Приказ № «01» сентября 2009г. Проек т «Предпрофильная подготовка и профильное обучение как форма социокультурного развития школьников» (стр. 12 из 20)
3. Анкета «Самоопределение обучающихся в условиях профилизации гимназии».
4. Анкета, направленная на выявление приоритетов в обучении иностранным языкам:
Уважаемые девятиклассники!
Вам предстоит определить профиль своего дальнейшего обучения в старших классах. Если Вы решили выбрать профиль, предполагающий углубленное изучение иностранных языков или Вы считаете, что в Вашей будущей профессиональной деятельности Вам понадобится знание иностранного языка, ответьте, пожалуйста, на наши вопросы.
Информация такого рода необходима нам для организации курсов по выбору, которые помогут Вам уточнить Вашу готовность и способность усваивать предмет на повышенном уровне.
1.Уверены ли Вы в выборе профиля обучения в старших классах?
а) да, я полностью уверен в выборе профиля обучения,
б) не уверен в своих способностях для обучения на выбранном профиле,
в) еще не определился с выбором профиля,
г) предпочитаю универсальное обучение (непрофильный общеобразовательный класс),
д) если нет Вашего варианта ответа, напишите свой вариант:___________________________________________________________________
2. Считаете ли Вы, что углубленное изучение иностранных языков понадобится Вам для обучения на старшей ступени?
а) да, намерен обучаться в профильных классах с углубленным изучением иностранных языков,
б) выберу профиль, где обучение иностранным языкам будет минимальным (базовый уровень),
в) да, иностранный язык не будет моей специальностью, но он мне понадобится в моей будущей профессиональной деятельности,
г) другое (напишите, что) __________________________________________________________________________
3. Что Вы ожидаете от элективных курсов по иностранному языку?
а) углубленное изучение отдельных тем (например, страноведческих),
напишите, какие темы хотели бы изучить _________________________________________________________________________
б) совершенствование языковых знаний (грамматических, лексических, фонетических),
напишите, каких именно
_____________________________________________________________________
с) совершенствование и развитие умений в различных видах речевой деятельности (письмо, говорение, чтение, аудирование),
напишите, какие конкретно умения
____________________________________________________________________
4. Какая форма изучения элективных курсов была бы Вам наиболее желательна?
а) традиционные учебные занятия, уроки,
б) подготовка и защита проектов, курсовых работ,
в) проведение научных исследований,
г) деловые и ролевые игры, тренинги,
д) индивидуальные занятия с преподавателем,
е) другое (напишите, что)_______________________________________________
5. Что, наш взгляд, могло бы помешать Вам выбрать иностранный язык в качестве профилирующего предмета?
а) отсутствие времени из-за занятий по другим предметам,
б) недостаточные знания базового курса,
каких знаний Вам не хватает (например, лексических, грамматических и т.д.) __________________________________________________________________________
в) недостаточное владение речевыми умениями (говорение, письмо, аудирование, чтение), какими именно: ________________________________________________________________
г) другое (напишите, что именно): ________________________________________________________________
6. Как часто Вы хотели бы посещать элективные курсы по иностранным языкам?
а) 1 раз в неделю в течение года,
б) 2 раза в неделю в течение полугодия,
в) изучение курсов в форме дистанционного обучения,
г) во время каникул 2-3 раза в год.
Анализ анкет учащихся поможет учителю подготовить программы элективных курсов по иностранному языку с учетом пожеланий учащихся и провести их в той форме и в такие сроки, какие наиболее приемлемы для учащихся. Кроме того, анкетирование позволяет учесть те факторы, которые создают препятствия для выбора учащимися иностранного языка в качестве профилирующего предмета.
3.5. Финансово-экономический ресурс для реализации проекта
Основной бюджет гимназии формируется из финансовых поступлений администрации г. Томска и региональной субвенции Томской области. Весомую часть бюджета составляют дополнительные источники финансирования: пожертвования от юридических лиц, доходы от деятельности по оказанию платных дополнительных образовательных услуг. При таких финансовых условиях имеется полная возможность финансового сопровождения профильного обучения в гимназии. Кроме того, в течение ряда лет деятельность педагогов в гимназии поддерживается Попечительским Советом гимназии.
Организаторы проекта ежегодно обращаются с ходатайством в Попечительский Совет о предоставлении возможности материального поощрения педагогов, чья деятельность направлена на внедрение инноваций, на развитие гимназии, в частности на внедрение профильного обучения. В Положении о распределении стимулирующего фонда оплаты труда работников гимназии предусмотрено дополнительное материальное поощрение за разработку элективных профильных курсов, учебных пособий для обучающихся, учебно-методических разработок для педагогов, разработку дидактических материалов, внедрение деятельностных технологий обучения
Позитивная картина наблюдается по долевому расходованию средств гимназии: увеличиваются затраты средств на приобретение основных средств, материальных ресурсов:
| Статья расходов | Бюджетные средства | Внебюджетные средства | ||||||
| 2007 | 2008 | 2009 | 2010 | 2007 | 2008 | 2009 | 2010 | |
| приобретение ОС | 2,72 | 5,8 | 3,6 | 3,3 | 6,9 | 8,6 | 5,5 | 8,5 |
| материальные запасы | 1,3 | 1,2 | 0,5 | 0,5 | 9,0 | 12,4 | 8,3 | 11,5 |
3.6. Материально-техническое обеспечение проекта
Материально-технические и информационные условия организации образовательного процесса профильного обучения в полной мере обеспечивают его стабильное и эффективное функционирование и развитие.
Для организации профильного обучения используются отдельные аудитории, полностью оснащенные необходимым оборудованием. Имеется компьютер, постоянный доступ в сеть Интернет, дидактические средства, учебно-вспомогательный материал (словари), технические средства обучения - мультимедиапроектор, DVD проигрыватель, телевизор, в двух кабинетах интерактивные доски, что соответствуют программным требованиям осуществления профильного образования.
Информационные ресурсы образовательного процесса профильного обучения имеют положительную динамику:
| Ресурс | Показатель на 2009-2010 учебный год | Показатель на 2010-20111 учебный год | Динамика изменения показателя по сравнению с прошлым годом |
| Количество книг и учебников, словарей по профильному обучению в библиотеке в расчете на одного учащегося | 35,8 | 41,2 | +5,4 |
| Наличие словарей для перевода текстов | 27 | 30 | +3 |
| Обеспеченность обучающихся словарем для перевода текстов | 98% | 100% | +2,0 |
| Число кабинетов профильного обучения, оснащенных информационным оборудованием | 70,0 | 100% | +30,0 |
| Среднее количество времени использования Интернета в расчете на одного обучающегося в год | 492час | 501час | +9 |
| Продолжительность подключения доступа в Интернет | круглосуточно | круглосуточно | стабильно |
3. 8. Нормативно-правовое обеспечение проекта
Реализация проекта основывается на следующей нормативно-правовой базе:
1. Программа развития гимназии на период до 2012 г.
2. Программа муниципальной экспериментальной площадки «Управление продуктивной деятельностью учителя гимназии»
3. Программа мониторинговых исследованиях в гимназии на период до 2012 г.
4. Целевые подпрограммы «Успешный учитель»и «Успешный гимназист»
5. Положение о гимназическом конкурсе «Класс года»
6. Положение о гимназическом конкурсе «Гимназист года»
7. Положение о гимназическом профессиональном конкурсе «Учитель года»
8. Положение о качестве образования в гимназии
9. Положение о мониторинговых исследованиях в гимназии
10. Положение о предпрофильной подготовке в гимназии
11. Положение о портфолио обучающихся 9 классов
12. Положение о профильном образовании в гимназии
13. Положение об Экспертном совете
14. Положение об экспертизе нетиповых программ
15. Положения «О распределении стимулирующего фонда оплаты труда работников на основе критериев качества деятельности сотрудников МАОУ гимназии № 24 г.Томска».
3.9. Система социального партнерства
Схема социального партнерства МОАУ гимназии №24 в системе профильного обучения
МАОУ гимназия № 24 в разработке и реализации своего проекта тесно сотрудничает со многими субъектами социальной среды, такими как Ассоциация языкового образования и международного сотрудничества ALEIC, что позволяет взаимодействовать в сфере просвещения и популяризировать иностранные языки и иноязычные культуры, стремясь к всестороннему сотрудничеству, направленному на формирование интеллектуального, нравственного и духовного развития личности.