Знакомясь с биографией поэта, становишься “информантом» его творчества, вникая в аутентичное произведение и по-своему понимания его. В текстах стихотворений заложена “программа его создателя”, а значит его осмысление (переосмысление) в процессе использования. В этом случае ты как активный интерпретатор, активный партнер автора: ты не только “извлекаешь информацию” из текста стихотворения, но и “вносишь” в текст свое собственное понимание.
3. Поэтапное овладение операциональной основой обучения
при работе с поэтическим жанром.
Под операциональной[3] основой общения понимается овладение материальными, языковыми и речевыми средствами немецкого языка: его звуковым составом и интонационным оформлением, его грамматическим строем и определенным грамматическим запасом и действию по оперированию ими. Все это составляет разные стороны немецкой речи: фонетическую, грамматическую, лексическую, выступающие в процессе общения в неразрывном единстве. Однако в процессе обучения каждая из них требует особого внимания, хотя и развиваются они во взаимодействии друг с другом. Этапы работы со стихотворными текстами:
3.1. Учиться произношению
Учиться произношению [5] – это, прежде всего овладевать слухо - произносительной стороной говорения и чтения, а именно:
1) слушать и слышать, развивать фонетический слух;
2) доводить до автоматизма владение артикуляторной базой немецкого языка, способами интонирования;
3) развивать внутреннюю речь (внутреннее проговаривание)
От умения слушать и слышать зависит умение произносить. И то, и другое влияет на развитие внутренней речи, а последняя во многом определяет развитие произносительных навыков и внешней речи в целом. Неправильное произношение всего лишь одного звука в слове затрудняет, а то и нарушает процесс межкультурного общения.
Для того чтобы речь была ясной, разборчивой и понятной, неоценимую роль может оказать работа со стихотворениями. Они являются лучшим средством достижения четкости речи.
Возьмем для примера следующее стихотворение Г. Гейне на отработку звука [m].
Im wunderschönen Monat Mai,[10]
Als alle Knospen sprangen,
Als alle Vögel sangen,
Da hab ich ihr gestanden
Mein Sehnen und Verlangen.
Чтобы научиться произношению, необходимы следующие действия:
Восприятие на слух стихотворения, его осмысление (в нашем случае: Im Monat Mai ) , воспроизведение звука ,произнесение слова и фразы в целом.
1) Следует обеспечивать коммуникативную направленность при заучивании наизусть.
В этом стихотворении мы не только отрабатываем звук [m], но и решаем такую коммуникативную задачу как “Весна”(im Mai, im Herzen, die Liebe aufgegangen, mein Sehnen)
2) Необходимо предусматривать ситуативно-тематическую обусловленность фонетического материала. Например:
Durch die Nacht, der Sturm ist laut,
Hier im Stübchen ist es trocken,
Warm und einsam, stillvertraut.
Это стихотворение можно использовать не только для отработки интонации, но и является хорошим материалом на тему “Kinder-Eltern-Kontakte”
3.2. Учиться грамматике
Итак, обучать грамматике иностранного языка – это, значит формировать специфические для данного языка грамматические механизмы, причем так, чтобы одновременно складывались определенные грамматические знания и умения. Как это сделать, чтобы избежать излишнего теоретизирования?
В этом неоценимую помощь может оказать поэзия. Встретив какую-либо новую грамматическую форму, необходимо запомнить её, то есть первое действие, которое надо совершить с новым грамматическим явлением – это восприятие. Для лучшего восприятия грамматической формы рационально использовать стихотворения. Например, при изучении падежа Dativ можно использовать следующее стихотворение:
Ein Fichtenbaum steht einsam[10]
Im Norden auf kahler Hoh’.
Ihn schäfert;mit weißer Decke
Umhüllen ihn Eis und Schnee.
Как запомнить, а затем использовать данную грамматическую форму в речи? Отсюда правило: надо знать с какой целью ты это делаешь. И стихотворение помогает реализовать это правило. С помощью стихотворения видишь где, когда и для чего ты может использовать данное грамматическое явление (в нашем случае ответ на вопрос дательного падежа “Wo?”).
Осознав грамматическую форму, попытаешься воспроизвести речевой образец. Cследующее важное действие, которое необходимо совершить - это имитация. Здесь можно выучить стихотворение наизусть для лучшего запоминания грамматической формы. Такое задание логично назвать имитативным.
Следующее действие – подстановка. Можно самостоятельно подставить в одну и ту же грамматическую модель различные слова (смысловые глаголы). Подстановка позволит осознать обобщенность, универсальность грамматической модели.
За подстановкой идет следующее действие – трансформация, то есть изменение усваиваемой грамматической формы в соответствии с речевой задачей и нормами данного языка. Изменение может касаться порядка слов, корневых гласных, суффиксов, окончаний и так далее. Для трансформации можно предложить следующее стихотворение:
Das Meer erstrahlt im Sonnenschein,
Als ob es golden wär,
Ihr Brüder,wenn ich sterbe,
Versenkt mich in das Meer.
Следующее действие- репродукция – предполагает самостоятельный продукт по проблеме с использованием данной грамматической формы. Можно придумать несложное стихотворение на изучаемом языке с использованием грамматической модели.
Итак, использование поэзии в обучении грамматике обеспечивает прочное и автоматизированное владение грамматическими формами, а также активное использование данных форм в речи.
3.3.Учиться запоминать лексику
Обучение фонетической и грамматической стороне речи тесно связано с обучением классической стороне речи. Лексика – это основной строительный материал языка.
Психологи считают, что слова – важнейшие средства сигнальной системы. Отражая действительность и называя понятия, они хранятся в свернутом виде в нашей долговременной памяти. При обучении немецкому языку необходимо:
а) понять и запомнить немецкое слово, его значение, звуковую и графическую форму;
б) выбрать именно его для решения определенной коммуникативной задачи в конкретной ситуации общения;
в) умение употребить его в речи в сочетании с другими словами;
В весеннее время года мы с удовольствием работаем со стихотворениями, связанными одной общей темой “Весна”. Несмотря на то, что в этот период изучаются и другие темы, использование стихотворений с такой тематикой объясняется актуальностью материала. Охотно используются слова и целые строки из изученных стихотворений при описании картинок, составлении самостоятельных высказываний.
Liebliches Geläute.
Klinge kleines Frülingslied,
Kling hinaus ins Weite.
Материал, представленный в стихотворной форме, усваивается значительно легче, поэтому стихи являются эффективным средством для закрепления языкового материала и обогащения речи. Большой интерес вызывает задание выразить содержание стихотворения рисунком, где иллюстрация помогает увидеть, насколько правильно понято содержание. Можно предложить для нарисования следующее стихотворение:
Du schönes Fischermädchen,[10]
Treibe den Kahn aus Land,
Komm zu mir und sitze dich nieder,
Wir kosen Hand in Hand.
Leg an mein Herz dein Köpfchen,
Und furchte dich nicht zu sehr;
Vertraust du dich doch sorglos
Täglich dem wilden Meer!
Mein Herz gleicht ganz dem Meere
Hat Sturm und Ebb und Flut
Und mache schöne PerleIn seiner Tiefe ruht.
При чтении стихотворения можно показать рисунок одноклассникам, демонстрируя последовательность развития сюжета. Для лучшего усвоения материала учебника «Немецкий язык, контакты» для учащихся 10-11 классов авторов Г.И. Ворониной и И.В. Карелиной.[3] мы предлагаем ознакомиться со стихотворениями Гейне, схожими в тематическом плане с главами учебника.
Соответствие тем учебника и стихов Г Гейне мы классифицировали по временам года.
Таблица №1:
| Название раздела учебника | Название стихотворения | Тема |
| I. Jugendliche, wie gehťs? Herbst | “Das Fräulein stand am Meere“ ”Altes Kaminstück” | Liebe, Sehnen, Verlangen, Kinder-Eltern- Kontakte. |
| Winter II. Bundesländer, was Neues? | “Ein Neues Land, ein besseres Land”, ”Die schlesischen Weber” “Ein Fichtenbaum steht einsam” | Heimat, Hoffnung, Elend, Erde, Freunde. |
| III. Kreativ Kultur erleben Frühling | “Weltlauf”, “Wartet nur”, ”Im wunderschönen Monat Mai”, | Talent, Sturm, Glauben, Recht zum Leben. |
| IV. Im Trend der Zeit Sommer | “Das ich dich liebe, o Möpschen”, “Berg’ und Burge schaun herunter” “Meeresstille”. | Studium, Beruf, Gefühle, Lust. |
Помимо тематического соответствия, стихотворения содержат активный лексический и грамматический материал в соответствии с разделами учебника.
3.4. Учиться методам заучивания стихов Визуальный Этот метод часто путают с простым показом книжных иллюстраций. Однако это не одно и тоже. Иллюстрация нужна абсолютно всем детям, А картинный план, который появляется на глазах у читателя одновременно с чтением стихотворения, особенно необходим тем, у кого ведущей является зрительная память.Заключение