1) содержательно-тематическое единство;
2) подчиненность всех предложений реализации одной цели, идеи, основной мысли;
3) логическая и языковая связность;
4) структурная упорядоченность;
5) смысловая и композиционная завершенность;
6) стилевая однородность.
Напоминание о средствах связи между предложениями.
Поскольку в школьных рефератах самым частым речевым недочетом является слабая связанность предложений и частей текста, необходимо повторить с детьми, в чем состоят различные способы связи – лексические, морфологические и синтаксические.
К лексическим средствам связи относят:
– повтор ключевых слов;
– однокоренные слова;
– синонимы, антонимы.
К морфологическим средствам связи принадлежат:
– местоимения (особенно личные и указательные);
– сочинительные и подчинительные союзы;
– частицы;
– единообразие форм видо-временных глаголов;
– наречия (во-первых, во-вторых, далее, затем, потом, сначала, следовательно, наконец, итак).
Синтаксические средства связи:
– порядок слов;
– вводные слова, словосочетания, предложения;
– вопросительные предложения;
– синтаксический параллелизм предложений и др.
Повторение сведений о научном стиле речи
В реферате необходим научный стиль речи, включающий в себя
– подчеркнутую, строгую логичность, проявляющуюся в том, что все предложения располагаются в последовательности, соответствующей причинно-следственным связям явлений, а выводы вытекают из фактов, изложенных в тексте;
– точность, которая достигается тщательным подбором слов, употреблением их в прямом значении, широким использованием терминов и специальной лексики;
– отвлеченность и обобщенность, достигаемые за счет преобладания абстрактной лексики над конкретной;
– объективность изложения фактов, недопустимость субъективизма и эмоциональности. В языковом плане эти свойства проявляются в том, что в научных текстах не принято использовать эмоционально-оценочную лексику, а вместо местоимения я и глаголов в 1-м лице единственного числа чаще употребляются предложения неопределенно-личные (считают, что...…), безличные (известно, что…...), определенно-личные (рассмотрим проблему...).
Ознакомление с наиболее употребительными языковыми клише
Характерной чертой научного стиля, в том числе и реферативных текстов, является широкое использование так называемых клише – особых лексико-синтаксических конструкций, речевых стереотипов, регулярно встречающихся в определенных повторяющихся ситуациях. Каждое из речевых клише обычно употребляется в определенных смысловых компонентах реферата, его структурных частях. Поэтому клише выступают не только как часть языковой оболочки текста, символ его принадлежности к научному стилю, но и как полезное средство создания смыслового каркаса текста, обеспечения его связности и целостности.
Вот примеры таких клише:
Тема.
– Реферат посвящен такому актуальному вопросу, как... …
– Реферат посвящен характеристике проблемы... …
– Реферат посвящен решению вопроса... …
– Реферат посвящен анализу литературы... …
– Темой реферата является... …
– В реферате рассматривается (что?), говорится (о чем?), дается оценка, анализ (чего?), обобщается (что?).
Проблема.
– В центре внимания автора находятся... …
– На первый план автором выдвигаются... …
– Главные усилия автора направлены на... …
– В своей работе автор ставит, затрагивает, освещает (следующие проблемы)... …останавливается на следующих проблемах и т.д.
Актуальность темы (проблемы), которой посвящен реферат.
– Данная тема (проблема) представляет особую актуальность, так как... …
– Данная тема (проблема) чрезвычайно актуальна в последние годы (десятилетия)...
– Данная тема (проблема) привлекает внимание многих ученых (критиков, педагогов и т.д.).
– В современной науке особенную остроту приобретает тема (какая?).
Характеристика первоисточников, используемых автором реферата.
– Автор привлекает к анализу следующие материалы... …
– Материалом исследования послужили... …
– В основе реферата лежат материалы исследований... …
Описание основных подходов к решению проблемы.
– В настоящее время в науке нет единого мнения по поводу данной проблемы. Можно выделить несколько подходов к ее решению.
– Существует несколько основных точек зрения на проблему. Первый подход раскрывается в работах (чьих?), второй подход прослеживается в трудах (кого?), третий подход лежит в основе работ (чьих?).
– В исследовании данной проблемы можно выделить несколько направлений (точек зрения).
Изложение сущности различных точек зрения.
– Первая точка зрения принадлежит (кому?) и заключается (в чем?). Вторая точка зрения представлена в работах (чьих?) и сводится (к чему?). Сущность третьего подхода раскрывается в работах (чьих?) и состоит (в чем?).
Выражение отношения к различным точкам зрения.
Согласие.
– Мы разделяем точку зрения автора... …
– Нельзя не согласиться с мнением автора о том... …
Несогласие, критика.
– Трудно согласиться (с чем?)…...
– Хочется опровергнуть взгляды автора... …
– Следует отметить недостатки в позиции, аргументации автора.
– Нельзя принять утверждения (кого о чем?), потому что... …
– Дискуссионной (спорной) представляется точка зрения автора (на что?).
– Автор упускает из виду...…, не подтверждает выводы фактами, необоснованно утверждает (что?).
Выбор той или иной точки зрения. Выводы.
– Анализ литературы позволил нам выявить наиболее обоснованную точку зрения (какую?).
– Мы считаем, что наиболее убедительной является точка зрения (кого?).
– Из всего сказанного следует, что наиболее доказательным является мнение (чье?).
– В итоге можно прийти к выводу, заключению о том, что самой оригинальной (интересной, любопытной) является идея, концепция, выдвинутая (кем?).
– Обобщая сказанное, можно сделать вывод, что... …
– На основе этих данных мы принимаем точку зрения (какую?).
– Можно сделать заключение, что... …
В заключение хочется повторить мысль о том, что все охарактеризованные виды работ по подготовке к реферату необходимо проводить систематически и начинать их задолго до его написания – по крайней мере с начала учебного года, в котором учащимся предстоит сдавать выпускные экзамены. Только тогда мы вправе ожидать хороших результатов от наших питомцев.
Порядок защиты реферата.
Естественно, что написание реферата - работа не одного дня. Задача учителя - помочь учащемуся в правильном распределении времени. Порядок подготовки к защите реферата может выглядеть следующим образом:
| Сентябрь-октябрь | Выбор темы, согласование с научным руководителем, утверждение темы реферата. |
| Ноябрь | Подбор литературы. |
| Декабрь - январь | Работа с литературными источниками. Написание реферата. |
| Февраль | Представление чернового варианта реферата научному руководителю. |
| Март - апрель | Работа над содержанием реферата, исправление ошибок и недочетов. |
| Май | Оппонирование реферата. Предзащита |
| Июнь | Защита реферата. |
После написания текста, исправления всех недочетов, выявленных научным руководителем, правильного оформления, реферат сдается в научно-методическую часть школы на оппонирование не позднее чем за 1 месяц до объявленного срока защиты. Официальный оппонент назначается научно-методической частью школы. При рецензировании работы необходимо учитывать актуальность, научность, полноту и глубину раскрытия темы учащимся, уровень самостоятельности суждений и т.д.
В случае положительного отзыва оппонента учащиеся допускаются к защите, они готовят доклад по теме реферата на 5-7 минут, и, в случае необходимости, демонстрационные плакаты (стандартный лист ватмана или его половина). В случае отрицательного отзыва официального оппонента реферат возвращается на доработку и сроки защиты переносятся.
Естественно, нет смысла во время защиты реферата требовать от ученика полного пересказа основной его части - подобный ответ может затянуться на несколько часов. В то же время превращение защиты реферата в "вечер вопросов и ответов" не дает школьнику возможности высказаться, не учит строить грамотно и логически обоснованно свой ответ. А этого многие делать и не умеют. Поэтому очень важно, чтобы защищающий реферат в течение 5-7 минут мог рассказать о его актуальности, поставленных целях и задачах, изученной литературе, структуре основной части, сделанных в ходе работы выводах. Схема ответа, при этом, может быть следующей.
1. Четкая формулировка темы.
2. Развернутая мотивация ее выбора.
3. Характеристика целей и задач, ставившихся перед написанием реферата.
4. Обзор и анализ использованной литературы.
5. Выводы по теме реферата.
Таким образом, совершается отход от механического пересказа реферата к научному обоснованию проблемы. Аттестационная комиссия знакомится с рецензией на представленную работу, а затем собравшиеся и официальный оппонент задают докладчику несколько вопросов по представленной проблеме. В итоге оценка складывается из ряда моментов: соблюдения формальных требований к реферату, грамотного раскрытия темы (о критериях говорилось выше), умения четко рассказать о представленном реферате, способности понять суть задаваемых по работе вопросов и найти точные ответы на них.