П Р О Е К Т

«Предпрофильная подготовка и профильное обучение как форма

социокультурного развития школьников»

Сфера реализации проекта:

основная школа

старшая школа

Срок выполнения проекта:

начало – сентябрь 2009год

окончание – сентябрь 2014год

продолжительность – 5 лет

Томск-2009

СОДЕРЖАНИЕ

1	Введение. Аналитическое и научно-методическое обоснование проекта	3
1.1.	Постановка проблемы	5
1.2.	Цели и задачи проекта	5
2	Описание проекта, механизм реализации	6
2.1.	Концептуальная стратегия реализации предпрофильной подготовки и профильного обучения в МАОУ гимназии №24 г. Томска	6
2.2	Механизмы реализации целей и задач проекта	10
2. 2. 1.	Организация предпрофильной подготовки в гимназии	10
2.2.2.	Организация профильного обучения в гимназии	12
2.2.3.	Организация работы с обучающимися гимназии по развитию одаренности в условиях профильного обучения	16
2.2.4.	Образовательные технологии реализуемые в рамках проекта	18
2.3	Этапы реализации проекта	24
2.4.	Ожидаемые результаты проекта	24
2.5.	Критерии эффективности проекта	25
2.6.	План реализации мероприятий в рамках проекта	28
3	Ресурсное обеспечение реализации проекта	35
3.1.	Организационные условия реализации проект	35
3.2.	Кадровое обеспечение реализации проекта	35
3.3.	Научно-методическое обеспечение реализации проекта	36
3.4.	Программно-методические условия реализации проекта	37
3.5.	Психолого-педагогическое сопровождение	38
3.6.	Финансово-экономический ресурс реализации проекта	39
3.7.	Материально-техническое обеспечение проекта	40
3.8.	Нормативно-правовое обеспечение проекта	41
3.9.	Система социального партнерства	41
4	Управление разработкой и реализацией проекта	43
4.1.	Команда управления проектом, участники проекта	43
4.2.	Формы управленческого анализа и оценки результативности проекта	44
4.3.	Мониторинг реализации проекта	50
4.3.1.	Система оценки образовательных результатов предпрофильной подготовки и профильного обучения в гимназии	50
4.3.2.	Профессиональные достижения работников образовательного учреждения, обеспечивающие реализацию образовательного проекта	60
Ссылка на дополнительные материалы (критерии, официальные документы, грамоты)

1. Введение. Аналитическое и научно-методическое обоснование проекта

В настоящее время стремительно возрастает роль образования, усиливается его влияние на все сферы социальной жизни, процессы создания и распространения знаний становятся ключевыми. Специфика современной системы образования состоит не только в том, чтобы вооружить обучающего знаниями, но и формировать у него потребность в непрерывном самостоятельном и творческом подходе к овладению новыми знаниями, создать возможности для отработки умений и навыков самообразования.

Растущие информационные потоки и высокотехнологичные производства требуют специалистов с уровнем образованности, дающим возможность переключиться с одного вида деятельности на другой, с обширными коммуникативными умениями и навыками. Вместе с тем на завершающих этапах обучения необходима ориентация обучающихся на конкретные профессиональные предложения. Эти подходы не совпадают, поэтому необходимы усовершенствование, обновление, изменение в образовании, т.е. его модернизация.

Большинство старшеклассников и их родителей считают, что существующее ныне образование не дает возможностей для построения профессиональной дальнейшей карьеры и обучения в вузе. Традиционная непрофильная подготовка старшеклассников привела к нарушению преемственности между школой и вузами.

Те подростки которые, определись в выборе жизненного пути, не испытывают потребности в получении знаний по предметам, не являющимися для их дальнейшего обучения профильными или сопровождающимися. Возможность учета запросов и пожеланий подростков и их родителей в планировании выбора профиля дальнейшего обучения поможет снять дополнительные перегрузки школьников и получить в тоже время более глубокие знания по предметам, необходимых для дальнейшей учебы и трудовой деятельности.

Необходимость перехода старшей школы на профильное обучение определена Правительством России в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.». Перед учебными заведениями ставится задача создания «системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда».

Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, когда за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитываются интересы, склонности и способности учащихся, создаются условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником собственной, индивидуальной образовательной траектории.

Профильная ориентация – это специально организованная деятельность, направленная на оказание учащимся психолого-педагогической поддержки в проектировании вариантов продолжения обучения в профильных и непрофильных классах старшей школы, в учреждениях профессионального образования. Профильная ориентация должна рассматриваться не только как помощь в принятии школьником решения о выборе направления и места дальнейшего обучения, она предполагает работу по повышению готовности подростка к социальному, профессиональному и культурному самоопределению в целом.

Реальность и значимость наступающих изменений будет довольно быстро осознаваться школьниками и их родителями. Во многом от правильного выбора профиля будет серьезно зависеть дальнейшая судьба старшеклассников, в частности – мера их подготовленности к успешной сдаче единых государственных экзаменов и перспективы на продолжение образования после школы.

Особую важность приобретают задачи предпрофильной подготовки 9-классников – как комплексной их подготовки к жизненно важному выбору. Уже в 9-ом классе основной школы ученик должен будет получить информацию о возможных путях продолжения образования, оценить свои силы и принять ответственное решение. Необходимо учитывать особый, сложный характер проблемы приобретения учащимся первоначального опыта принятия ответственного решения о выборе своего индивидуального маршрута в образовательном пространстве старшей профильной школы.

Как показывает многолетний опыт, готовность к ситуациям самоопределения оказывается недостаточной даже у учащихся одиннадцатого класса. Около 2/3 выпускников совершают выбор направления продолжения образования под влиянием случайных факторов. Это определяет необходимость уделять особое внимание ситуации выбора школьниками профиля обучения, которая в условиях модернизации образования возникает на более ранних возрастных этапах, и с учетом этого разрабатывать и проверять средства профильной ориентации.

В настоящее время многие учебные заведения сталкивают с возрастающей потребностью школьников и их родителей в овладении иностранными языками как инструментом будущей профессиональной деятельности, открывающим доступ к престижной работе, зарубежным контактам, дающая возможность противостоять конкуренции на рынке труда.

Если в предыдущие десятилетия круг людей в стране, у которых была необходимость общаться на иностранном языке, был достаточно узок, то в настоящее время ситуация изменилась. Политические, коммуникационные, технологические преобразования вовлекли как в непосредственное, так и в опосредованное общение большое количество людей самых разных профессий, возрастов и интересов. Соответственно возросли и потребности в использовании иностранного языка. Приоритетную значимость приобрело изучению языку как средству общения и приобщения к духовному наследию стран и народов. Стал особенно актуальным интегративный подход к обучению родному и иностранным языкам в школе. Особенно в области развития культуры речи (развитие таких компетенций, как языковая, речевая, социокультурная и некоторые другие).

Приказ № «01» сентября 2009г. Проек т «Предпрофильная подготовка и профильное обучение как форма социокультурного развития школьников» (стр. 1 из 20)

П Р О Е К Т