2.3. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
| № п.п. | Темы практических занятий | Количество часов |
| 1. | Проектирование диагностических целей обучения и отбор содержания образования на основе деятельностного подхода | 4 |
| 2. | Проблемы совершенствования вузовской лекции | 2 |
| 3. | Организация и проведение практических занятий и самостоятельной работы студентов | 4 |
| 4. | Составление тестовых заданий в соответствии с заданным уровнем усвоения учебного материала | 2 |
| 5. | Организация поиска педагогической информации средствами информационных технологий | 2 |
| 6. | Работа с готовыми ППС. Создание программы тестового контроля в инструментальной среде | 2 |
| 7. | Проектирование образовательного ресурса. | 2 |
| 8. | Реализация технологий «дебаты» и «шесть шляп мышления» на учебных занятиях | 4 |
| 9. | Этапы разработки учебных проектов студентов | 2 |
| 10. | Проектирование системы учебно-методического обеспечения процесса обучения в вузе. Конструирование УМК в соответствии с выбранной педагогической технологией | 2 |
| 11. | Использование информационно-библиотечных ресурсов | 4 |
| ВСЕГО (часов) | 30 | |
2.4. ТЕМАТИКА И ФОРМЫ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ
Направления, предлагаемые слушателям для индивидуальной самостоятельной работы:
1. Специфика реализации общедидактических принципов в системе высшего образования.
2. Проблема мотивации учебной деятельности студентов, педагогические пути ее решения.
3. Проблема контроля и оценки результатов учебной деятельности студентов.
4. Проблемы разработки учебно-методического обеспечения образовательного процесса в ВУЗе.
5. Проблемы совершенствования содержания высшего образования.
6. Проблемы разработки новых учебных курсов.
7. Проблемы использования эвристических методов в учебном процессе вуза.
8. Развитие творческих способностей студентов в процессе обучения.
9. Проектирование программы самосовершенствования преподавателя высшей школы.
10. Проектно-созидательное обучение в высшей школе.
11. Актуальные проблемы обучения взрослых
12. Эффективность специализированной педагогической подготовки преподавателей высшей школы.
13. Инновационные подходы к разработке и защите курсовых проектов
14. Концептуальные проблемы качества высшего профессионального образования
15. Педагогический тест: теория и практика
16. Разработка на основе ИКТ технологий дидактического материала - инструмента исследовательской творческой деятельности студентов: информационно-предметного, информационно-поискового, аналитического или рефлексивного (контролирующего) характера.
17. Создание описания педагогического телекоммуникационного проекта в рамках учебной дисциплины.
18. Создание модели педагогического (студенческого) телекоммуникационного проекта: публикация, презентация, сайт.
19. Профессиональная культура преподавателя высшей школы и условия ее реализации.
20. Основные методики проведения лекционных занятий.
21. Разнообразие методов проведения практических занятий.
22. Основные факторы, повышающие заинтересованность студентов в самостоятельном овладении материалом.
23. Педагогика саморазвития как система, побуждающая студентов к самостоятельности в учебном процессе.
24. Электронные презентации как средство активизации учебного процесса.
25. Использование Интернет-ресурсов в образовании.
26. Интернет-проекты как средство повышения познавательной активности.
27. Виртуальное образовательное учреждение
28. Использование компьютерных технологий в самостоятельной работе студентов.
Формы предъявления результатов самостоятельной работы слушателей: проектная разработка учебной темы или серии занятий; материал, готовый к публикации в жанре научных тезисов или научной статьи; материал, готовый для устного доклада.
3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
3.1. Основная литература
1. Андреев А.А. Дидактические основы дистанционного обучения – www.iet.mesi.ru/broshur/broshur.html
2. Башмаков М.И., Поздняков С.Н., Резник Н.А. Информационная среда обучения – СПб.: Свет, 1997. – 400 с.
3. Долинер Л.И. Информационные и коммуникационные технологии в обучении: психолого-педагогические и методические аспекты –Екатеринбург: изд-во Рос. Гос. проф.-пед. ун-та, 2003. – 344 с.
4. Компьютерные телекоммуникации — школе / Под ред. Полат Е.С. – М., 1995.
5. Пейперт С. Переворот в сознании. Дети, компьютеры и плодотворные идеи – М.: Педагогика, 1989. – 224 с.
6. Асмолов. Психология личности. М., 1990.
7. Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе. М., 1974.
8. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. М., 1980.
9. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М.,1995.
10. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.:Педагогика, 1989.
11. Богуславский М.В. ХХ век российского образования. М.: ПЕР. СЭ 2002.
12. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа, 1991.
13. Выготский Л.С. Проблемы возрастной периодизации детского развития / Собрание сочинений: В 6- ти т. Т. 4. М., 1984.
14. Гершунский Б.С. Менталитет и образование. М., 1996.
15. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. — М., 2002.
16. Загвязинский В.И., Грищенко Л.И. Основы дидактики высшей школы. Тюмень, 1979.
17. Ильясов И.И., Галатенко Н.А. Проектирование курса обучения учебной дисциплине. М.: 1994.
18. Концепция и программная модернизация российского образования до 2015 года. Интернет ресурсы Министерства образования РФ.
19. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя. М., 1990.
20. Лернер И.Я. Профессиональное образование в России. М., 1997.
21. Морозов А.В., Чернилевский Д.В. Креативная педагогика и психология. М., 2004.
22. Microsoft Windows Professional 2003. Самоучитель. Шаг за шагом. – М.: ЭКОМ.2003.
23. Microsoft Office 2003. Самоучитель. Шаг за шагом – М.: ЭКОМ.2003.
24. Microsoft Publisher Professional 2003. Самоучитель. Шаг за шагом – М.: ЭКОМ.2003.
25. Педагогика и психология высшей школы / Под ред. С.И.Самыгина. Ростов-на-Дону: Феникс, 1998.
26. Попков В.А., Коржуев А.В. Дидактика высшей школы. Учебное пособие. М., 2001.
27. Попков В.А., Коржуев А.В. Учебный процесс в вузе: состояние, проблемы, решения. М., 2000.
28. Попков В.А., Коржуев А.В. Теория и практика высшего профессионального образования. М.: Академический проект, 2004.
29. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Педагогика и психология. Учебник для вузов. СПб: Питер, 2001.
30. Региональная политика, культура, содержание образования. Андрюхина Л.М. Екатеринбург: ИРРО, 1996.
31. Роберт И. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. М., 1994.
32. Стандарты образования нового поколения. Интернет ресурсы Министерства образования РФ.
33. Федеральный Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании».
34. Шляхтина С.А. Windows 95/98. Серия уроков для пользователя, «Сократ», Екатеринбург, 2000.
35. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе. М., 2002.
36. Якунин В.А. Обучение как процесс управления. Психологические аспекты. Л.: ЛГУ, 1988.
3.2. Дополнительная литература
1. Башмаков А. И. Башмаков И.А. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем – М., 2003. – 616 с.
2. Богданов И.В., Крутий И.А., Чмыхова Е.В. Проектирование учебного процесса на базе современных информационных технологий // Телекоммуникации и информатизация образования, 2001, № 1. - С. 71–64.
3. Матрос Д.Ш. Информационная модель Антонова С.Г. Информационная культура личности. Вопросы формирования // Высшее образование в России.-1994.-№ 1.- С.82-89.
4. Анциферова Л.И. Условия деформации развития личности и конструктивные силы человека // Психология личности: Новые исследования / Под ред. Абульхановой-Славской К.А. М., 2000.
5. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. — М., 1982.
6. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический процесс. - М., 1977. - 192 с.
7. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода.— М., 1973.
8. Блюменау Д.И. Информация и информационный сервис.- М.: Наука,1989.
9. Будущее европейского образования. Болонский процесс (Сорбонна- Болонья-Саламанка-Прага). Составитель Е.В.Шевченко. СПб: Изд-во СПб ГПУ, 2002.
10. Введение в научное исследование по педагогике. — М., 1988.
11. Высшее образование в XXI веке: подходы и практические меры. Рабочий документ. Всемирная конференция по высшему образованию. ЮНЕСКО, Париж, 5-9 октября 1998г.