Рассмотренные возрастные особенности всех школьных групп, психологические процессы и их механизмы, педагогические требования, предъявляемые к организации внеурочной деятельности и то, какое влияние оказывает театрализация на развитие личности, позволили нам говорить об универсальности этой формы, позволяющей в работе создать разновозрастной состав группы учащихся, объединить детей с различными научными пристрастиями и увлечениями.
Изучив состояние проблемы по внедрению театрализации как формы организации внеурочной деятельности в современный образовательный процесс, мы сделали вывод о том, что такая форма становится популярной и позволяет достигать желаемых результатов. Наглядно подтвердить это нам позволило изучение и обобщение истории становления и развития театра «Мельпомена».
Проведенные нами теоретические исследования научной литературы, а так же обобщение деятельности работы театра «Мельпомена» по организации внеурочной деятельности по истории, позволило нам сделать следующие выводы:
1. Театрализация является эффективной формой организации внеурочной деятельности по истории, т.к. с ее помощью осуществляется нравственное и духовное просвещение, позволяет отказаться от понимания мира только логическим путем через сумму определенных знаний, помогает создать культурообразующую среду
2. Театрализация содействует расширению и углублению знаний, умений и навыков, развитию и воспитанию личности, ее индивидуальных способностей, способствует социализации на каждом возрастном этапе. Отвечает всем современным принципам содержания образования.
3. Обобщение опыта деятельности детской организации театр «Мельпомена» МОУ «Гимназия № 2» позволит другим образовательным учреждениям успешно внедрять театрализацию как форму организации внеурочной деятельности.
Список литературы и источники
1. Баскакова И.Л. Внимание дошкольника, методы его изучения и развития. Изучения внимания школьников. – М. 1995.
2. Бердникова Е. М. Формы внеклассной работы по истории. – М. – 1965. – С. 20.
3. Божович Л. И. Проблемы формирования личности. – М. – 1995.
4. Педагогика: учебник для ВУЗов / под ред. Бордовской и Н.В., Реан А.А. – С. – П. – 2000. – С. 72.
5. Борисова Н.С. Методика историко-краеведческой работы в школе. – М. – 1982. С. 152.
6. Вагин А.А. Методика обучения истории в школе. – М. – 1972. – С. 311.
7. Воронова В. Разнообразие форм воспитательной работы // Воспитание школьников. – 2001. – № 6.
8. Выготский Л.С. Педология подростка. – М. – 1996.
9. Гамезо М.В. Возрастная психология. – М. – 1999.
10. Данильченко Л. Чему учит история родного края // Воспитание школьников. – 2001. – № 7.
11. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы соврем. дидактики / Под ред. М.Н. Скаткина. – М. – 1982. – С. 101.
12. Гугнина О. В. Драмогерменевтическая технология развития интереса к изучению истории у учащихся 8 – 9 классов.: дис. … канд. пед. наук. – Екатеринбург, 2004. – С. 90.
13. Дубровина И.В. Рабочая книга психолога. – М. – 1995.
14. Подросток в клубе: об использовании различных форм театрализованной игры во внеклассной работе с детьми и подростками / Под ред. Камаевой Г. И. и Поздняков.ойа Т. С. – М. – 1982. С. – 25.
15. Кацюба Д. В. Внеклассная работа по истории: краеведение. – М. – 1975.
16. Кон И.С. Отрочество как этап жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного периода // Хрестоматия по возрастной психологии. – М. – 1996.
17. Короткова М.В. Методика преподавания игр и дискуссий на уроках истории. – М. – 2003.
18. Купесевич Ч. Основы общей дидактики. – М. – 1986. – С. 98.
19. Лапина А.О. Школьная театральная педагогика – опыт междисциплинарного синтеза. – М. – 2001.
20. Мухина В.С. Психология детства и отрочества. – М. – 1998.
21. Налчаджян А.А. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии). – Ереван. – 1999.
22. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М. – 1996.
23. Опарина Н. Театрализованные формы внеурочной деятельности // Народное образование . – 2005. – № 8.
24. Очерки краеведения Белгородчины. Учебное пособие. – Белгород. – 2000. – С. 456.
25. Петровский А. В. Возрастная и педагогическая психология. – М. – 1973.
26. Петровский В. Психология: Словарь – М. – 1990.
27. По материалам конференции в г. Москва «Русская драма» фестиваль детских театральных коллективов. – М. – 2004.
28. Родин А. Ф. Массовые формы внеклассной работы по истории. – М. – 1961. – С. 37.
29. Родин А. Ф., Соколовский Ю.Е. Экскурсионная работа по истории. – М. – 1974. – С. 17.
30. Скударь З. Школьный этнографический музей // Воспитание школьников. – 2004. – № 7. – С. 16.
31. Теоретические основы содержания общего среднего образования / Под ред. В. В. Краевского и И. Я. Лернера. – М. – 1983. – С.124.
32. Фельдштейн Д.И Психология взросления. – М. – 1999.
33. Фельдштейн Д.И. Особенности стадий развития личности на примере подросткового возраста // Хрестоматия по возрастной психологии. – М. – 1996.
34. Хуторской А. В. Современная дидактика. – С.- П. – 2001. С. 168.
35. Современная дидактика: учебник для вузов / Под. ред. Хуторского А. В. – С.-П. – 2001. – С. 169.
36. Шильгави В. П. Начнем с игры: для руководителей детских коллективов театральной самодеятельности. – М. – 1980.
37. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. – М. – 1995.
38. Юность // Психология: Словарь. – М. – 1990. – С. 473 – 474.
39. Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации. – М. – 1998.
Приложение 1
Сценарий спектакля
«На Европу и Азию нас не дели!»
Голос за сценой.
О, край мой! Славный, мощный, дорогой!
Ты много пережил, неся дар скромный мира,
Ты помнишь Пугачевцев штурм лихой
И грустный взгляд плененного эмира.
Две части света приняли тебя,
В свои объятья, Родина моя!
Стихии две, два мира, две судьбы
В одно слились, как верные рабы.
Здесь в столкновенье конных лав
Рождалось будущее имя.
Орел двуглавый, мощь вобрав,
Рождал слияние с другими
Народами. И эта часть страны
Несла и красоту, и смелость
Наследников, которые верны
Всему, что здесь рождалось, гибло, пелось.
Мы с Оренбургской земли!
Музыка (Половецкие пляски) фоном. Текст на музыке.
Степные просторы Южного Урала являлись необъятной великой Степи, простиравшейся на тысячи километров. Каким же было наше Оренбуржье в далеком прошлом?
Первые люди пришли в наш край из пределов Южного Казахстана и Средней Азии. Следы стоянок древних охотников обнаружены в районе г. Медногорска и в ряде мест Южного Урала.
В 1 тысячелетие до н.э. и до IV в. н.э. здесь кочевали племена сарматов. Геродот отмечал их воинственность.
В IV веке через Урало-Каспийские ворота прошли племена гуннов.
В VIII – IX веках между Волгой и Яиком кочевали печенеги.
В XI веке огромные просторы заволжских и южно-уральских степей занимали половцы.
В XV – XVI веках на территории края обитали ногайцы, в XVII веке их сменили калмыки.
Русские впервые появились на территории края в конце XVI века. Группа казаков во главе с Матюшей Мещеряком основала городок на Яике и устье Илека. Но массовое заселение края русскими начинается лишь в XVIII веке. Своей малой Родиной Оренбуржье считают башкиры, татары, казахи и многие другие народы.
Кулисы открываются, на сцене Анна Иоанновна и сенаторы.
Анна: По поспешествующею милостию, Мы Анна Императрица и Самодержица Всероссийская, Московская, Киевская, Владимирская, Новгородская и Царица Казанская, Царица Астраханская, Царица Сибирская, Государыня Псковская и Великая Княгиня Смоленская, Княгиня Истляндская, Лифляндская, Карельская, Тверская, Югорская, Пермская, Вятская, Болгарская и иных Государыня и Великая Княгиня попечение имеем о пользе и благополучии и расширении Империи нашей! А посему вновь построить город при устье Ор реки, впадающей в Яик, дабы через то в покое, как оные орды в подданстве содержать, так и коммерцию безопасную в пользу Нашего интереса и Наших подданных иметь. Того ради новый город, сею первою Нашей привилегию всемилостивейшее жалуем, и в пред будущия вечныя времена утверждаем.
И тако сию Нашу Императорскую Всемилостейвейшую привилегию собственною Нашею Императорского Величества рукою подписали и Государственною печатью утвердить повелели. Дан в Санкт Питер Бурхе лета господня 1734 года июня седемого дня Государствования Нашего в пятом годе. Анна.
Сенатор 1: Государыня Императрица и Сенат, назначаем Начальником Оренбургской экспедиции тайного советника Ивана Кирилловича Кириллова со всеми вытекающими полномочиями. Оный приказ вступает в силу по представлении последним проекта – обоснования «Изъяснения о киргиз – кайсацкой и каракалпакской Ордах».
Кириллов: В году 1731, будучи обер – секретарем Сената я был озадачен государыней, коя велела мне разработать обстоятельный проект специальной экспедиции. Сенат рассмотрел сей проект и утвердил мая первого дня года 1734 года, учрежденной числом в 200 человек. То были астрономы и математики, ботаники и геодезисты, специалисты – рудознатцы. Не единожды изъявляли желание участвовать в оной и Михайло Васильевич Ломоносов. Однако его стремление, к сожалению, не осуществилось. Я был назначен начальником экспедиции, получив широчайшие полномочия. Мы очень долго рядились, выбирали место для нового города. Наконец, в осень года 1736 заложили целую цепь укрепленных населенных пунктов, которые должны были от набегов степных кочевников новоприсоединенным землям защитою быть. По Яику – реке крепости Губерлинскую, Озерную, Бердскую, Камыш-Самарскую, по реке Самаре Сорочинскую, Тоцкую, Бузулуцкую. В году 1738 вне стен города воздвигнули из дерева Меновой двор, с постройкой коего начало торговле русских с казахами, хивинскими и ташкентскими купцами было положено. Экспедиция наша составила первые географические карты больших участков вдоль Яика. Из Екатеринбурга затребовал я горного инженера с помощниками. И результаты проявили себя не медля. Мы построили медеплавильный завод, открыли Илецкое месторождение соли, а в недрах земных обнаружили немалые залежи глины, мрамора, агата и других пород, кои отправляли в Санкт Питер Бурхъ. К сожалению, тяжелая болезнь не дозволила мне многое завершить из начатого и задуманного…