Роль театрализованной деятельности в развитии коммуникативных способностей старших дошкольников с нарушением зрения (стр. 11 из 19)

- обучать детей по особенностям жестов, мимики, движений различать эмоциональные состояния окружающих взрослых людей и детей.

- учить детей оценивать свои поступки и поступки товарищей, сравнивая их с поступками персонажей из сказок.

- работать по звуковой культуре речи, над выразительностью речи и т.д.

Родители и воспитатели участвуют в подготовке костюмов, декораций, помогают эмоциональному настрою детей перед выступлением (работу с родителями и консультации смотреть в приложениях № 4, 5, 6.) Итог работы – это совместная театрализованная деятельность коллектива, направленная на развитие коммуникативных способностей старших дошкольников с нарушениями зрения, на формирование в них такого личностного стержня, который в дальнейшем поможет им адаптироваться и быть успешным в сложном современном мире.

3.3. Контрольный эксперимент (сравнительный анализ данных констатирующего и формирующего экспериментов)

После реализации программы развития коммуникативных способностей старших дошкольников с нарушениями зрения средствами театрализованной деятельности, выявилась динамика коммуникативного развития детей.

Для этого были использованы методики констатирующего эксперимента и их уровневые характеристики:

1. «Подбери нужное лицо»

2. «Какой я?»

3. «Определение понятий»

4. «Придумай рассказ»

Результаты контрольного эксперимента приведены в таблице 3.

Сравнительная диаграмма результатов

констатирующего экспериментов

Начало года

Конец года

Таблица 3

Сводная таблица уровней развития коммуникативной деятельности детей старшего дошкольного возраста

с нарушениями зрения в ходе контрольного эксперимента

№	Методика Ф.И. ребёнка	Возраст		«Подбери нужное лицо»				«Какой Я»				«Определение понятий»				«Придумай рассказ»				Итог: уровень, (баллы на н. г.- к.г.)
				баллы		уровень		баллы		уровень		баллы		уровень		баллы		уровень
		н. г.	к.г.	н.г.	к.г.	н.г.	к.г.	н.г.	к.г.	н.г.	к.г.	н.г	к.г	н.г.	к.г.	н.г.	к.г.	н.г.	к.г.
1	Громова Оля	6,5	7,4	4	10	II	III	4	10	II	III	16	35	II	III	20	48	II	III	III (44-103)
2	Дубкова Вика	6,0	6,8	4	7	II	II	4	7	II	II	14	27	II	II	15	34	I	II	II (37-75)
3	Кузнецова Женя	6,10	7,6	5	9	II	III	5	7	II	II	15	33	II	III	23	43	II	III	III (48-92)
4	Лебедь Саша	6,3	6,11	4	6	II	II	3	6	I	II	15	24	II	II	15	30	I	II	II (37-66)
5	Лункин Владик	6,4	7,0	4	9	II	III	4	7	II	II	16	30	II	II	17	30	I	II	II (41-76)
6	Мерзляков Максим	6,1	6,9	4	7	II	II	4	7	II	II	14	28	II	II	16	34	I	II	II (38-76)
7	Мозжерина Крист.	6,5	7,1	5	10	II	III	4	9	II	III	18	36	II	III	24	46	II	III	III (51-101)
8	Мясников Вова	6,2	7,0	4	9	II	III	4	9	II	III	16	35	II	III	20	40	II	III	III (44-93)
9	Храмцова Яна	6,2	6,10	4	8	II	III	4	9	II	III	14	32	II	III	17	32	I	II	III (39-81)
10	Швейкин Никита	6,8	7,4	4	9	II	III	4	8	II	III	17	36	II	III	20	49	II	III	III (45-102)

Итого:

Уровень коммуникативной деятельности	Количество детей		%		Баллы
	Начало года	Конец года	Начала года	Конец года	Начало года	Конец года
Высокий (III)	-	6	-	60	-	572
Средний (II)	9	4	90	40	387	293
Низкий (I)	1	-	10	-	37	-

Данные таблицы говорят о том, что дети подготовительной группы значительно улучшили свои показатели по сравнению с началом учебного года. В результате проведенной работы нами выявлено, что в данной группе детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения на высоком уровне коммуникативной деятельности стало 6 детей (Никита, Кристина, Женя, Яна, Оля, Вова), что составило 60 %. Эти дети с готовностью идут на контакт, у них возникает тенденция к увеличению контактов со взрослым, преобладает положительная оценка собственных качеств. Дети более свободно и уверенно владеют коммуникативными навыками, внеситуативно-познавательным и внеситуативно-личностным содержанием коммуникативного взаимодействия. Общение детей характеризуется более чёткой конструкцией высказывания, появлением высказываний личностного и социального содержания. Самооценка отражает уверенность детей в наличии у них положительных качеств, в том, что они являются привлекательными партнёрами в коммуникативной деятельности, развилось чувство коллективизма, ответственности друг за друга, особенно у Оли, Кристины (девочки более активны и коммуникабельны).