329. В систему последующей переподготовки преподавателей включаются учебные мероприятия на тему воспитания гражданственности и прав человека. Министерство образования самостоятельно или совместно с другими частными и государственными организациями опубликовало ряд вспомогательных материалов, в частности, посвященных правам человека в школьном контексте.
330. В период после 1997 года был поставлен целый ряд задач и целей, касающихся утверждения гендерного равенства во всех секторах, включая образование. В министерстве образования была учреждена должность советника министра по вопросам гендерного равенства, которому было поручено добиваться достижения этих целей. В своей работе советник опирается на помощь междепартаментской группы.
331. В 2006 году в рамках усилий по линии второго национального плана по утверждению равноправия (2003−2006 годы) бывшая Комиссия по вопросам равенства и прав женщин (ныне − КГГР) разработала совместно с междепартаментской группой по вопросам равноправия в составе министерства образования диагностический инструмент, предназначенный для отражения в школьных проектах темы равноправия женщин и мужчин. Информация, поступившая от 135 школьных групп, свидетельствует о том, что вопросы равноправия на тот момент не ставились и не рассматривались с гендерной точки зрения в разрезе отношений между женщинами и мужчинами. С учетом этого в нынешнем плане действий по утверждению равноправия (2007−2010 годы) отражена задача учета гендерных аспектов в организационной работе школ и других учебных заведений, с тем чтобы не допустить насилия и обеспечить участие учащихся и того, и другого пола в повседневной школьной жизни.
332. В этот период (2006–2008 годы) Комиссией по вопросам гражданственности и гендерного равенства (КГГР) были подготовлены и распространены вспомогательные материалы, сведенные в три сборника, каждый из которых был ориентирован на отдельную целевую аудиторию в рамках системы образования, включая преподавателей, лиц, занимающихся подготовкой преподавателей, и родителей. С 2004 по 2006 год Комиссией по вопросам равенства и прав женщин было распространено 8200 экземпляров 16 публикаций, адресованных преподавателям, родителям и опекунам. Среди них были две публикации, посвященные анализу содержания учебников для начальных школ с гендерной точки зрения (португальский язык и математика), в том числе анализу стратегий утверждения гендерного равенства в семье, а также 13 публикаций, подготовленных по итогам международного пилотного проекта "Параллельное образование: переход от принципов к практике"; эти работы по-прежнему широко используются в процессе подготовки преподавателей.
333. В 2006 году Комиссия по вопросам равноправия и прав женщин приступила к публикации работ (с ориентацией на родителей), посвященных утверждению принципов гендерного равенства в контексте семейного воспитания. Совместно с Коимбрским университетом ею было опубликовано практическое руководство. Это издание, предназначенное для непрерывной переподготовки, было распространено среди родительских объединений, центров подготовки преподавателей, а также государственных и частных школ.
334. 28 августа 2006 года парламентом был принят закон 47/2006, согласно которому принцип недискриминации и учета гендерных аспектов был включен в перечень критериев качества, по которым производится оценка, сертификация и утверждение учебников для начальных и средних учебных заведений; в нем были также прописаны принципы и цели, которыми следует руководствоваться при оказании социо-образовательной поддержки в приобретении и аренде учебников. Благодаря партнерским отношениям, налаженным между министерством образования и национальным механизмом по утверждению гендерного равенства, в 2007 году вышла в свет первая общая публикация, посвященная включению гендерной тематики в перечень критериев качества, по которым производится оценка и сертификация мультимедийной продукции, предназначенной для начальных и средних учебных заведений.
335. Другой важной инициативой, с которой в 2006 году выступили министерство образования и Президиум Совета министров, стало проведение форума по вопросу воспитания гражданственности. В форуме приняли участие представители ряда учреждений, научных кругов, деятели культуры и активисты неправительственных организаций, которые в течение двух лет, исполняя свой гражданский долг, беззаветно вносили интеллектуальный вклад в работу по теме гражданственности. Итоги форума были резюмированы в документе, содержавшем 82 рекомендации о разработке национального плана действий по воспитанию гражданственности и подготовке кадров для такой работы.
336. Механизмом по утверждению гендерного равенства (КГГР) было подготовлено теоретическое и практическое руководство/рекомендации «Утверждение гендерного равенства и воспитание гражданственности» для дошкольных учреждений и для третьего цикла базового образования; авторы ставили целью снабдить учителей педагогическим пособием для целей преподавания и для разработки проектов и других мероприятий с участием школьников. Министерство образования распространит эти пособия во всех регионах.
337. В 2008 году было составлено руководство по учету гендерного измерения при разработке, изготовлении, анализе и оценке педагогической продукции, которое будет опубликовано в 2009 году.
338. В 2008 году было подготовлено и также будет опубликовано в 2009 году предназначенное для преподавателей физкультуры начальных учебных заведений пособие, которое содержит практические предложения о том, как учитывать гендерные аспекты при проведении уроков физкультуры и в контексте занятий спортом в школах.
339. Был расширен состав участников национальной сети параллельного образования, объединяющей специалистов в области образования, подготовки кадров и гендерного равенства: в поле зрения сети были включены такие темы, как спорт, физкультура, а также информационно-коммуникационные технологии. Она проявила себя как один из важнейших ресурсов для систематического учета гендерных аспектов в образовании и ликвидации дискриминации по признаку пола в школьном и внешкольном образовании в целом и в системе образования, в частности. Комиссия по вопросам равенства и прав женщин (ныне – КГГР) прилагала усилия к сохранению и расширению этой сети, а ее члены сообща участвовали в инициативах, осуществлявшихся по линии второго и третьего национальных планов утверждения равноправия, и в осуществлении в партнерстве с Комиссией проектов в сфере образования. Наряду с активистами НПО к этой сети принадлежат около 100 научных работников и преподавателей университетов из 25 с лишним учебных заведений по всей стране.
340. Португалия в лице министерства образования активно участвовала в осуществлении проекта Совета Европы "Демократическая гражданственность через образование" − и в его первом этапе (1997–2004 годы), и в инициативе "Европейский год воспитания гражданственности через образование" (2005 год).
341. В нескольких высших учебных заведениях, а также в других учреждениях, в частности в министерстве образования, проводятся исследования на тему о воспитании демократической гражданственности через образование. Местными органами управления, а также по линии специальных программ стимулирования занятости назначаются посредники по социо-культурным вопросам для работы в школах, отличающихся пестрым этническим составом. Этим посредникам принадлежит важная роль в вовлечении родителей в школьную жизнь и межкультурный диалог.
342. Начиная с 1990 года в школах всех уровней создавались "европейские клубы" с целью помочь учащимся углублять свои знания по географии, истории, ценностям и культуре различных европейских стран. 300 таких клубов образуют национальную сеть европейских клубов, где координирующие функции выполняет министерство образования.
343. После подписания протокола о сотрудничестве между министерством образования и парламентом Португалии было начато осуществление проекта по созданию школьных ассамблей. Основная цель этого проекта – ознакомление молодежи школьного возраста с демократическими ценностями и практикой.
344. Подписание протокола между министерством образования и министерством национальной обороны дало толчок реализации инициативы "Информационно-просветительская деятельность в поддержку национальной обороны". Этот проект нацелен прежде всего на ознакомление учащихся с вопросами, касающимися национальной идентичности и обороны (распоряжение № 267/99 от 11 июля).
345. Министерство образования и португальское отделение организации "Международная амнистия" совместными усилиями осуществляют проект под названием "Права человека на практике", в осуществление которого вовлечены начальные и средние учебные заведения. Основная цель проекта – подготовка преподавателей, поддержка проектов развития в области прав человека и воспитания гражданственности через создание клубов, бригад и учебных центров и организацию мероприятий.
с) НКЗДМР
346. На направлении защиты детей и молодых людей, принадлежащих к группе риска, НКЗДМР: а) наращивает взаимодействие с местными советами коллективных действий (МСКД) (см. пункт f раздела А части III) по линии аналитической оценки, а также с Институтом по вопросам занятости и профессиональной подготовки в достижении нижеперечисленных целей; b) сотрудничала в вопросах обеспечения жильем и приобретения для этого необходимого оборудования по линии проекта "Эксперимент, обращенный в будущее"; с) разрабатывала такие проекты, как "Шаги…", по линии программы "Техническое обеспечение работы с детьми и жертвами сексуальных надругательств из числа молодежи"; d) разрабатывала документацию, например общие правила, образовательные модули и планы действий, и некоторые конкретные практические меры в интересах центров по уходу за детьми и подростками в поддержку общенациональной системы опеки; е) мониторила осуществление проекта "Родиться гражданином"; f) сотрудничала с Португальским институтом молодежи и молодежным движением "Мовижовен" в рамках программы "Без границ", которая ставила целью организацию отдыха молодых людей, принадлежащих к уязвимым группам населения; g) проводила изучение положения детей и подростков в приемных семьях и других проблем, с которыми систематически сталкиваются дети и подростки, таких, как отсутствие заботы, ранний отсев из школ и вовлечение в антисоциальные действия, придя в итоге к выводу о том, что наиболее часто практикуемой мерой по линии поощрения и поддержки является оказание поддержки родителям.