Целью сотрудничества является оказание помощи в учебном процессе и воспитании обучающихся в рамках этносоциокультурной и межкультурной коммуникации, совершенствование профессионального мастерства педагогов и объединение ресурсов по организации интеллектуального досуга обучающихся, участие в формировании планов совместной работы В сотрудничестве с ALEIC решаются задачи по организации просветительских и культурно-массовых мероприятий, а также осуществляется совместное и взаимовыгодное использование информационной и материальной баз.
Ассоциация осуществляет консультативную помощь учителям иностранных языков по информационным ресурсам, проводит консультации с обучающимися Гимназии по программам высшего образования за рубежом, информирует о конкурсах, проводимых зарубежными университетами, проводит выездные сессии по приему международных экзаменов по иностранным языкам, организует приезд представителей зарубежных университетов, проводит выставки и презентации.
Сотрудничество с «Учебно-экзаменационным лингвистическим центром» в области обучения иностранным языкам, помогает Гимназии осуществлять задачи по организации и проведению конференций, семинаров, мастер-классов, презентаций, выставок, направленных на повышение квалификации преподавателей иностранного языка; организации и проведению конкурсов, олимпиад, тестирований, направленных на формирование интереса и повышение мотивации учащихся к изучению иностранных языков; популяризации международных экзаменов по иностранным языкам среди учащихся и преподавателей; апробации и распространению современных технологий в области изучения иностранных языков, а также по ресурсной поддержке преподавателей иностранных языков.
В рамках договора между ТГПУ и университетом штата Индиана, Блюмингтон, США гимназия участвует в проекте «Культурное погружение», где американские студенты и выпускники университетов совместно с российскими проходят педагогическую практику. Участие в данном проекте оказывается интересным и полезным как для учащихся, имеющих возможность общения с носителями языка, так и для учительского состава, предоставляя последним возможность дальнейшего профессионального развития.
ТОИПКРО установил МАОУ гимназии № 24 статус методического центра с 2008-2009 учебного года. Гимназия успешно работает в данном статусе и участвует в курсовых и организационно-методических мероприятиях таких как семинары, лекции, консультации, мастер-классы, открытые уроки Томского областного института повышения квалификации и переподготовки работников образования по программам курсов повышения квалификации учителей английского языка города Томска, Томской области, Сибирского региона. В числе наиболее актуальных мероприятий: «Система работы гимназии с одаренными детьми по иностранным языкам», «Методика подготовки выпускников к итоговой аттестации ЕГЭ», « Проектные технологии на уроках немецкого языка в условиях гимназии», «Создание условий для организации и введения предпрофильной подготовки и профильного обучения», «Стратегия обучения письму на иностранном языке», «Новые подходы к оценке достижений обучающихся».
4. Управление разработкой и реализацией проекта
4.1. Команда по управлению проектом, участники проекта
| Руководитель проекта | Якуба М. И., директор гимназии |
| Расширенная команда управления проектом | ЗНМР – Филатова А. Б. ЗУВР – Коновалова Т. Г. руководители МО – Чеснокова Т. В., Скороходова Л. И. руководитель Совета по качеству заведующие кафедрами: Щукина А. А., Стадник Е. Л. |
| Основная команда управления проектом | Методическое объединение учителей иностранных языков Методическое объединение учителей русского языка и литературы |
| Категория участников проекта | Учителя вышней категории Обучающиеся 9, 10, 11 классов |
| Число участников проекта | 14 учителей - предметников 101 обучающийся основной средней школы 121 обучающихся полной средней школы |
4.2. Формы управленческого анализа и оценки результативности проекта
Цель: изучение состояния предпрофильной подготовки обучающихся и профильного обучения обучающихся гимназии для оценивания их эффективности и социальных последствий.
Задачи:
· разработка и апробация комплекса показателей для самооценки состояния предпрофильной подготовки обучающихся и профильного обучения обучающихся гимназии;
· систематизация и анализ информации о состоянии инновационной педагогической деятельности в профильных классах гимназии;
· формирование информационного фонда мониторинга педагогической эффективности.
Вид мониторинга:
· по масштабу целей: оперативный;
· по этапам проведения: входной, промежуточный; итоговый;
· по охвату объекта наблюдения: сплошной;
Субъекты мониторинга:
· обучающиеся 9-11 классов;
· педагоги профильных предметов (английский и русский язык);
· научно-методическая служба гимназии.
Основные объекты оценки, концентрирующими в себе все многообразие целей, задач, содержания, форм и методов профильного обучения, являются организованные формы обучения, и прежде всего урок, внеурочные мероприятия и итоги работы гимназии за учебный год.
Внутренняя оценка
Критерии внутренней оценки:
· Качество преподавания — соответствие профессиональной подготовки учителей требованиям развивающейся образовательной среды:
-выполнение должностных обязанностей педагогами на уроках;
-уровень профессиональной компетентности (категорийность, отслеживание по критериям;
- развивающая направленность урока.
· Оценка индивидуальных достижений обучающихся
o Доля обучающихся 9 классов, получивших документ об образовании;
o Доля обучающихся 9 классов, получивших документ об образовании особого образца;
o Доля обучающихся 11 классов, получивших документ об образовании;
o Доля обучающихся 11 классов, получивших документ об образовании особого образца;
o Доля выпускников, продолживших дальнейшее образование;
o Доля выпускников, продолживших дальнейшее образование в ВУЗ на бюджетной основе
o Доля выпускников, получивших неудовлетворительные оценки по результатам ЕГЭ по русскому языку, английскому языку;
o Доля выпускников, подтвердивших и повысивших оценки «4» и «5»по результатам ЕГЭ по русскому языку, английскому языку;
o Положительная или стабильно высокая динамика промежуточной и текущей аттестации обучающихся 10 классов (мониторинг и диагностика обученности);
o Процент обучающихся, достигших базового уровня требований образовательных стандартов по русскому и английскому языкам;
o Средний балл по итогам года в разрезе профильных предметов по каждой параллели;
o Процент выполнения образовательных программ по итогам года в разрезе предметов по каждой параллели;
o Социальные показатели качества образования (второгодничество, отчисление, правонарушения);
o Участие и результативность работы в школьных, районных, областных и др. предметных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, фестивалях, исследовательской деятельности;
o Мониторинговое исследование обученности и адаптации обучающихся 10 классов;
o Количество выпускников, получивших аттестаты;
o Количество выпускников, получивших золотые и серебряные медали;
o Образовательные достижения по отдельным, в том числе профильным, предметам;
o Внеучебные компетентности (познавательные, социальные, информационные и т.д.).
· Оценка материально-технического обеспечения образовательного процесса в профильных классах гимназии:
o наличие и достаточность мультимедийной техники, её соответствия современным требованиям;
o программно-информационное обеспечение, наличие Интернета, эффективность использования в учебном процессе;
o оснащенность учебных кабинетов современным оборудованием, средствами обучения и мебелью;
o обеспеченность методической и учебной литературой.
· Оценка качества инновационной деятельности:
o оценку воздействия инноваций на развитие системы образования в целом;
o полезность и практическая значимость инновационных процессов;