В результате констатирующего исследования высокий уровень социального развития был выявлен у одного ребенка (8%). Он успешно справился со всеми поставленными задачами. Средний уровень выявлен у шестерых детей (50%) они справились с большей частью заданий. Низкий уровень выявлен у пятерых детей (42%). Они смогли справиться с малой частью предложенных заданий.
Особую трудность вызвало у детей умение вступать в контакт со взрослыми (50%), умение аргументировано отстаивать свою точку зрения (75%), наличие полного и адекватного представления о себе и своих возможностях (67%).
В результате проведенной диагностики, дальнейшая работа строилась с учетом ее результатов.
Контрольное исследование проводилось с теми же детьми, что и на этапе констатирующего исследования. Результаты представлены в таблице 2.
Таблица 2
Социального развития детей на этапе контрольного
исследования
| № п/п | Ф.И. ребенка | Социальное развитие | Уровень | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |||
| 1 | Алина Катя | + | + | + | - | + | - | средний |
| 2 | Борисов Игорь | + | + | + | + | - | + | высокий |
| 3 | Баева Ира | + | + | + | + | + | + | высокий |
| 4 | Воронина Оля | + | + | + | + | - | + | средний |
| 5 | Елкин Андрей | + | + | - | + | + | - | средний |
| 6 | Захарова Женя | + | - | + | + | - | + | средний |
| 7 | Иванов Антон | + | + | + | - | - | - | средний |
| 8 | Леонова Аня | + | + | - | + | - | + | средний |
| 9 | Медведев Игорь | - | + | + | - | + | + | средний |
| 10 | Щукин Миша | - | + | + | + | - | + | средний |
| 11 | Юдина Саша | + | + | - | + | - | + | средний |
| 12 | Яковлев Илья | + | + | - | - | + | + | средний |
Из таблицы видно, что после проделанной работы результаты диагностики заметно улучшились.
Из 12 детей высокий уровень показали 2 человека (16,7%), средний уровень – 10 человек (83,3%), низкий уровень не выявлен ни у кого. Можно сделать вывод, что показатели выполнения программы улучшились на 42% по сравнению с маем 2004 г.
Помимо представленной диагностики, в ДОУ практикуются индивидуальные карты социального развития ребенка. (Таблица 3).
Таблица 3
Индивидуальный профиль социального развития ребенка
Фамилия, имя ребенка: Баева Ирина Возраст 6 лет
| Утверждение | 2 | 1 | 0 | - 1 | -2 | Утверждение |
| Легко идет на контакт со взрослым | • | Избегает контакта со взрослыми | ||||
| Откликается на просьбы взрослых | • | Не реагирует на просьбы взрослых | ||||
| С удовольствием действуют со взрослым сообща | • | Не любит действовать со взрослыми сообща | ||||
| Успешно действует под руководством взрослого | • | Не умеет действовать под руководством взрослого | ||||
| Легко принимает помощь взрослого | • | Не принимает помощь взрослого | ||||
| Часто взаимодействует со сверстниками | • | Избегает взаимодействия со сверстниками | ||||
| Легко устанавливает дружеские отношения со сверстниками | • | С трудом устанавливает дружеские отношения со сверстниками | ||||
| Успешно участвует в коллективной игре | • | Не участвует в коллективной игре | ||||
| Проявляет качества лидера | • | Предпочитает подчиняться другим | ||||
| Хорошо себя чувствует в большой группе детей | • | Не любит большие группы детей | ||||
| Спокойно наблюдает за действиями других детей | • | Прерывает, мешает действиям других детей | ||||
| Умеет занимать других детей | • | Не умеет занимать других детей | ||||
| Успешно участвует в делах и играх, предложенных другими детьми | • | Не участвует в играх, предложенных другими детьми | ||||
| Успешно разрешает конфликты со сверстниками | • | Затрудняется разрешать конфликты со сверстниками | ||||
| Хорошо действует самостоятельно | • | Не может действовать самостоятельно | ||||
| Может занять себя сам | • | Не может занять себя сам | ||||
| Умеет сдерживать себя, контролировать свое поведение | • | Не умеет сдерживать себя, контролировать свое поведение | ||||
| Способен жертвовать своими интересами ради других | • | Ориентирован только на свои непосредственные интересы | ||||
| Не причиняет вреда растениям, животным, книгам, игрушкам | • | Часто причиняет вред растениям, животным, книгам, игрушкам | ||||
| Хорошо знает и выполняет распорядок дня в детском саду | • | Не знает и не выполняет распорядок дня в детском саду | ||||
| Признает правила, предложенные взрослыми | • | Не признает правил, предложенные взрослыми | ||||
| Признает правила, предложенные другими детьми | • | Не признает правила, предложенные другими детьми |
Таблица 4
Индивидуальный профиль социального развития ребенка
Фамилия, имя ребенка: Захарова Женя Возраст 6 лет
| Утверждение | 2 | 1 | 0 | -1 | -2 | Утверждение |
| Легко идет на контакт со взрослым | • | Избегает контакта со взрослыми | ||||
| Откликается на просьбы взрослых | • | Не реагирует на просьбы взрослых | ||||
| С удовольствием действуют со взрослым сообща | • | Не любит действовать со взрослыми сообща | ||||
| Успешно действует под руководством взрослого | • | Не умеет действовать под руководством взрослого | ||||
| Легко принимает помощь взрослого | • | Не принимает помощь взрослого | ||||
| Часто взаимодействует со сверстниками | • | Избегает взаимодействия со сверстниками | ||||
| Легко устанавливает дружеские отношения со сверстниками | • | С трудом устанавливает дружеские отношения со сверстниками | ||||
| Успешно участвует в коллективной игре | • | Не участвует в коллективной игре | ||||
| Проявляет качества лидера | • | Предпочитает подчиняться другим | ||||
| Хорошо себя чувствует в большой группе детей | • | Не любит большие группы детей | ||||
| Спокойно наблюдает за действиями других детей | • | Прерывает, мешает действиям других детей | ||||
| Умеет занимать других детей | • | Не умеет занимать других детей | ||||
| Успешно участвует в делах и играх, предложенных другими детьми | • | Не участвует в играх, предложенных другими детьми | ||||
| Успешно разрешает конфликты со сверстниками | • | Затрудняется разрешать конфликты со сверстниками | ||||
| Хорошо действует самостоятельно | • | Не может действовать самостоятельно | ||||
| Может занять себя сам | • | Не может занять себя сам | ||||
| Умеет сдерживать себя, контролировать свое поведение | • | Не умеет сдерживать себя, контролировать свое поведение | ||||
| Способен жертвовать своими интересами ради других | • | Ориентирован только на свои непосредственные интересы | ||||
| Не причиняет вреда растениям, животным, книгам, игрушкам | • | Часто причиняет вред растениям, животным, книгам, игрушкам | ||||
| Хорошо знает и выполняет распорядок дня в детском саду | • | Не знает и не выполняет распорядок дня в детском саду | ||||
| Признает правила, предложенные взрослыми | • | Не признает правил, предложенные взрослыми | ||||
| Признает правила, предложенные другими детьми | • | Не признает правила, предложенные другими детьми |
Из представленных таблиц видно, что в первом случае перед нами ребенок с высоким уровнем социального развития. Он успешно справился со всеми заданиями. Во втором случае ребенок справился с заданиями частично, можно сделать вывод, что уровень социального развития приближается к низкому.