Тема: «формирование экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с растительным миром» (стр. 1 из 8)

ГОУ ДПО «Ленинградский областной институт развития образования»

Тема: «ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ОЗНАКОМЛЕНИЕ С РАСТИТЕЛЬНЫМ МИРОМ»

Автор: Шигина

Галина Александровна

Воспитатель

высшая кв. категория

МДОУ «Детский сад №28

общеразвивающего вида»

Кириши

2011г.

Содержание.

1. Введение.

2. I. Понятие об экологии.

3. II. Цели и задачи работы.

II.1.Методы и приёмы диагностики.

II.2. Результаты диагностического обследования.

4. III. Экопроекты в формировании экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с растительным миром.

5. IY. Связь методических приёмов используемых в экопроектах.

6. Y. Детское словотворчество в формировании экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с растительным миром.

7. Заключение.

8. Литература.

9. Приложение.

Введение.

В обществе на протяжении последних десятилетий не ослабляется внимание к проблемам экологического образования подрастающего поколения. Как показывают исследования российских ученых (Л.М.Маневцовой, Н.Н.Кондратьевой, С.Н.Николаевой, А.В.Запорожца, И.А.Рыпсовой и др.), рамки экологического воспитания расширились от ознакомления детей с природой до воспитания экологического мировоззрения.

Это позволяет наилучшим образом раскрыть внутренний потенциал ребенка, научить его тонко чувствовать окружающий мир, расположить детей к восприятию и осознанию духовно-нравственных и эстетических ценностей человечества.

Наиболее благоприятным периодом для решения задач экологического воспитания является дошкольный, а затем и школьный периоды детства. В этот период у детей можно сформировать осознанно правильное отношение к явлениям, объектам живой и неживой природы. Это отношение вырабатывается при условии тесного контакта и взаимодействия с растениями и животными.

В своей работе я всегда уделяла много внимания экологическому воспитанию и занималась этим на протяжении многих лет.

Теоретическая значимость моей работы заключается в том, что экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста через знакомство с растительным миром стимулирует познавательную деятельность, любознательность ребенка, способствует формированию активной позиции по отношению к растительному миру.

Практическая значимость состоит в возможности использования в учебной работе тех рекомендаций, которые предложены для расширения и углубления природоведческих знаний детей, формирования экологической культуры. Должны помочь людям выжить, сделать среду приемлемой для существования.

Объектом исследования является экологическое воспитание детей через ознакомление с растительным миром.

Предметом исследования является экологическое воспитание у детей старшего дошкольного возраста.

Целью исследования является формирование у детей научно-познавательного, эмоционально – нравственного, практически-деятельного отношения детей старшего возраста к растительному миру.

Основные задачи:

1. Воспитание любви к растительному миру через непосредственное общение с ним, восприятие его красоты и многообразия,

2. Формирование знаний о растительном мире,

3. Формирование у детей системы элементарных научных экологических знаний о растительном мире, его многообразии.

I. Понятие об экологии.

Проблемой экологического воспитания занимались известные представители дошкольной педагогики (Л.М.Маневцова, С.Н.Николаева, А.В.Запорожец, Н.А.Рыжова, П.Г.Саморукова).

Экология – это наука, которая занимается изучением того, как живые существа связаны с окружающим миром. Это слово образовалось из двух греческих слов: «Экос» - значит дом, а «Логос» - наука. Впервые термин «экология» был введен в 1866 г.известным немецким естествоиспытателем Эрнестом Геккелем, который определил экологию как науку, изучающую «отношения организмов с окружающей средой» : «под экологией мы понимаем сумму знаний, относящихся к экономике природы, изучение совокупности взаимоотношений животного с окружающей его средой, как органической, так и неорганической». Вот и получается, что экология это наука о нашем общем доме – Земле.

Экология, как наука появилась еще в конце XIX века. И только в середине XX столетия экология приобрела широкую известность среди людей. Она стала наукой, которая должна помочь людям выжить, сделать их среду приемлемой для существования.

«Экологическое воспитание – это «воспитание и образование (обучение) нашим общим Домом – Природой, а еще лучше – в Природе, - пишет В.Алексеев. – Сначала (и прежде всего) Природой, ее красотой, ее целесообразностью, ее мудростью, ее законами и только потом – ее проблемами, ее бедами».

Не то, что мните вы, - природа.

Не слепок, не бездушный лик.

В ней есть душа, в ней есть свобода,

В ней есть любовь, в ней есть язык.

Ф.Тютчев

Природа – это то, что ближе и доступнее пониманию маленького человека. Она учит его быть мудрым и терпеливым, понимать, что человек – дитя Природы, а не хозяин, что лишь технический прогресс позволил ему приподняться над ней, забыть о принципе «не навреди».

Исходя из этих принципов миропонимания основными задачами экологического образования являются:

- Воспитание любви к природе через непосредственное общение с ней, восприятие ее красоты и многообразия;

- Формирование знаний о природе;

- Развитие сопереживания к бедствиям природы, потребности бороться за ее сохранение.

Концепция общего среднего экологического образования рассматривает его как непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социально-природной среде и здоровью.

Главной целью экологического образования является формирование экологической культуры – совокупности экологического сознания, экологических чувств и экологической деятельности.

В статье 42 Конституции Российской Федерации закреплены экологические права граждан на благоприятную окружающую среду, достоверную информацию о ее состоянии и возмещение ущерба, причиненного здоровью или имуществу экологическим правонарушением.

В статье 58 Конституции Российской федерации определены экологические обязанности граждан - сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам.

Таким образом, каждый гражданин России, независимо от его социального положения, обладает конституционным правом на благоприятную окружающую среду и обязан бережно относиться к природным богатствам страны, которые являются основой жизнедеятельности человека и фактором устойчивого развития.

Обязанностью каждого гражданина является соблюдение экологического законодательства Российской Федерации, повышение своей экологической культуры и содействие экологическому воспитанию и образованию подрастающего поколения.

Уже в детстве родители должны помочь ребенку осознать необходимость бережного отношения к окружающей среде и природным ресурсам, пагубность противоправного поведения в экологической сфере, ведущего к негативным для окружающей среды и человека последствиям. Ведущим методом экологического воспитания детей в семье должен быть личный пример родителей.

Федеральный Закон «Об охране окружающей среды» устанавливает систему всеобщего и комплексного экологического образования граждан, включающую дошкольное и общее образование, среднее и высшее профессиональное образование, послевузовское профессиональное образование, профессиональную переподготовку и повышение квалификации специалистов, а также распространение экологических знаний, в том числе через средства массовой информации, музеи, библиотеки, учреждения культуры, природоохранные учреждения, организации спорта и туризма. Таким образом, создаются условия для реализации непрерывного экологического образования, которое по замыслу законодателя, должно изменить экологическое мировоззрение детей и взрослых, помочь сформировать их экологическую культуру.

Система дошкольного образования - начальное звено непрерывного экологического образования личности.

II. Цель и задачи моей работы.

Целью моей работы является формирование у детей научно-познавательного, эмоционально – нравственного, практически-деятельного отношения детей старшего возраста к растительному миру.

На основании данной цели мною определены следующие задачи:

1. Изучение и анализ литературы по проблеме моей работы

2. Проведение диагностики детей

3. Реализация экологических проектов в работе.

II.1. Методы и приёмы диагностики.

Для достижения основной цели / мною была разработана и адаптирована методика исследования на основе теоретических и методических положений изложенных в программе «Детство»/ было проведено обследование детей, оно проходило в форме диагностики и строилась на основе коммуникативного подхода к детям.

Использовала разнообразные, в том числе, игровые приемы.

Диагностика проводилось по следующим направлениям:

1. Отношение к растительному миру

2. Знания и представления о растительном мире

3. Поведение в природе

4. Выражение эмпатического отношения к природе через творчество.