В ходе социализации можно выделить отдельные этапы. Для каждого из них характерно формирование новых потребностей, их осознание и перевод в систему ценностей. Новые потребности играют роль ведущих на своем этапе развития. Можно выделить семь этапов.
Первым этапом социализации является восприятие индивидом социальной информации на уровне ощущений, эмоций, знаний, умений и навыков. При этом следует непременно учитывать фактор своевременности подачи информации.
Вторым этапом социализации подростка является интуитивное соотнесение получаемой информации с генетически заложенным кодом, собственным социальным опытом и формирование на этой основе собственного к ней отношения. На этом этапе социализации первостепенное значение приобретают глубинные переживания. Каждого человека, а ребенка в особенности, будоражат часто необъяснимые чувства, позывы совершить то или иное деяние, причем как позитивное, так и негативное. Именно к этим чувствам, к состоянию души неосознанно прислушивается человек при восприятии и оценке той или иной информации. Другой фактор, оказывающий сильное воздействие на этом этапе социализации – микросреда, в которой преимущественно пребывает ребенок. Это может быть двор, друзья, класс, но чаще всего это семья и, когда новая информация вступает в противоречие с установками, полученными ребенком в этой среде, наступает внутренний конфликт, который ему предстоит разрешить.
Отсюда третий этап – выработка установки на принятие или отторжение полученной информации. В качестве факторов, оказывающих воздействие в данном этапе выступают дела, в которые включен ребенок и которые, так или иначе, поглощают его. В результате, каждому следующему источнику информации все труднее привести ребенка к своим ценностям.
В качестве четвертого этапа выступает формирование ценностных ориентаций и установка на действие. В качестве ведущего фактора благоприятствующего положительному исходу этого этапа выступает идеал.
Основой пятого этапа служат поступки, логически выстроенная система поведения. При этом следует отметить, что в одних случаях поступки следуют сразу за получением информации словно «взрывная реакция», и, только потом прорабатываются второй – четвертый этапы, в других они возникают лишь в результате неоднократного повторения определенных воздействий извне, проходя через этап обобщения и закрепления.
На шестом этапе формируются нормы и стереотипы поведения. Этот процесс происходит во всех возрастных группах с той лишь разницей, что имеет разное качественное состояние. В шесть лет усваивается норма не драться, а в шестнадцать – отстаивать свои и других честь и достоинство. Седьмой этап выражается в осмыслении и оценке своей социальной деятельности.
Из сказанного можно сделать следующий вывод. Социализация как поэтапный процесс протекает в сознании и поведении детей во множестве параллелей по поводу каждой социальной информации, причем, придя к своему логическому завершению – самооценке, на определенном этапе жизни этот процесс повторяется вновь по тому же поводу, но уже на новом качественном уровне.
Таким образом, нами были рассмотрены возрастные особенности младшего школьника, подростка и юноши. Психологические процессы и их механизмы, педагогические требования, предъявляемые к организации внеурочной деятельности и то, какое влияние оказывает театрализация на развитие личности.
Рассмотрев теоретические аспекты театрализации в современном образовательном процессе, мы сделали вывод о том, что такая форма организации внеурочной деятельности как театрализация является универсальной и отличается демократичностью. Как показал опыт, такая форма является наиболее привлекательной для учащихся и преподавателей. Рассмотрение психолого-педагогических требований к организации такой работы, мы выявили положительное влияние театра на развитие, образование и воспитание личности учащегося.
III. Становление и развитие театра МОУ «Гимназия № 2» «Мельпомена»
3.1. История создания театра МОУ «Гимназия № 2»
«Мельпомена».
Гимназия № 2 – одно из старейших общеобразовательных учебных заведений города Оренбурга. 9(22) октября 1917 года в Оренбурге, в здании на углу нынешних улиц Кобозева и Володарского открылась новая школа – «Частное мужское среднее учебное заведение имени А.В. Бардина». Школа и квартира ее основателя (А.В. Бардин – человек гуманный и передовой много лет, отдавший народному просвещению) размещались на первом этаже, а на втором была городская богодельня. В этом здании теперь городское профессионально-техническое училище связи. Вторым адресом школы стал купеческий дом В. П. Нехорошего, на углу нынешних улиц Пушкинской и Пролетарской. Постоянное место расположение школа № 2 получила на улице Кирова, дом 6, где до сих пор и находится.
С 1917 по 1919 год школа несколько раз переименовывалась, пока за ней окончательно не утвердился порядковый номер «2» и она стала семилетней.
В 1994 году школа преобразована в гимназию. Сейчас здесь преподают такие предметы как мировая художественная культура, психология, валеология, страноведение и т.д. С пятого класса введено изучение второго иностранного языка. В 1999 году открыта Малая академия гимназических наук и искусств, где ведущие преподаватели оренбургских ВУЗов занимаются с одаренными детьми, помогая им реализовывать свои творческие способности. С 1997 года учащиеся гимназии занимаются в гимназическом театре под руководством Г. С. Боголеповой, выпускницей 1975 года.
История создания театра гимназии № 2 «Мельпомена» берет свое начало у истоков основания школы № 2. Театральная жизнь, если вникнуть в историю, била ключом всегда. Еще в 1919 году, буквально на заре существования школы, здесь был организован пролетарский клуб и развивалась художественная самодеятельность. В 1937 году в помещении театра музыкальной комедии участники школьной самодеятельности поставили спектакль по произведению А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». В 70-ые годы осуществлялись постановки о Софье Ковалевской (учитель математики Г.М. Звонарева), по мотивам «Маленьких трагедий» Пушкина (учитель русского языка и литература Изабелла Самуиловна Лубэ). В начале 70-ых годов В.И. Стасинская поставила спектакль по произведению С.А. Есенина «Анна». В это же примерно время зарождается английский театр, благодаря организаторскому таланту и творческому пылу учителя А.Ф. Стронина. На сцене дворца пионеров на переулке Хлебном силами учеников класса Т.Н. Погореловой, учителя английского языка, были поставлены на английском языке спектакли по произведениям К. Дойля и А. Кристи. Режиссером-постановщиком был Ю.В. Чудов. В 90-ых годах с триумфом шел на сцене гимназии «Пигмалеон» Б. Шоу. В памяти учащихся и педагогов остались три постановочные версии учителей Л.З. Генишер, Т.О. Губаревой, Т.Н. Погореловой.
Результатом совместного труда преподавателя английского языка Л.В. Капановой и одной из родительниц – Р.И. Муралевой стали постановки на английском языке: «Питер Пэн» и шекспировские трагедии. В 1998 году Г.К. Маяковская, учитель французского языка, выносит на суть зрителей спектакль по произведению Мольера «Мещанин во дворянстве» на французском языке, а И.Л. Назарова, учитель немецкого языка, – «Золушку» на немецком языке. К театральным постановкам обращались и педагоги русского языка, литературы и истории. В 1993-1994 годах В.В. Евтихова ставит сцены из гоголевского «Ревизора» и спектакль по мотивам рассказов А.П. Чехова. К 195-летию А.С. Пушкина в гимназии с ошеломляющим успехом прошел фестиваль сказок. Большой двухчасовой спектакль к 200-летию великого русского поэта и породил ныне существующий гимназический театр «Мельпомена», который в 2002/2003 учебном году был принят в состав окружной детской организации «Наш мир» и зарегистрирован под официальным названием Детская Организация, театр МОУ «Гимназия № 2» «Мельпомена». В марте этого года театру исполнилось 8 лет. За эти годы преобразилась наша сцена, она стала похожа на настоящую театральную, появился сценический свет и необходимая аппаратура.
Идея создания театра на базе МОУ «Гимназия № 2» пришла не случайно. Еще в непростые советские времена учителя школы №2 понимали, что одним зазубриванием учебного материала, а так же воспитанием, основанном на партийной идеологии гармоничную личность не вырастить. Нужны новые методы и формы обучения и воспитания, более прогрессивные, более действенные. Одной из таких форм, по мнению учителей гимназии, и является детский театр. Это и подтолкнуло на мысль о создании детской театральной организации, в которую войдут все желающие учащиеся гимназии любой возрастной группы.
История театра «Мельпомена» может гордиться такими постановками как «Мой Пушкин», «Война», «Граф Нулин», постановка которого повторялась в 2003 году, «Эвакогоспиталь 1655», «Встреча, которой не было», спектакль по произведениям поэтов Серебряного века и воспоминаниям И. Одоевцевой, «Новый год в сказочном лесу», «Да будет вечно на земле любовь». Спектакль «На Европу и Азию нас не дели», посвященый многонациональному Оренбургу, в 2002 году занял первое место на конкурсе художественной самодеятельности школ города Оренбурга. Но самой яркой, запоминающейся работой стал спектакль по повести Б. Васильева «А зори здесь тихие…». Этот спектакль оставил неизгладимый след в душах ребят и зрителей. В 2005 году к 60-летию Великой Победы был восстановлен спектакль «А зори здесь тихие…» с выпускниками театра «Мельпомена», который прошел с невероятным успехом не только на сцене гимназии, но и на сцене наших давних друзей - студенческого клуба «Горицвет» ОГМА. К этой же дате с действующим составом театра был поставлен спектакль о детях, эвакуированных из блокадного Ленинграда в город Оренбург «Мира сиреневый остров». В нынешнем учебном году к традиционному ежегодному конкурсу – смотру художественной самодеятельности школ Южного административного округа был поставлен спектакль по повести Антуана де Сент Экзюпери «Маленький принц», на протоколе комиссии было написано всего лишь одно слово «Браво!».