Содержание беседы по пейзажу.
Что такое пейзаж? Кто знает? Правильно пейзаж это изображение природы. А кто изображает природу? Художники, которые так и называются «пейзажисты».
Вот посмотрите, сколько у нас здесь репродукций пейзажей, что общего у них у всех? Правильно здесь везде изображена зима, правда, эти репродукции очень похожи на настоящую зиму? А как у художника так получилось? Где он рисовал эту картину?
Конечно, художник, навряд ли, рисовал её на улице, он бы замерз зимой. Художники пейзажисты рисуют природу, потому любят любоваться ей, они много и внимательно всматриваются, запоминают, много её рисуют.
Давайте посмотрим на репродукции через «волшебную трубу» (четверть ватмана с вырезанным по центру кружком). Волшебная она потому, что в неё могут смотреть сразу несколько человек (накладываю «трубу» на репродукцию медленно перемещаю, останавливаясь на новых фрагментах). Какие цвета мы тут видим? Что это?
Итак, какого цвета снег? Правильно, снег в зимнем лесу разного цвета, а от чего зависит, какого цвета будет снег? Если ясный день и солнышко весь лес освещает своими золотыми лучиками? Верно, оттенок снега зависит от освещения и от того, предмет какого цвета находится рядом. Ведь снежинки – это маленькие хрусталики льда, которые как осколки стеклянного зеркала, немного отражают то, что находится рядом.
А, что такого можно делать зимой, что не получится в другое время года? Катание на лыжах, на коньках, на санках, в санях, запряженных лошадьми, игра в снежки и многое другое называется зимними забавами. Какая ваша любимая зимняя забава?
15.02.02. План занятия ИМТ (с детьми в Центре).
Преподаватель: Симонова Т.А.
Студентка художественно – графического отделения: Желтышева А.И.
Тема: Любовь и природа.
Цель: Формирование устойчивого желания в творческом содружестве через театрально-сюжетное и музыкально- импровизационное действие с педагогом и детьми в процессе познания любви к природе и окружающему миру (поэзия, художественное изображение, музыка).
Задачи:
1. Учить передавать свои чувства к природе через игру-сюжет, импровизацию на музыкальных инструментах.
2. Дать знания о художниках-пейзажистах через восприятие картин и познания чувства любви к природе и родному краю.
3. Закрепить желание участвовать в творческих подгруппах, включаться в индивидуальный и общий процесс, уметь определять свои суждения.
4. Воспитывать глубокие чувства нежного созерцания красоты природы и истинности любви.
Содержание:
I. а) Театральная игра – музыкальная импровизация «Деревья в лесу»: дети изображают каждый выбранное дерево, под музыку создают образ - дерево тянется к свету, шелестит листвой, разговаривает с птицами, колышет ветвями на ветру, греется ладошками-листочками на солнышке, ласкают друг друга веточками (имитация общения через пантомиму).
б) Создаем картину леса словами: голубое утреннее небо, всходит солнышко, каждое живое существо радуется теплу и ласке (дети с помощью педагога создают свою картину природы – по малым подгруппам).
II. Музыка и природа:
а) Дети слушают музыку, как просыпается природа (слушание в записи музыки Angelioh «Волшебный лес»).
б) Что я услышал?
в) Какими красками я нарисую природу?
III. Пейзаж (выставка картин художников – пейзажистов)
а) рассказ педагога о пейзажах (сопровождение детей по выставке)
б) подведение детей к чувству любви (художники очень любят природу и передают всю красоту и свое отношение в картинах).
IV. Мое отношение к природе:
а) Что мы видим в природе, когда отправляемся в лес, в поле, на луг? (ответы детей)
б) Рассказ педагога о любви русского народа к природе: русский народ очень ценил природу и самым дорогим для него было… (вопрос к детям на размышление) земля, вода, солнце (огонь). Небо, лес, поле, луг.
в) Обыгрывание на музыкальных инструментах мелодии-импровизации (на кантеле).
¾ Матушка земля
¾ Звонкий ручеек
¾ Золотое солнышко
¾ Зеленый луг
¾ Мягкое пушистое поле
Педагоги помогают детям придумать образ и создать мелодию.
г) игра – «Что я больше всего люблю в природе?» (размышления детей)
Содержание беседы по пейзажам.
Дети, посмотрите какая у нас выставка. Что же здесь изображено? Пейзажи. А что такое «пейзаж»? Давайте рассмотрим репродукции через нашу «волшебную трубу».
Вот репродукция картины пейзажиста Габарь. Он назвал своё произведение «Февральская лазурь». Как вы думаете, почему он так назвал? Красивая картина?
На этой картине изображено (море)? Кто помнит автора (Айвазовский)? Как называются художники изображающие морской пейзаж (маринисты)? Красивое море? (рассматриваем ещё несколько репродукций, на которых есть изображение земли, леса, луга, осени и весны).
Что вы видите, какого цвета?
Вам нравится рассматривать картины? А почему? Они красивые?
Вот и художники пейзажисты очень любят наблюдать природу, вглядываться в её красоту, и отображать своё восхищение её совершенством в своих произведениях. Увидел художник зимнюю берёзовую рощу, залитую розовыми лучами восхода, и залюбовался, так же как сейчас мы ей любуемся, и говорим, - «Как красиво!»
19.02.02. План занятия по ИМТ (с детьми в Центре).
Преподаватель: Симонова Т.А.
Студентка художественно-графического отделения: Желтышева А.И.
Тема: Волшебная радуга (мой мир настроения).
Цель: формирование эмоционального отклика на создание доверительной радостной творческой атмосферы в ходе коллективного сотрудничества с детьми и педагогами, умения передавать свое настроение через музыцирование, включение в процесс сказкотерапии, отображение настроения в художественной работе.
ЗАДАЧИ:
1. закрепить умения включаться в творческий коллективный процесс: проживание в сказке, обыгрывание на музыкальных инструментах – музыцирование, рисование явления природы;
2. учить передавать свое настроение в творчестве: сочинение мелодии, создание картины;
3. воспитывать эмоциональный отклик в общении друг с другом и педагогами, определять радостное настроение, желание дарить его другим.
Музыкальные инструменты: синтезатор (детский), барабан, трещотки, маракасы, румба, кантеле.
Содержание:
I. Звучит песня кота Леопольда «Если добрый ты» – музыкально-ритмический танец (образ настроения):
- дети участвуют в сюжете танца по показу,
- передача настроения через танец и музыку.
II. Музыкальная игра «Волшебная поляна»
У нас хорошее радостное настроение, мы сейчас отправимся с вами на волшебную поляну в лес:
- Что мы там можем увидеть?
- А что услышим?
Включение музыки «Волшебный лес».
Но вот на небе появилась тучка, она растет, ветер ее гонит и она медленно закрывает солнце. Становится темно, неуютно, ветер гнет ветви деревьев. И вот упала первая капля, затем другая и дождь припустил с такой силой, что нам пришлось спрятаться под густую ель. На небе появились первые яркие молнии, загрохотал гром. Птицы притихли, звери спрятались по норам. Стихия бушевала: гремел гром, сверкала молния, ветер гнул деревья и шелестел листвою. Но вот буря прошла, ветер унес рваные клочья тучи, небо очистилось и стало голубым, и на нем засияло умытое солнышко. И что за чудо: от одного конца до другого перекинулось «коромысло». Что это? (загадать загадку).
Обыгрывание сюжета на музыкальном инструменте (каждый ребенок обыгрывает явление природы):
Радуга: Какими только цветами не играла радуга!
Вопрос: А какие цвета бывают в радуге?
Продолжение сказки: Нам стало радостно и весело, радуга – это ведь чудо природы.
Давайте попробуем сочинить мелодию радости, (каждый ребенок музицирует на выбранном музыкальном инструменте).
III. Проводится игра «Нарисуй радугу» (звучит музыка):
Музыкально-ритмический сюжет: берем большую волшебную кисть, обмакиваем в красную краску и рисуем первую дугу – коромысло, затем берем оранжевую и проводим новую дугу и так далее (дети имитируют рисунок в пространстве, все движения выполняются под музыку «Волшебный лес»).
IV. Художественное изображение на листе бумаги.
Дети переходят за столы, проводится занятие по изобразительной деятельности.
Оценка: Чья радуга самая веселая? (дети садятся на ковер и рассматривают работы, делают оценку друг друга).
Содержание изобразительной деятельности.
Что вы сейчас рисовали движениями (радугу)? А давайте теперь нарисуем её красками.
Сначала разомнёмся, потренируемся как спортсмены, только на листках бумаги красками. На что похожа радуга (на дугу)? Потренируемся рисовать дуги.
Посмотрите на меня (показываю на доске) набираю на кисточку цвет и одним быстрым движением провожу красивую, загнутую в дугу линию. Наберите на кисточку любой цвет, который вам нравится, преступайте. Быстрее, быстрее, одним движением, высокую дугу (задаю быстрый ритм, хлопая в ладоши, хожу вокруг столов поощряю совестно, если ребёнку необходима помощь, беру его руку в свою и проводим линию вместе). Кто закончит на одном, приступайте ко второму, кто справится со вторым, положите листочки с упражнениями мне на стол, свой стол протрите, у кого всё будет в порядке, тому положу лист для работы.
Давайте вспомним, сколько цветов в радуге(7)? Какие это цвета (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый)? Посмотрите, какие краски у вас на столах (красный, жёлтый, синий, белый, чёрный)? Как сделаем оранжевый (жёлтый с красным), зелёный (жёлтый с синим), голубой (белый с синим), фиолетовый (красный с синим). Понадобится нам чёрный (нет), будем им пользоваться (нет). Посмотрите, как я буду смешивать краски. Беру кисточкой жёлтый, накладываю на место, где у меня будет начало дуги, потом сюда же набираю немного красного, немножко помешаю их на месте, и провожу одним быстрым движением высокую дугу.