Реализация программы по социализации детей старшего дошкольного возраста результаты работы по социализации старших дошкольников в доу №1 г. Бузулука (стр. 10 из 15)

Варианты ритуала различны.

Мы варьируем правила: «Каждый должен поприветствовать всех» и «Каждый может поприветствовать кого хочется». Обеспечиваем контакт детям, которые не общаются между собой в других видах деятельности, тем самым способствуя укреплению «общего пространства группы». Предоставляем детям возможность личного выбора, что способствует поддержанию личной инициативы. Обогатив свой невербальный репертуар, дети выбирают любое приветствие, а мы поощряем детскую фантазию. Познакомившись с разными жестами приветствия, дети придумывают свои варианты.

2. Закрепляем позитивные переживания, полученные в процессе сотрудничества. Помогаем ребенку выразить эмоциональное удовольствие от совместного согласованного действия с другими детьми. Тогда положительный эмоциональный опыт будет в дальнейшем служить Мотивацией к взаимодействию со сверстниками. Важно ориентировать ребенка на выражение своего отношения к взаимодействию, выявление и обозначение смысла ситуации общения в символической форме (вырастить цветок дружбы, цвет лепестков которого соответствует настроению, или передать волшебную звездочку тому, с кем было приятно вместе заниматься).

3. Важно, чтобы ребенок пережил успех и удовлетворение от общения с другими детьми на занятиях. Опыт сотрудничества ребенка со сверстниками передаем в форме игры. Ребенок имеет возможность анализировать ситуацию взаимодействия, менять свою позицию, мнение (например, при обсуждении замысла). Активная позиция обеспечивается инициативой ребенка.

4. Опираясь на познавательный интерес детей, мы вдохновляем их идеей путешествия по Звездной стране. В каждом цикле они знакомятся с какой-нибудь планетой, и прием волшебного превращения детей в жителей планеты помогает им идентифицировать себя с персонажами и как бы присвоить их ценности. Так, шахматы очень дружны и четко соблюдают порядок в своей стране, умеют договариваться друг с другом без слов. Лесовики помогают друг другу и другим жителям, охраняют лес, умеют сообща трудиться. Самовилы с планеты цветов - труженицы, умеют ладить между собой, и каждая неповторима, отличается чем-то от других. Приветики – веселые добрые человечки, которые хорошо чувствуют друг друга, умеют даже читать по глазам. (Приложение 5)

Новый эмоциональный опыт (переживание радости от общения со сверстниками, от перевоплощения в роли альтруистического характера) нейтрализует негативные эмоциональные проявления, формирует новые социальные побуждения и потребности, новые положительные качества и стремление к взаимодействию с другими.

2 Результаты работы по социализации старших дошкольников в ДОУ №1 г. Бузулука

На основе программ «Я и другие» и «Звездная страна» в ДОУ №1 разработан ряд практических мероприятий для диагностирования результатов проводимой работы.

На начальной стадии данной работы разработана карта показателей социально-эмоционального развития детей всех возрастных групп.

Средняя группа

1. Ориентируется в человеческих отношениях, чувствует и осознает доброжелательное и недоброжелательное отношение к нему окружающих.

2. Замечает изменение настроения, эмоционального состояния близкого взрослого, сверстника; проявляет внимание, сочувствие.

3. Способен сдерживать непосредственные ситуативные желания «Я хочу».

4. Переживания эмпатийного характера (сострадание, сочувствие) и эмоциональная экспрессия (выражение радости, печали и других состояний) становятся регуляторами поведения и общения ребенка.

5. Может входить в устойчивые игровые объединения детей, использует в общении и совместной деятельности речевые и неречевые средства эмоциональной экспрессии для выражения радости, восторга, грусти и других состояний.

Старшая группа.

1. Проявляет доброту, внимание, заботу; умеет попросить о помощи и оказать ее.

2. Уважает желания других людей.

3. Понимает разный характер отношений к нему окружающих.

4. Умеет заметить изменение настроения, эмоционального состояния близких взрослых и сверстников.

5. Может включиться в совместную деятельность со взрослыми и сверстниками, не мешая своим поведением другим.

Подготовительная группа.

1. Проявляет доброту, внимание, заботу; умеет попросить о помощи и оказать ее.

2. Уважает желания других людей.

3. Умеет сдерживать себя и заявлять о своих потребностях в приемлемой форме.

4. Понимает разный характер отношений к нему окружающих.

5. Умеет заметить изменение настроения, эмоционального состояния близких взрослых и сверстников.

6. Может включиться в совместную деятельность со взрослыми и сверстниками, не мешая своим поведением другим.

7. Ориентируется в новой обстановке.

8. В некоторых ситуациях общения с людьми проявляет чувство собственного достоинства, уважение к самому себе, стремление занять достойное место в системе отношений со взрослыми и сверстниками.

Карта социального развития выпускника ДОУ

Ориентировка в человеческих отношениях

1 уровень: Проявляет доброту, внимание, заботу; умеет попросить о помощи и оказать ее, понимает характер отношения к нему окружающих

2 уровень: Не проявляет устойчивого интереса к эмоциональному миру другого человека, редко замечает изменение настроения.

3 уровень: Не проявляет интереса к эмоциональному состоянию человека. Сосредоточен на себе, не чувствует характера отношения к себе окружающих людей.

Регуляция поведения и общения

1 уровень: Способен регулировать свое поведение в зависимости от ситуации. Сдерживает эмоции, требует этого от сверстников.

2 уровень: Поведение регулируется в зависимости от обстоятельств, импульсивность в проявлении эмоций преобладает. Реагирует только на замечания взрослого.

3 уровень: Проявляет агрессию при решении ситуативных проблем. Поведение регулируется только при участии взрослого.

Игровое взаимодействие

1 уровень: Предварительно планирует игру совместно со сверстниками, распределяет роли. Следует нормам и правилам игры

2 уровень: Часто наблюдает за играми детей со стороны. Контакт со сверстниками непродолжительный. Не владеет умением развивать игру.

3 уровень: Не входит в устойчивые игровые объединения. Уходит от общения со сверстниками, играет один.

Общение

1 уровень: Сообщения носят внеситуативный характер. Пытается дать собеседнику как можно более полную и точную информацию. Уточняет сообщения другого.

2 уровень: Общение возникает в конкретной ситуации и носит непродолжительный характер.

3 уровень: Избегает контактов с окружающими. Общение инициируется со стороны. Отвечает на вопросы. Самостоятельные высказывания содержат общения.

Взаимодействие на занятиях

1 уровень: Сложная интегрированная деятельность. Сотрудничество в непродуктивных видах деятельности. Коллективное создание замысла.

2 уровень: Совместная продуктивная деятельность затруднена. Предаю
формы работы. В коллективных видах деятельности возможны конфликты.

3 уровень: Избегает участия в деятельности соревновательного характера. Не вступает в сотрудничество со сверстниками. Склонен к агрессии.

Общение со взрослым

1 уровень: По собственной инициативе вступает в общение со знакомым взрослым. Проявляет готовность и способность разговаривать доброжелательным тоном. Поддерживает разговор, возникший по инициативе взрослого.

2 уровень: Теряется и нервничает, когда к нему обращается взрослый. Затрудняется ответить на вопрос или просьбу взрослого.

3 уровень: Отсутствует интерес к общению и совместной деятельности со взрослыми.

Самооценка

1 уровень: Адекватно оценивает свои возможности в различных видах деятельности.

2 уровень: Имеет недостаточно четкие представления о своих возможностях

3 уровень: Имеет низку самооценку личностных качеств и достижений в разных видах деятельности.

Усвоение социальных норм

1 уровень: Строит свое поведение в соответствии с социально принятыми и одобряемыми правилами

2 уровень: Социально одобряемые формы поведения неустойчивы, в конфликтных ситуациях проявляется агрессия

3 уровень: Не может сдержать агрессивных проявлений в конфликтных ситуациях общения с другими людьми или в ситуациях затруднений при выполнении заданий.

Апробация программы «Я и другие» началась в ДОУ № 1 в сентябре 2004 г.

О результативности проводимой работы можно судить по диагностике детей старшего дошкольного возраста.

1 этап исследования – май 2004 г. (констатирующее исследование) (Таблица 2);

2 этап – январь 2005 г. (контрольное исследование) (Таблица 3).

Уровень социального развития детей подготовительной группы диагностируется с помощью «Карты развития ребенка» в которую помимо социального входит физическое развитие, развитие речи, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, навыки учебной деятельности.

Социальное развитие оценивается по следующим критериям:

1. Легко вступает в контакт со взрослыми.

2. Избирательно и устойчиво взаимодействует с детьми.

3. Умеет просить о помощи и оказать ее.

4. Регулирует свое поведение усвоенными нормами и правилами.

5. Аргументировано отстаивает свою точку зрения перед ровесниками и взрослыми.

6. Имеет представление о себе и своих возможностях.

Для диагностики ребенка в каждой графе ставится знак «+» или «», в зависимости от степени овладения ребенком того или иного параметра социального развития.

Таблица 1

Уровень социального развития детей на этапе констатирующего

исследования

№ п/п	Ф.И. ребенка	Социальное развитие						Уровень
		1	2	3	4	5	6
1	Алина Катя	+	+	+	-	+	-	средний
2	Борисов Игорь	+	-	+	+	-	-	средний
3	Баева Ира	+	+	+	+	+	+	высокий
4	Воронина Оля	+	+	+	+	-	+	средний
5	Елкин Андрей	-	-	-	+	+	-	низкий
6	Захарова Женя	-	-	+	+	-	-	низкий
7	Иванов Антон	+	+	+	-	-	-	средний
8	Леонова Аня	+	+	-	-	-	-	низкий
9	Медведев Игорь	-	+	+	-	-	-	низкий
10	Щукин Миша	-	+	+	+	-	-	средний
11	Юдина Саша	-	+	-	+	-	+	средний
12	Яковлев Илья	-	+	-	-	-	+	низкий

В диагностике принимало участие 12 детей старшей группы (5-6 лет).