочет,

А ветер не дает.

И весело деревьям

И каждому кусту.

Снежинки, как смешинки,

Танцуют на лету.

Обратить внимание: ветер переносит снег с одного места на другое, не дает снегу опуститься на землю — это метель. Трудовая деятельность

Сгребание снега в общую кучу для постройки горки.

Познакомить с такими явлениями, как «метель», «вьюга».

В ветреную погоду понаблюдать за низко и быстро плывущими облаками, раскачивающимися ветвями деревьев. Обратить внимание на то, как ветер поднимает с земли и переносит снег в другое место. С силой бьёт в окно. Предложить прислушаться, как завывает ветер. Объяснить, что это метель.

Спросить у детей, откуда дует ветер, как узнали?

В начале февраля появляются ветры, то слабые, то сильные, холодные, пронизывающие. Учим детей определять силу ветра по флюгеру, но и по другим признакам: по направлению дыма из трубы, по движению веток на деревьях.

Если ветра нет, дым из трубы поднимается прямо вверх, ветки деревьев неподвижны. При сильном ветре раскачиваются не только ветки, но и верхушки деревьев, стволы, а дым резко отклоняется в сторону. Слушаем, как ветер свистит и зазывает.

Интересно наблюдать из окна вьюгу, метель, когда вихры снега переносятся с места на место. Иногда ветер расправляется со снегом по-другому: метет по земле – это поземка.

Прислушиваемся к завыванию ветра, читаем начало стихотворения А. С. Пушкина «Зимний вечер»:

Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя;

То как зверь, она завоет,

То заплачет как дитя.

IV. Весна. Наблюдение за ветром

1. Наблюдаем за облаками

Цель: закрепляют знания о явлениях неживой природы.

Ход наблюдения:

Бегут по небу разные зверюшки : медведи, волки, зайцы, лисы, хрюшки. А если вы фантазией богаты, Там свой портрет отыщите, ребята.

Педагог задает детям вопросы:

· Что такое облака? Какого они цвета?

· Из чего они состоят? (Из бесчисленного количества капелек воды или кристалликов льда.)

· Какие бывают облака? (Кучевые, грозовые, перистые, слоистые.)

· Кучевые облака называются так потому, что держатся на небе кучками.

· На что похожи перистые облака?

· Какие облака самые большие?

· Какие облака посылают нам дождь?

· Почему облака двигаются по небу? (Их гонит ветер).

Исследовательская деятельность:

· Определить, какие облака на небе.

· Найти облако, похожее на объект живой, неживой природы.

2.Наблюдение за ветром

Цель: дети уточняют представление о ветре.

Ход наблюдения:

Ветер, ветер, ты могуч,

Ты гоняешь стаи туч.

Вы волнуешь сине море,

Всюду веешь на просторе.

Педагог предлагает детям понаблюдать, как раскачиваются ветви деревьев, задает вопросы.

· Каким бывает ветер?

· Почему дует ветер?

Воздух в атмосфере нагревается по-разному: теплый воздух, более легкий, поднимается вверх, а холодный, более тяжелый, стелется понизу. Происходит движение воздуха. Сила ветра зависит от разницы температур холодного и теплого воздуха. Чем быстрее передвигаются массы воздуха, тем сильнее ветер.

· Назовите наиболее сильные ветры. (Ураганы, тайфуны, метели, бураны.)

Слабый ветер называется бриз. Люди, наблюдающие за силой и направлением ветра, называются метеорологами, синоптиками.

· Можно ли увидеть следы ветра?

Исследовательская деятельность:

· Определить направление ветра по компасу.

· Определить силу ветра с помощью флюге

2.3. Занятия по теме «Ветер»

Занятие 1

I. Организационный момент: приходит Баба-Яга и приглашает детей в лес. Дети садятся на ковер произвольно, закрывают глаза, начинает звучать музыка.

II. Слушание музыки:

Баба-Яга (после слушания): “Мы попали на лесную полянку. Что вы услышали?” Примерные ответы детей: шум то тише, то громче, дождь, скрип… “Мы оказались на лесной полянке (включается опять музыка), мы видим, что деревья качаются, цветы и трава наклонились к земле. Что происходит? – Ветер! (музыка стихает) Какой ветер: быстрый или спокойный, шумный или тихий, слабый или сильный, добрый или сердитый?”

III. Игра – превращение (под музыку). “Я превращаю вас…в слабый веселый летний ветерок, который улыбается цветам и травам, щекочет ребятам носики; в сильный северный холодный ветер; в детей, которые замерзли на ветру; в тоненькие деревца, качающиеся на ветру; (музыка затихает); в могучие дубы, которые не может склонить ветер (педагог проходит к каждому ребенку и пытается сдвинуть его с места, дети стоят не шевелясь, очень уверенно); - молодцы, не смог вас победить ветер! в детей (садятся за столы).

IV. Игра “Угадай на ощупь”. Дети сидят за столами. Перед педагогом лежат карточки, накрытые платочками: №3, 7, 11, 12.

1. Предлагаю приложить ладошку детям, сидящим в первом ряду под платочком к 11 карточке и определить на ощупь: “Какое оно? Твердое или мягкое? Теплое или холодное? Спокойное, веселое или сердитое?” “Что это?” - дети отвечают: “Веточки”.

2. Открываю карточку, показываю ветки, предлагаю проверить ощущения детей первого ряда второму ряду: “На что это похоже?”

3. Предлагаю приложить ладошку детям, сидящим во втором ряду под платочком к 12 карточке и определить на ощупь: “Какое оно? Твердое или мягкое? Теплое или холодное? Спокойное, веселое или сердитое?” “Что это?” - дети отвечают: “Ветки”.

4. Открываю карточку, показываю ветки, предлагаю проверить ощущения детей второго ряда первому и пофантазировать: “На что это похоже?”

5. Предлагаю приложить ладошку двум любым детям к 3 и 7 карточкам и определить “Что это?” - листья, песок.

6. Выставляю на наборное полотно все карточки: “Что это? Что унес ветер?” - дети придумывают.

V. Рисование (под музыку).

Баба-Яга: “Каким может быть ветер? – побуждать детей самих рассказывать и обосновывать свои ответы, используя слова, выражающие настроение, описание. Теперь мы закрываем глаза и превращаемся в ветер. – пауза. Открываем глаза, набираем краску и изобразим то, что вы сейчас представили”.

Дети начинают рисовать, а педагог подходит к каждому ребенку по очереди и ребенок очень тихо рассказывает педагогу, что он представил, и что хочет изобразить.

VI. Обсуждение. После рисования дети раскладывают рисунки в центре ковра, а сами садятся вокруг. Проводится обсуждение: педагог предлагает сравнить по 2 контрастных, указанных педагогом, рисунка и определить в зависимости от тематики:

• Какое настроение ветра изобразила ….. и …? (имена детей)
• Кого встретил ветерок у …. и ….?
• Чей ветер быстрее, у …. или ….?
• У кого ветер теплый, а у кого холодный?
• и прочие…

Дети становятся в круг, педагог делает вывод: (звучит музыка) “Каким вы услышали ветер? – дети: сильный, сердитый, холодный…(берутся за руки)

-Но мы смогли устоять? – Да! Значит мы сильные? – Да! –Смелые? – Да! – Добрые? – Да! (дети отвечают хором)”.

VII. Заключение

Занятие 2

1. Организационный момент

Приходит Добрая фея и приглашает детей в лес. Дети садятся на ковер произвольно, закрывают глаза, начинает звучать музыка.

2. Прослушивание музыки

Добрая фея: «Мы попали на лесную полянку. Что вы услышали?»

Примерные ответы детей: шум то тише, то громче, дождь, скрип...

«Мы оказались на лесной полянке (опять включается музыка), мы видим, что деревья качаются, цветы и трава наклонились к земле. Что происходит? — Ветер! (Музыка стихает.) Какой ветер: быстрый или спокойный, шумный или тихий, слабый или сильный, добрый или сердитый?»

3. Игра-превращение (под музыку)

«Я превращаю вас...

— в слабый веселый летний ветерок, который улыбается цветам и травам, щекочет ребятам носики;

— в сильный северный холодный ветер;

— в детей, которые замерзли на ветру;

— в тоненькие деревца, качающиеся на ветру; (музыка затихает).

— в могучие дубы, которые не может склонить ветер (педагог проходит к каждому ребенку и пытается сдвинуть его с места, дети стоят не шевелясь, очень уверенно), — молодцы, не смог вас победить ветер!

— в детей (садятся за столы).

4. Игра «Угадай на ощупь»

Дети сидят за столами. Перед педагогом лежат карточки, накрытые платочками:

с листочками в форме бабочек и птички (№ 3);

с морским песком в форме завитков (№ 7);

с тонкими ветками в форме инструментов (№ 11);

с ветками средней толщины в форме незавершенных образов (№ 12).

Предлагаю детям, сидящим в первом ряду, приложить ладошку под платочком к карточке № 11 и определить на ощупь

«Какое оно? Твердое или мягкое? Теплое или холодное? Спокойное, веселое или сердитое?»

«Что это?» — «Веточки».

Открываю карточку, показываю ветки, предлагаю проверить ощущения детей первого ряда второму ряду.

«На что это похоже?»

Сегодня тема нашего занятия: ВЕТЕР.
- Ребята, кто знает, как выглядит ветер???
Дети отвечают: когда деревья гнутся, когда волны на море большие…
- Конечно, это не ветер. Ветер можно почувствовать или увидеть, как он воздействует на природу. Что такое ветер?