Коррекционно-развивающее обучение сборник нормативных документов и методических рекомендаций (стр. 12 из 50)
**)На обязательные индивидуальные и групповые логопедические занятия отводится от15 до 40 минут учебного времени на одного ученика или группу (2--3 ученика), в том числе на класс:
| Подгот. | I | II | III | IV | I | II | III | IV | V | VI | VII | VIII | IX | X | Федер. комп. | Нац. per. комп. |
| 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 |
| 7 | 7 | 6 | 6 | 6 | 7 | 7 | 6 | 6 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 | - | 58/52 |
***) Над чертой дано общее количество часов при обучении обучающихся по варианту I (подготовительный, I-Х классы), под чертой - при обучении обучающихся по варианту II (I-Х классы).
Распределение часов внутри "Коррекционного - лингвистического курса» в начальной школе (I отделение)
| Учебные предметы | Количество часов в неделю в классах | ||||||||||
| Подготовительный | I | II | III | IV | I класс | II | III | IV | |||
| Добукварный период | букварный период | добукварный период | букварный период | ||||||||
| Развитие речи (окружающий мир) | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| Произношение | 4 | 3 | 2 | 1 | - | - | 5 | 3 | 1 | - | - |
| Обучение грамоте | 1 | 3 | 5 | - | - | - | 3 | 5 | * | - | - |
| Фонетика, грамматика, правописание | - | 4 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | ||||
| Чтение | = | - | - | 4 | 4 | 4 | - | = | 4 | 4 | 4 |
| Итого: | 9 | 9 | 10 | 12 | 12 | 12 | 11 | 11 | 12 | 12 | 12 |
*) При необходимости обучение грамоте может быть продолжено в I четверти II класса по решению методического совета учреждения за счет часов, отводимых на «Фонетику, грамматику, орфографию» и «Чтение»
Распределение часов внутри коррекционного лингвистического курса в основной школе (I отделение)
| Учебные предметы | Количество часов в неделю по классам | |||||
| V | VI | VII | VIII | IX | X | |
| Родной язык | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| Литература | 4 4 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| Развитие речи | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 |
| Итого: | 11 | 11 | 9 , | 9 | 8 | 8 |
Базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений V вида
( II отделение)
Пояснительная записка
К Базисному учебному плану специальных (коррекционных) образовательных учреждений V вида
Базисный учебный план является нормативным документом для конструирования региональных учебных планов и учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений V вида.
Объем учебной нагрузки, трудности освоения программного материала обучающимися с тяжелыми нарушениями речи диктуют введение специальных предметов коррекционного лингвистического цикла, раздела коррекционной подготовки, увеличение количества часов на изучение трудных тем.
Нагрузка обучающихся в I отделении школы регулируется за счет увеличения количества лет обучения, по сравнению с общеобразовательными учреждениями, в зависимости от тяжести основного дефекта, использования специальных коррекционных методов обучения, организации учебного материала, жесткой этапности в формировании умений и навыков. Важным средством предупреждения перегрузок в I и II отделениях является пропедевтическая направленность всего процесса обучения, его индивидуализация, достигаемая за счет тщательного изучения структуры нарушения и осуществляемая как на специфических уроках и занятиях, так и в ходе изучения предметов общеобразовательного цикла.
Базисный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений V вида дает интегральное представление о структуре и содержании образования в данных учреждениях, фиксирует комплекс основных нормативов, в соответствии с которыми разрабатываются конкретные учебные планы.
В структуре базисного учетного плана выявляются:
- инвариантная часть, обеспечивающая обязательный уровень учебных знаний, умений и навыков, приобщение к общекультурным и национальным ценностям, соответствующий уровень речевых умений и навыков: формирование личностных качеств, социалогизацию обучающихся;
- вариативная часть, обеспечивающая индивидуальный характер развития обучающихся с учетом тяжести речевого недоразвития, особенностей их змоционально-психического развития, интересов и склонностей.
Эти две части в учебном плане учреждений V вида представлены следующими видами учебных занятий:
- обязательные занятия, составляющие базовое ядро основного образования,
- обязательные занятия по выбору обучающихся;
- факультативные занятия, в т.ч. коррекционной направленности;
- логопедические групповые и индивидуальные занятия.
Разделение компетенций в области образования отражается в базисных планах посредством выделения федерального, национально-регионального и школьного компонентов.
Федеральный компонент обеспечивает единство школьного образования в стране и соответствие уровня образованности обучающихся учреждений V вида по окончании каждой ступени уровню образованности обучающихся общеобразовательных учреждений. Федеральный компонент включает в себя ту часть содержания образования, которая обеспечивает обучающимся соответствующий учебным и социальным потребностям уровень владения языковыми и речевыми навыками родного языка, а также учебными курсами общекультурного и общегосударственного значения "Математика и информатика", "Физика", "Химия" и т.д.
Субъект федерации обеспечивает особые потребности и интересы в области образования жителей различных регионов страны и включает ту часть образования, в которой отражено национальное и региональное своеобразие. Ряд образовательных областей может быть представлен двумя компонентами (федеральным и национально-региональным): "Родной язык и литература", "История", "География", "Искусство", 'Биология", "Физическая культура" и т.д.).
Раздел "Обязательные занятия по выбору" отражает специфику конкретного образовательного учреждения, позволяет ему самостоятельно разрабатывать и реализовывать образовательные программы и учебные планы. Учебное время, отведенное в базисном учебном плане на школьный компонент, может быть использовано для расширения и углубления знаний, относящихся как к федеральному, так и к национально-региональному компонентам.
Таким образом, базисный учебный план предоставляет субъектам Российской Федерации и образовательным учреждениям свободу осуществления собственных педагогических идей.
Базисный учебный план охватывает следующую часть нормативов:
а) продолжительность обучения в учебных годах по отделениям и вариантам обучения (общая и по каждой из ступеней);
б) минимальная и максимальная для каждого обучающегося недельная учебная нагрузка.
Пояснительная записка к Базисному учебному плану специальных (коррекционных) образовательных учреждений V вида (I отделение)
Специфика обучения в I отделении специальных (коррекционных) образовательных учреждений V вида обуславливает необходимость вычленения следующих курсов:
I. Общеобразовательный курс включает в себя набор основных учебных предметов общеобразовательного учреждения и призван обеспечить соответствующий стандартам начального и основного общего образования уровень знаний, умений, навыков и сведений об окружающем мире, его социальном, естественнонаучном устройстве, нравственных ценностях.
В области методики эти предметы адаптируются и преобразуются, приобретая коррекционно-развивающую направленность в связи с особенностями речевого и личностного развития обучающихся на разных этапах обучения.
Особо выделяется Коррекционный лингвистический курс, который включает в себя специальные предметы ("Произношение", "Развитие речи”, и общеобразовательные, адаптированные для обучающихся с речевой патологией ("Обучение грамоте", "Чтение", "Родной язык" и т.п.). Целью этого курса является: формирование полноценной речевой деятельности как одной из важнейших предпосылок успешного обучения и средства успешной адаптации личности в обществе.
II. Трудовая подготовка включает в себя курсы: "Ручной труд", занятия в мастерских "Швейное дело", "Столярное дело" и т д.; "Черчение", "Производительный труд" Конкретный выбор дисциплины зависит от материальной базы, которой располагает учреждение, и от потребностей региона. В V-X классах для уроков труда класс делится на две группы по 3—5 человек.